21.《乡下人家》教学方案
教材来源 ：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：小学四年级语文（下册）第六组
主题：田园生活
课时：共2课时
授课对象：四年级学生
【目标确定的依据】
一．课程标准的相关要求
1.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
二、教材分析
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，这篇课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写 , 展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活 , 也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。本文体现了以下几个特点：文中有画、文中有情、文中有诗、看似无序，实则有序。
三．学情分析
和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面，加之我们的学生大多对乡村景物比较陌生。所以，在上课之前，可带领学生到附近的乡村去走一走，看一看，让他们对乡村生活有一个初步的了解，或者让学生搜集乡村风光的图片和视频资料，为教学课文做准备。
【学习目标】
【评价任务】
任务一：通过学生自由朗读、自主识字，把本课难写生字写正确，通过自读，指名读，齐读的方式读准本课词语。
任务二：通过自读课文，选择最喜欢的一处风景读一读、画一画并作批注，小组讨论交流的方式体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，并在课件的引导下想象画面。
任务三：通过自读、同桌互读、配乐齐读的方式达到有感情地朗读课文。把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
任务四：通过老师读小诗，结合课文最后一个自然段，体会并学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学过程】
教学环节 | 教学活动 | 评价要点 | |
环节一 激趣导题 |
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环节二 初读课文，整体感知 |
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正确流利朗读课文。
概括课文主要内容，明确写作顺序。
正确读写本课生字，读准本课词语。
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环节三 反馈交流，提炼中心 | 1.师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？ 2.师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？ （出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景） a.划出句子，齐读。 b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！ 问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬） 问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？ c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题， 3.生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。 学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架、门前种鲜花、雨后春笋冒、院里鸡觅食、 河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。 |
明确最后一个自然段在全文的重要作用。
梳理整合，用简练的语言概括课文描写的场景。 | |
环节四 研读品味，感受乡村生活的美
| 教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
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自读品味，找出自己最喜欢的一处乡村风景读一读、画一画、批一批。边读边想象画面。 | |
环节五 总结提升，感悟写法 |
1.师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首（点击课件） 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡悠闲自在， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 纺织娘唱甜蜜， 最美乡下人家。
师小结：乡下人家的独特就体现在它呈现在我们眼前的都是极为常见的景物，真实自然，和生活密切相关，迷人就在于它体现出了一种淳朴的美、和谐的美、无人雕琢的美。这正是作者写作手法的巧妙之处。 5.除此之外，作者还有哪些写法上的高明之处值得你学习？ |
通过朗读小诗，结合课文最后一个自然段，体会学习作者写作方法的巧妙之处。 | |
环节六 朗读背诵，积累语言 |
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配乐朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄优美语句。 | |
环节七 延伸拓展，交流感受 |
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阅读课后阅读链接中的小诗，交流读后感受。 | |
【板书设计】
春、夏、秋
乡下人家 白天、傍晚、夜里 独特、迷人
房前、屋后
教后反思：
22、《牧场之国》教学方案
教材来源 ：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：小学四年级语文（下册）第六组
主题：田园生活
课时：共1课时
授课对象：四年级学生
设计者：方晓芬/郑州市中原区淮河路小学
【目标确定的依据】
1.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.具有阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
二、教材分析
这篇课文是第六组“田园生活”这一单元的一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
三、学情分析
《牧场之国》全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，激发其灵感与顿悟。
【学习目标】
【评价任务】
任务一：针对目标一，设计了一个活动，1、在学生借助拼音或工具书会读生字后，运用指名读、开火车读等方法检查学生对生字的掌握情况。
任务二：针对目标二，设计了2个问题：1、学生默读课文后，回答老师提出的问题：荷兰的牧场给你留下了什么印象，并从文中找到感受深刻的句子。2、在理解课文的基础上，运用指名读、分组读，检查学生是否有感情朗读课文。
任务三：针对目标三，设计了一个活动：先小组讨论，然后全班交流作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
任务四：针对目标四，设计了一个活动：画出文中优美的词句，并说说美在哪。
【教学过程】
环节一 创设情境，激情导入
| 活动一： （荷兰风景图片欣赏）教师简介：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界，所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错，大小不一的风车随处可见，于是又有了水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）
| 通过图片初步感受荷兰的美丽。 |
环节二 精读课文深入理解
| 活动一： 初步阅读，感知牧场之美： （1）生自由朗读课文（注意朗读要求：1、先读阅读提示；2、读准字音，读 通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。） （2）思考：荷兰给你留下怎样的印象呢？（生自由谈，师相机点拨） （3）感受文章的总分结构 （4）生再次自由读自己喜欢的段落，简单做上批注 活动二： 深入阅读，欣赏牧场之美： （1）学习奶牛图： 指名读文章第二自然段 生交流读后的感受（着重体会牛的多与悠闲自在），指导朗读想象画面再读文。 从写作手法上体会文章语言的魅力（比喻、拟人修辞手法的运用），积累文章语言 （2）师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选 择性积累背诵
小结升华，感悟牧场之美： 同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！ （完成目标一、二） | 1、说出荷兰的牧场给你留下了什么印象，并读出自己对牧场的喜爱，对大自然的热爱之情。 2、说说作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 （评价任务一、二、三） |
环节三 拓展视野，延伸牧场之美 | 活动一： （1）选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 （2）继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。（完成目标四） | 找出文中优美的词句，说说美在哪，并抄下来。 （评价任务四） |
【板书设计】
22*牧场之国
牛 马 羊……
和 谐 美
这就是真正的荷兰
教后反思：
23、《古诗词三首》教学方案
教材来源 ：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：小学四年级语文（下册）第六组
主题：田园生活
课时：共2课时
授课对象：四年级学生
设计者：方晓芬/郑州市中原区淮河路小学
【目标确定的依据】
1.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
二、教材分析
该组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。《古诗词三首》是生动的乡村风光、田园意趣图，洋溢着泥土气息、自然质朴，是陶冶情操的很好教材。在教学中要引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。
三、学情分析
通过古诗吟诵活动的开展，学生已经积累了一定程度的古诗词。对古诗词的品味理解能力也达到了一定的高度。通过学生自主诵读、想象吟诵、入情吟唱、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，让学生热爱富有情趣的乡村，感受到乡村田园风光的美丽。
【学习目标】
2、借助教材注释，结合课外资料，通过自主地学习，正确理解《乡村四月》、《四时田园杂兴》《渔歌子》三首古诗词的大意。有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
3、积累其它描写田园风光的古诗词。
【评价任务】
任务一：针对目标一，设计了一个活动，一、开火车认读生字，听写生字同桌互改。以此来检测学生对生字的掌握情况。二、指名背诵三首古诗词，在本子上默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。
任务二：针对目标二，设计了2个问题：1、用自己的话说说诗句的意思。2、有感情的朗读课文，背诵课文。
任务三：针对目标三，设计了1个活动：搜集并阅读描写田园风光的古诗词。
【教学过程】
第一课时
教学环节 | 教学活动 显示全文
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