北师大版小学语文三年级下册第十一单元教材分析教案

第六册第十一单元教材分析

书信

教学内容：

本单元三篇主体课文是：《给家乡孩子的信》、《送往小木屋的信》、《信》。通过学习这三篇课文，使学生了解到有关书信的知识，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。使学生了解边防战士单调、寂寞的生活及战士们渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。也使学生了解作者要表达的美好愿望，同时，让学生明白写信要表达真情实感。

教学要求：

1、认识本单元18个生字，会写28个生字。

2、学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。

1. 完成语文天地中的练习。

教学重难点：

学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。

教学课时：8——9课时

给家乡孩子的信

教学要求：

1、认识本课4个生字，会写9个生字。

2、学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。

3、了解并学会书信的格式。

教学重点：

学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。

教学难点：

了解并学会书信的格式。

教学课时：两课时

第一课时

课时目标：

1. 初读课文，解决文中生字。
2. 通过阅读巴金爷爷的信，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
3. 能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。

导学过程：

一、导课：你们会写信吗？想不想写信？今天我们学一封信,看看这封信中写了些什么?写信时要注意什么?

1. 初读课文，解决文中生字。

1、自渎课文，想办法解决文中生字。

2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。

三、学习课文。

1. 小声读课文，问这是一封怎样的信？谁给谁写的？
2. 你能根据这封回信猜猜来信中写的是什么？你从哪知道的？找出文中相应的段落读一读。
3. 从这封信中你觉得巴金爷爷是个怎样的人？谈谈自己的感受。并把自己理解到的有感情地读出来。
4. 讨论理解巴金爷爷说的话是什么意思？体会生命的意义在于奉献，而不在于索取。重点读这一部分。
5. 总结课文内容。抄一抄课文中你认为重要的话。

四、布置作业：

第二课时

课时目标：

1、了解书信的格式。

2、完成语文天地中的练习。

3、指导写字。

导学过程：

一、导课：学习了巴金爷爷给家乡的孩子写的信，你知道了信中写了些什么，那么，你有没有注意到写信的格式呢？

二、结合语文天地中的“金钥匙”学习书信的格式和写信封的格式。

1. 仔细观察《送往小木屋的信》，看看书信的格式。
2. 结合“金钥匙”，老师在黑板上画出信纸和信封，边讲边示范。
3. 学生动手写信、写信封。老师检查、指导。

三、指导写字。

1. 出示生字，交流记字方法。
2. 抄写生字。

四、布置作业：

送往小木屋的信

教学要求：

1. 认识本课11个生字，会写10个生字。
2. 通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
3. 了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
4. 了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
5. 有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。

教学重点：

通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。

教学难点：

1. 了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
2. 了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。

教学课时：两课时

第一课时

课时目标：

1. 初读课文，解决文中生字。

2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。

3、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。

导学过程：

一、导课：随着科学技术的发展，通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们唯一的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。

二、初读课文，解决文中生字。

1、自渎课文，想办法解决文中生字。

2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。

三、学习课文。

1. 自由读课文，说说你知道了什么？学生回答后，概括总结主要内容。
2. 分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？

1. 抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。
2. 鼓励学生把自己理解到的读出来。
3. 用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。

3. 当他们得到信时，又是什么表现？
   1. 指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。
   2. 怎样才能把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。

四、布置作业：

第二课时

课时目标：

1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。

2、进一步体会课文，激发学生为森林战士写信的热情。

3、完成语文天地D4。

4. 指导写字。

导学过程：

1. 回忆课文内容，说说课文讲的是什么？

体会三名森林是为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，宁愿自己过上这样艰苦的生活，他们是多么伟大啊。

1. 读了作者写的这篇课文，我们深受感动，想想作者为什么能写这么感人？他怎样把事情写具体的呢？结合语文天地D4 。

三、指导写字。

1. 出示生字，交流记字方法。
2. 抄写生字。

四、布置作业：

信

教学目标：

1. 认识3个生字，学会8个生字。
2. 通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3. 了解诗的结构，体会诗的内容。
4. 有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

教学重点：

体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。

教学难点：

使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

教学课时：两课时

第一课时

课时目标：

1、认识3个生字，学会8个生字。

2、了解诗的结构，体会诗的内容。

3. 有感情地朗读这首诗。

导学过程：

一、导入：任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么？

二、初读课文，解决文中生字。

1、自读课文，想办法解决文中生字。

2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。

三、学习课文。

1. 自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？

2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？

（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。

（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。

3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。

四、布置作业：

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

2. 完成语文天地D2、笔下生花。
3. 指导写字。

导学过程：

1. 复习旧知：背诵诗歌。
2. 你想给谁写信？写些什么？

1. 学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。
2. 结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写？你还想给谁写？写些什么？学生仿照课文编写诗。（展示学生作品）

3. 指导写字。
   1. 出示生字，交流记字方法。

2、抄写生字。

4. 布置作业：

语文天地（十一）

教学要求

1. 区别同音字，并正确地组词说话。
2. 抄写词语，能够正确书写与运用，也可以适当地补充其他词语。
3. 读中体会如何把一个意思写具体、生动。
4. 背诵古诗《春望》，体会诗人思念家乡，思念亲人的思想感情。
5. 了解信的别称，调查、了解邮信的过程，能够正确地写信封，正确使用书信的格式，并写一封信。
6. 口语交际，了解其他通信方式，以及写信与其他通讯方式的不同。
7. 阅读短文《鸽血染红的求救信》。
8. 通过自检习作，激发学生学习的兴趣，引导学生关注他人的学习，并从中吸取有益的内容。

教学重、难点：

1. 知道如何围绕一个意思，把它写具体、生动。
2. 了解信的相关知识，能够正确掌握信的格式写信。

课时安排：四课时

第一课时

教学目标：学习“日积月累”部分。

教具准备：词语卡片、句段，有关杜甫的资料。

教学过程

一、区别同音字，组词

1. 出示文中的四组汉字，分别指名读一读。
2. 大家一起读一读。
3. 指名反馈读后的发现，教师不结。
4. 学生完成组词练习。

二、抄词

1. 出示词语卡片，大家一起读一读。
2. 指名说说抄写这些词语的注意点。
3. 从课文中收集其他词语写下来。
4. 再读词语，并用这些词语说一句话务员。

三、读一读，了解信的别称。

1. 学生自由地读一读。
2. 教师引导学生阅读文中的句子，了解这些字词表示的都是信的意思。
3. 再读词语。

5. 读一读，比一比。

1、教师出示两句段，让学生大声地读一读。

2、引导学生比较，说说两句段间的不同。

3、指名说一说哪一段好，好在哪里。

4. 指导学生朗读句段一，再次体会战士们对信的珍爱。
5. 教师总结，引导学生在今后的写句、段、篇中注意生动、具体的描写，透过文字流露真情实感。

6. 读背古诗《春望》

1、出示收集的相关资料，了解杜甫以及杜甫作这首诗的时代背景。

2、通读古诗，注意读准确、流利。

3、指名读，集体评议。

4、教师示范读，学生听后再齐读。

5、自读古诗，说说古诗的大概意思。

6. 读中体会诗人背井离乡， 思念家乡，思念亲人的思想感情。
7. 读背古诗。

第二课时

教学目标：阅读短文《鸽血染红的求救信》。

教学过程：

一、谈话导入，激发阅读的兴趣

1. 教师：同学们，你们知道信鸽有什么作用吗？（学生自由发表自己的见解）
2. 教师板书短文的题目，动情地描述：这篇短文就记叙了一件信鸽为救自己的主人而献身的感人故事。

二、自读，整体感知

1. 要求学生借助字典读通短文。
2. 出示部分生字，检查大家的认读情况。

“咕噜”“北极枭”“赫”“大鹞鹰”“桅杆”“疲乏”“葬”

3. 指名分段读短文。
4. 尽可能多地请几位学生说说短文的主要内容。

三、品读，感情军鸽不畏艰险的精神。

1. 教师出示问题，学生自读。

（1）军鸽是在怎样的情况下接受命令的？

3. 军鸽在送信的过程中遇到了哪些困难？它们是怎样面对的？结果怎样？

2. 指名反馈。
3. 指导朗读文中描写军鸽遇敌的段落。
4. 说说读后的感受。

四、感情朗读短文。

第三课时

教学目标：

1、口语交际，了解其他的通讯方式，以及信和其他通讯的不同。

2、调查、了解邮信的过程。

教具准备：常见的通讯设备（电话、手机）、邮信的相关录像。

教学过程

（一）口语交际

1. 教师出示用过的信封，引导学生观察，说说发现。
2. 你还了解哪些的通信方式？（指名反馈）
3. 讨论交流：信和其他通信方式的不同。
4. 集体反馈。
5. 教师小结，鼓励学生写信。

（二）调查、了解邮信的过程。

1. 学生通过课前的采访、调查，自己了解邮信的过程。
2. 集体交流调查的结果。
3. 动手完成课本中的画图练习。
4. 展示同学们画的情况。
5. 看图，说一说邮信的过程。

（三）拓展延伸

1. 学生自由交流还了解的有关书信的知识。（如快递、空运等）
2. 集体反馈。

第四课时

教学目标：正确地写信封，写一封信，格式正确。

教具准备：信封。

教学过程：

（一）正确写信封。

1. 老师出示已写好的大信封，引导学生观察。

（1）信封书写有哪些内容？

（2）书写时有哪些要求或格式。

2. 指名反馈，教师指导。
3. 学生拿出准备好的信封，试着写一写。
4. 展示学生写的信封，集体评议。

（二）写信

1. 引导生回忆书信的格式。
2. 老师出示书中的图：你们看，这些同学正在讨论给谁写信，写什么呢？
3. 引导观察图，说说图中的小朋友准备给谁写信，写什么。
4. 让学生说自己想给谁写信，准备写什么？
5. 指导写信：

（1）注意信的格式。

（2）语言通顺，达意清楚、具体。

4. 注意表达真情实感。

6. 学生动笔写信。

（三）布置自检的任务和要求（把自检放在早读时间完成，一天一个学生）