课题 | 练习3 | 备课日期 | 4.7 | |
教学目标 | 1、练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。 2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。 3、熟记八个词语。 4、练习口语交际，学会安慰。 5、学写毛笔字。 | |||
教学重难点 | 激发学生课外阅读的兴趣，拓展学生的阅读范围。 | |||
教学准备 | 投影、自制课件 | |||
备课日期 | 4课时 | |||
教学过程 | ||||
第一课时 | ||||
教学目标 | 1、赏读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”的精彩片段，读出关公的神勇气概。 2、讨论交流《三国演义》中的故事，激发阅读兴趣，培养语言表达能力。 | |||
教学重难点 | 激发学生课外阅读的兴趣，拓展学生的阅读范围。 | |||
教学过程： | ||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
一、教学第一部分
二、教学第二部分
三、总结谈话
| 方法提示：对于不认识的字可以查字典，先初步了解片段内容，然后思考如何才能读出关公的神勇气概。
4、组织讨论：如何读出关公的神勇？应重点抓住哪些词语？
1、出示这些故事的名字
4、教师对大家不熟悉的故事，可以出示制作的课件，让学生通过阅读了解。
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1、学生自由阅读“关云长温酒斩华雄”的精彩片段。 2、交流：这一段主要讲的是什么故事？写到关公和华雄决斗的场面没有？片段是用什么方式表现关公的神勇的？ 3、指名读。
学生讨论交流
5、练习感情朗读。 6、开展朗读竞赛。 | 通过阅读指导和讨论，让学生认识侧面描写的方法，掌握这种写法的特点。
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作业设计： 古典文学是我国文化宝库里的一朵奇葩，希望大家在课外多读一些古典文学，扩大自己的知识面，提升自身的文化修养。 综合实践活动：游“三国城” | ||||
板书设计 | 三国故事 | |||
教学反思 |
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第二课时 | |||
教学目标 |
3、增强语言积累，养成在生活中勤于积累的好习惯。 | ||
教学重难点 | 读读背背成语，写好钢笔字。 | ||
教学准备 | 投影 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、学习成语
二、读背指导 三写好钢笔字
| 1、投影出示成语
师巡回指导，了解学生学习情况
3、指名交流，集体评议。 教师点拨 1、指导。 （1）出示生字卡片， （3） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画 的书写要求。
（4） 教师范写“墓”和“恭”。 2、练习。 教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈
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（1）生自由朗读 （2）全班齐读 2、小组合作学习探究： （1）通过朗读，你了解了哪些成语的意思？ （2）用自己的话说说每组两个成语之间有什么联系。
学生认读“墓、恭、幕“这三个字。 在观察比较的基础上小结：这三个字的中部都有撇和捺，在书写时要像鸟的翅膀一样，写得舒展些。
（1）学生练习描红、临写
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。 （2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。 |
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作业设计：完成《习字册》 | |||
板书设计 | 练习3 | ||
教学反思 |
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第三课时 | |||
教学目标 |
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教学重难点 | 懂得如何安慰他人 | ||
教学准备 | 投影 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、启发谈话，导入课题。
二、指导交际
三、拓展延伸
| 1、从开学至今，你有没有因为某件事而感到委曲、伤心或焦虑呢？ 2、这时，你最渴望什么？你希望别人如何帮助你呢？ 3、生活中，我们都有受到挫折、感到委曲的时候，这时，别人的一句安慰的话往往能使我们感受到温暖和力量。那么，当别人遇到挫折或受到委曲时，我们应该如何安慰他呢？ 1、投影出示课文中的情形
1、在日常生活中，还可能有哪些情况需要我们去安慰，你准备如何安慰他们呢？ 2、小结：（略） |
学生自由讲述自己的故事
学生谈自己的感受
讨论：你如何安慰他们呢？ 2、小组内分角色进行表演，注意安慰的话一定要得体。
小组讨论 交流汇报 | 通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。
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作业设计： | |||
板书设计 | 学会安慰
分担不幸 共享快乐 | ||
教学反思 |
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第四课时 | |||
教学目标 | 1、学会写反犬旁和马字旁。 2、学习正确的毛笔字运笔方法，写好毛笔字。 | ||
教学重难点 | 掌握正确的运笔方法 | ||
教学准备 | 投影 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、明确本次学写的部首
三、练习
| ：反犬旁、马字旁。 二、指导 （1）出示范字反犬旁。
（2）分析“猪”字。
（3）出示范字“折文儿”。
（4）小结：“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。 （1）教师范写。
教师巡视 |
反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？
写左边的有什么要求？
“马字”和“反犬旁”有什么区别？
（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。
（3）学生再次临摹，帮助有困难的学生。 |
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作业设计： | |||
板书设计 | 夂 犭 马 | ||
教学反思 |
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