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课题 百分数的应用 课时 教师 宋俊清 时间 1．在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，正确解决相关的实际问题。 教学 目标 2．在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切关系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学 理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方重难点 法，正确解决相关的实际问题。 教具学具 教法学法 学案和课件 小组合作 教师学生活动预设 一、复习 1、口答，只列式不计算。 一个乡去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。 原计划比实际少造林多少公顷？ 实际比原计划多造林多少公顷？ 原计划造林公顷数是实际的百分之几？ 实际造林公顷数是原计划的百分之几？ 2、假如把（4）问题改为：实际造林比原计划多百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续学习百分数应用题。 六语（六） 补充修订 交口乡中心学校电子备课
二、探究新知 （一）教学例1 在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，正确解决相关的实际问题 六语（六）
例1、一个乡去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷．实际造 林比原计划多百分之几？ 1、读题，理解题意。 2、讨论：“实际造林比原计划多百分之几”什么意思？（画图理解） 板书：多出来的部分占原计划的百分之几。 3、列式计算 （20－16）÷16 =4÷16 =0.25 =25% 4、思考：这道题还有其他解法吗？ 20÷16－1 =1.25－1 =0.25 =25% 提问：为什么要减去1？ （二）反馈 1、把例1中的问题改成“原计划比实际造林少百分之几？”该怎样解答？ 交口乡中心学校电子备课
思考：这个问题是把哪两个数量进行比较的？以那个数量作为 单位“1”？怎样列式？ 强调： 3．指名学生说出解题思路，提问：比较两个问题为什么结果不同？单位“1”的有相同的地方吗？ 不同，导致4．小结：与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积数量关系的进行比较，但由于比较时作为单位“1”的数量不同，所以得到的不同，列式百分数也就不同。 的不同。 三、课堂练习 （一）分析下面每个题的含义，写出数量关系。 1、今年的产量比去年的产量增加了百分之几？ 2、实际用电比计划节约了百分之几？ 3、十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？ 4、2010年的电视机价格比2009年降低了百分之几？ （二）只列式不计算。 1、某校有男生1000人，女生900人，男生比女生多百分之几？ 2、某校有男生1000人，女生900人，女生比男生少百分之几？ （三）思考 男生比女生多20％，女生就比男生少（ ）。 四、课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题时，我们可以怎样思考？计算过程中还需要注意些什么？ 六语（六）
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“求一个数比另一个数多（少）百分之几” （20－16）÷16 20÷16－1 板 书 设 计 =1.25－1 =1.25－1 =0.25 =0.25 =25% =25% 教 学 反 思
六语（六）