沟通旧知，生长相联各位评委，各位老师：
大家好！
今天，我们德昌小学六年级数学团队给大家带来的是人教版六年级下册第六单整理和复习《数的认识》第1课时，这是一节复习课，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固运用，它承载着“回顾与整理，沟通与生长”的独特功能，处于承前启后的重要一环。本节课包含了数的分类、用数轴表示数以及区分数位与计数单位等内容。
对于复习课而言，我们主张让复习课具有训练学生综合思维能力的价值，故倡导整理型复习课。
由于学生已经学习过这些内容，引导学生通过系统回顾、观察、操作、类比、举例、猜测、交流等方法让他们联想到这些数在生活中的应用，进一步发展学生的数感。
本课的学习意在让学生在具体的情境中回顾和整理，沟通各种数之间的关系，
并运用结构图等方式构建知识网络，同时利用数轴来表示数，引出计数单位和十 进制计数法来体会数形结合思想，最后完善数位顺序表让学生体验数的发展过程。 |
结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，我们确定了以下教学目标。（课件出示）
依据教材特点及教学目标导向，我们把构建数的知识网络图和能在数轴上准确的表示数作为本课教学的重点，把构建数的知识网络图作为本课的教学难点。
（课件出示）
本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满着创造与激情的过程。我们设置了以下三个活动来完成本课的教学：
（课件出示）
一、你能把学过的数整理成知识结构图吗？
二、在数轴上表示数，体会各数之间的联系。
三、完成数位顺序表，区分数位与计数单位，了解十进制计数法
首先，学生阅读教材第72页情境图，找出不同的数，思考后小组内边交流边分类再汇报，这样为学生提供整理知识的机会，在合作过程中复习知识，
找到它们之间的内在联系。学生的整理若有不够完善之处，在汇报过程中进行指
导与完善
接着，在数轴上表示出-2，2，0，2/5，20，通过猜一猜第一个写的数、怎
样确定2和-2、2/5在哪里、如果不延长数轴怎样确定20等一系列问题，利用
数轴工具贯穿整节课，进而有效地沟通了数与形之间的关系，把整节课内容串成 |
了一个整体。这样设计主要是体现出知识的探究过程，帮助学生对知识学习
过程的再次回顾，同时也能体现知识系统的分布情况，便于学生记忆。
知识的“沟通”是复习课的鲜明特质，知识的“生长”是复习课的目的所在，
我们的复习课需要引导学生把各知识点分类整理，将所学知识前后贯通，沟通起
来，构建完整的知识网络体系。“窥一斑而见全豹”，复习课并不难上。我们认为，
风光无限在“复习”。
有人说，儿童是世界上一点一点的光，这一点一点的光是小溪流，终会汇成
海洋，这一点一点的光是小星星，终会形成宇宙，我们相信通过合作交流，我们
的孩子就是那天上的星子，终会发出自己那与众不同的一点一点的光。谢谢大家，
下面由请我们团队年轻有为的张老师和实验小学这群聪明可爱的孩子们为我们
进行课堂展示。