捅马蜂窝
教材分析
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教学 目标 |
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重、难点 |
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参考教案 | 书写教案 | |
第一课时
一、情景导入 1.出示课题：《捅马蜂窝》 读了这个课题你想到了生活中的那段经历？你也捅过马蜂窝吗？ 2.学生讲述自己的故事。 二、自学文本 在小组中以你喜欢的方式读课文，可以几个人齐读，也可轮读等，要求把课文读正确，读流利。不会的字不理解的词语，通过小组，查字典、联系上下文进行理解。 三、交流研讨 1.小组内互相听写生字，互相交流词语，把不明白的词语弄明白。 2.检查文中生字词和易读错的词语例如：纠缠、罪孽、疙瘩、黄酱、捣毁、燃料耗尽等 四、质疑答疑 学生可能提出的词语是纠缠，强烈渴望 学生可能提不出的词语是 剧烈 猛烈 激烈 热烈，强烈 壮烈的区别 五、专项训练 生字，生词 六、再读课文，想一想课文主要写了什么，4分钟后，小组同学间交流。 1.在小组中用自己的话复述课文内容，尽量简洁，互相补充。 2.全班交流，教师指导使语言更简练，能抓住主要内容。 3.“我”捅马蜂窝的情景似乎展现在我们眼前，作者是怎么写的？请你仔细阅读有关段落。 七、课堂小节 谈本节课的收获。（生字生词及理解课文方面） 八、综合练习 布置作业： 书写生字 | 第一课时 授课时间 年 月 日
情景引入
自学文本
交流研讨
质疑答疑 学生可能提出的词语是 学生可能提不出的词语是 教师要抛给学生的词语是
专项训练
课堂小结
综合训练 | |
反 思 |
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第二课时
一、情景引入 朗读再现捅马蜂窝的场面。 二、自学文本 1.浏览全文，想一想作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。 2.小组内读一读：能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？画一画核心词语。 三、全班交流 （一）老师适时板书：好奇、迟疑、惊呆、胆怯、愧疚、期盼 1.第一次情感变化（好奇）的句子， 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！ 2.想一想，这是一个什么样的孩子？（淘气、好奇） 3.但他一切准备就绪，举竿要捅时迟疑了，（学生齐读第八自然段第二句）。 过渡：这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“惊呆”有关的句子深入领悟。 （1）指导理解“惊呆” （2）找一找与它密切联系的句子，自己读一读，了解惊呆的原因。 （3）朗读，使马蜂不顾一切保卫家园的镜头在学生头脑中再现。 （4）引导：不顾什么？（一切指什么？为什么？） 连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？（“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”） （二）读中感悟，升华主题（辨析词义，体会心情） 1.读15.16自然段 2.这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而！ 3.因此作者说： 我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（） 4.朗读、感悟 5.字词训练：选择恰当的词语填空。 盼望 希望 渴望 失望 那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（）……马蜂却没有来；转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又飞走了。空空又是一年；我心中（）极了。第三年，风和日丽之时，我（）它们能回来。 四、质疑答疑 过渡：望着这一切，作者暗下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。” （1）教师重复：再不做一件伤害旁人的事 （2）思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？ 五、课堂小结 每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处。 六、积累 积累优美的词句，请你自己再读一读这些词句，然后动笔抄一抄。 板书设计 捅马蜂窝 好奇——迟疑——惊呆——胆怯——愧疚——期盼 再不做一件伤害旁人的事 | 第二课时 授课时间 年 月 日
情景引入
自学文本
交流研讨
质疑答疑 学生可能提出的问题是
学生可能提不出的问题是
教师要抛给学生的问题是 课堂小结
积累
板书 | |
反 思 |
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