初中语文群文阅读教学策略研究

摘要：现如今，随着我国教育的快速发展，群文阅读在初中语文的教学实践课堂当中，随着我国语文新课程教学改革实践的持续影响，这种阅读教学模式日益显示出其强大的优势功能来培养学生的综合阅读能力，所以在初中语文的时间课堂当中，越来越多语文教师选择通过这种教学活动来提高自身课堂的授课水平，帮助学生在阅读学习的活动实践当中完成阅读理解能力的有效提高，同时帮助学生掌握更加实用的阅读学习技巧，助推学生的语文学科核心素养，在群文阅读教学模式的锻炼之下，达到更加理想的培育效果。因此，初中语文教师要积极探索有效的阅读教学活动，积极调动学生的课堂参与投入到群文阅读的课堂学习当中，从而将全文阅读的有益帮助全面落实在学生的阅读学习实践，帮助学生可以在这种学习模式当中实现自身阅读技巧的有效锻炼。

关键词：初中语文;群文阅读;教学策略 引言

阅读在初中语文中十分重要,也是初中语文教学的重要一部分。在初中阶段,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力是重点。随着时代的发展,新课改的推行,初中语文阅读教学需要与时俱进,改革新的阅读方法。群文阅读是一种新型的阅读教学方式,在当前初中语文教学中应用越来越广泛,群文阅读是一种有效的阅读方式,对于提高初中语文教学质量有重要的意义.本文主要探讨群文阅读教学在初中语文教学中的应用。

1群文阅读的来源

群文阅读是老师和学生在一个或者很多个的议题中选择出来并进行讨论，之后老师和学生根据这个议题来阅读与集体型构建，最后达成共识。在这个过程来引领学生进行阅读，并且在阅读过程中找出自己的观点，能够培养思考的能力，从而提高学生的阅读素养，并提升学生思维逻辑能力。群文阅读是新的教学阅读形式，老师引导学生先读懂一篇文章再通读一大类文章的教学形式，群文阅

读兴起让很多老师都引起关注，群文阅读在数量上也做出了巨大转变，通过一篇文章带动多篇文章教学方式增加了学生阅读量，更是改变了学生以前那种阅读量贫瘠的情况。

2初中语文课堂实施群文阅读的实践策略探究 2.1结合群文阅读的主题开展课堂讨论

初中语文教师还可以结合群文阅读的主题开展课堂讨论，使得学生更加有效的享受到群阅读所带来的有益帮助。因为在初中语文的教材编写过程当中，大部分是以主题相似的文章设计在一起，所以往往可以在文章阅读教学的课堂当中，总结出一个主题框架来展开细节分析，从而通过这种形式，既可以保证学生在阅读学习过程当中系统化，又可以让学生借助主题类型的思维启发，在之后的细节讲解过程当中，利用主题启发的灵感来打开学生的阅读思路，以此来提高学生语文阅读课堂的学习效率。所以在群文阅读的实践课堂当中，语文教师要重点关注课堂讨论的实践应用，结合多篇文章的统一主题来创设课堂讨论的话题，从而提高学生在阅读学习课堂当中的参与积极性，帮助学生借助课堂讨论活动开发阅读思维，有效助推学生对于全文阅读学习模式的接收，同时帮助学生感受到全文阅读学习活动的积极作用，在之后的学习过程当中，能够自行掌握全文阅读的学习技巧，来提高自身的阅读实践活动高效进行。

2.2注重教师培训，提高教师的专业能力

在开展群文阅读时，教师应树立两个“主体”的理念，即“教”以教师为主体，“学”以学生为主体。同时，教师还需要不断了解、学习先进的教育理念、教学方法，将有价值的内容运用到群文阅读教学中，这就需求教师必须具备较高的专业素养。基于此，学校应注重开展教师培训，提高教师的专业能力。一方面教师可以针对群文阅读教学组织教研活动，鼓励教师积极参与，在理论研究与实践探究中不断创新群文阅读教学形式，优化教学策略。同时，学校需要良好的发挥优秀教师的力量，积极组织经验交流活动，引导教学观念陈旧的教师接受新的教育理念、教学形式，帮助其突破固有的教学思维。教师作为“教”的主体，对群文阅读教学效果具有直接影响，提高教师专业能力是改进群文阅读教学现状的

关键。另一方面，教师自身必须主动参加学校培训，并利用课余时间通过其他方式参加培训。学校培训往往是集中培训，针对性较强，可以在短时间内提高教师教学能力。考虑到教师在平时需要指导学生，课余时间也比较紧张，所以，还可以选择线上培训。线上培训的优势在于教师可以反复观看培训课程，并且可以与更多的教师实行线上互动交流，有助于其了解更多教学方法，不断提高自身专业素养，进而提高群文阅读有效课堂构建能力，提高教学效果。

2.3注重以生为本，提高学生阅读主动性

传统阅读课堂中，师生关系可以总结为：讲与听、教与学，教师在课堂中具有权威性和充足的话语权，而学生则是按照教师说的学，按照教师的思路思考，按照教师的方法实践，可见，学生的主体作用未能有效发挥，久而久之，便会影响学生思维品质、语言能力、文化素养等多方面的发展。新课标强调学习的主体为学生，群文阅读教学必须将课堂还给学生，给予学生充分的思考、交流、探究的时间和机会，让学生真正参与到课堂中，感受通过自主阅读收获知识的喜悦感、成就感，感悟深度阅读的魅力。在议题选择方面，教师应注重议题的思考性，从而促进学生思维发展，激发其探讨、交流的欲望；还应注重议题的时效性，结合时事热点确定议题，往往能够有效激发学生阅读兴趣，提高其课堂阅读专注力。在文本选择方面，既要符合议题，又要符合学生能力水平，同时，还应考虑学生的阅读兴趣。在问题设置方面，教师需要关注个体差异性，尽量让每一个学生都能参与到思考、交流中。尤其在小组讨论环节中，所设置的问题要考虑到个体差异性，这样能够有效提升小组成员参与度，进而提高小组合作学习效率。总之，群文阅读教学应做到以生为本，将促进学生发展作为群文阅读教学开展的出发点和最终目标。

2.4读写同步，发挥想象

阅读和写作在语文课程中都是至关重要的，只有他们两个相辅相成，才能够使语文课堂教学有明显的成绩。越小的孩子，想象力也就越丰富，在培养学生知识素养和创造思维的同时，更要保护孩子的想象力，在语文课程的教学中，绝大多数的课文都是学生不能有直观感受的，学生只能靠自己想象力来感受文章中所要表达的情感和人物形象。对文章内容想象，学生和学生之间能发生非常多思想

方面的碰撞，而且在想象与联想不断地拓展时，学生对课本内容的认知和感悟也会不断深入。体验式教学不能只靠每天上课的那几十分钟来进行教学，课下和平时也是语文课程体验式教学最基本的要求。学生必须要做到的事就是拓宽自己阅读视野，这样才能够提高自己的认知能力，并且可以提高学生自己写作水平，能够牢牢掌握文本中的知识才能对其印象更加深刻。不仅是这样，学生在阅读的过程中也可以获得各种体验，用文字的方式表达，更能加深学生体验的深度，并能够在写作中，把凌乱的感受，进行提炼和总结，进而升华。

结语

综上所述，阅读教学在初中阶段语文教学中占据着重要地位，在培养学生语文素养方面发挥着不可替代的作用。目前，群文阅读教学是语文阅读教学研究的重点内容。面对当前群文阅读教学中存在的问题，广大一线语文教师还需进一步进行探究，不断优化教学策略，推动群文阅读教学模式创新，促进初中语文教学改革发展。

参考文献

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