高中英语必修二 U4 Wildlife protection 教学设计 1.整体设计思路、指导依据说明 本节课体现的是《普通高中英语课程标准》规定的课程性质和理念：“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上， 进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。”本节课以新课程标准的一些核心理念为依据，以任务型语言教学为主，通过实际生活中的真实语境，激发学生学习英语的兴趣，寓教于乐，倡导小组表演活动，小组讨论，鼓励学生全体参与课堂，在体验、实践、合作与交流的学习方式中，培养学生用英语表达的能力，理解保护野生动物的重要性，达到培养学生的社会责任感，提高思考和判断的能力，进而增进跨文化理解和跨文化交际意识。本节课的设计重视课前的导入，重视课中学生的小组角色表演。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本节课必修二第四单元Wildlife protection的Reading部分。本单元的话题“野生动物保护”。Reading是整个单元的核心部分，是Warming up的延续和升华。此外，大部分的重要词汇和句型结构都在这个课时中呈现出来。完成本节课的阅读，为本单元目标的完成作了很好的铺垫。也是培养学生阅读能力的重要渠道，发展阅读技能和策略的必经之路。文章介绍了一个叫Daisy的小女孩在梦中经历的一次奇妙的飞毯飞行。通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。 学生情况分析： 教学对象为高一学生，所教班级的学生思维活跃，有强烈的求知欲望，认知能力比初中有了进一步的发展，到了高中逐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，具备一定的阅读理解能力，不再单纯地满足教科书上仅有的知识，有获取更多信息的欲望。笔者注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。学生学习英语的方法由死记硬背转向理解型并应用交际上，大部分的学生有自己的学习技能与策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来，通过任务型的课堂小组活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。但男生英语水平与女生有一定的差距。因此在教学过程中，布置的任务和活动要根据学生的实际情况兼顾各个层次的学生，因材施教，满足不同层次学生的需要，使每个学生都有所收获。 3.教学目标分析 一、知识目标： 1．熟悉并掌握与野生动物保护相关的词汇和短语。 2．引导学生分析文章结构，理解课文内容，掌握阅读技巧，并根据文章主题获取相关细节信息，能概况文章的大意。 二、能力目标： 1．根据文章的内容，能改编成对话的形式，并上台表演。 2．口头表述野生动物灭绝的原因及根据个人的见解提出解决问题的办法。 3．根据文章内容，能以写作的形式延伸拓展所学的知识。 4. 要求学生背诵精彩的语句，并能够用这些语句表达自己的思想。 三、学习目标 1.掌握通过上下文猜测词意运用词汇；能利用资源策略，查阅字典进行求证。 2.能用英语互相交际，通过课文阅读提高阅读能力，进而达到发展写作能力。 四、情感目标 1.通过学习本文，加强学生之间的互相合作与交流。 2．能够意识到保护生活在地球上的野生动物的重要性和紧迫性；能爱护身边的动物。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 1.了解野生动物面临的生存现状，让学生了解保护野生动物的重要性，思考动物保护的措施 2.提高学生各种阅读技巧，培养学生把握细节和理解文章主题的能力。 教学难点： 1.学生口语的表达能力有待于提高 2. 教学中最难的是训练学生获取信息、处理信息、分析思考和解决问题的能力，培养学生带着问题去阅读文章的习惯。 5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） Step 1 Lead in 1.展示周末去杭州野生动物园的几张照片，引出本单元的话题。然后以guessing game“who am I”的游戏，让学生猜测什么动物。再给出很多平时现实生活中很多动物的图片，Can you tell me the names of the animals in English? What do you think of animals? Do you love animals? What is your favorite? Why? 通过提问这些问题让学生有足够的空间去表达自己的观点，达到训练发散思维的作用。 2. 接下来抛出下一问题，What other endangered species do you know?学生基本能根据自己的已有的知识回答这个问题，教师趁机展示一些稀有动物的照片，然后又趁热打铁 Why are animals in danger? 要求四人小组合作讨论，最后总结回答。 设计意图： 本活动通过野生动物园的图片旨在引出本课话题，挖掘学生已有的知识体验，激发学生阅读前的兴趣，满足学生的好奇心。符合新课程标准强调情景的真实性。创设情景要从学生日常认知和真实的活动着手,只有真实、贴切的情景才能迅速、有效地激活学生原有的认知结构,使学生建立起新旧知识之间的联系。 最后why in danger?问题的提出，让学生开始思考野生动物的现状，初步体会保护野生动物的紧迫性。这一问题旨在培养学生的思维技巧: 通过探究一个观点、论点、问题或情景, 寻求问题的解决办法。 Step 2 Pre- reading 1. What’s this passage about? Find out the main idea of the passage: A : It is about some protection of wildlife. B: It is about a journey of a flying chair. C: It is about Daisy’s wonderful experience with some animals 设计意图： 根据文章的插图，让学生预测的文章的主要大意，充分发挥学生的想象力推断能力。问题设置比较简单，符合我校学生的水平，一般的同学都可以回答正确，增强阅读前的自信心。为下文的层层递进的问题起到了承上启下的作用。 Step 3 Listening and fast reading 1. What three places did Daisy go? What three animals did she meet? 2. How did she travel? 计意设图： 通过听录音，让学生感受纯正的英语口音，纠正自己的语音语调。学生边听快速阅读文章，将自己的猜测在文中进行检验，从整体上了解本文的大概内容。设计体现了以学生为中心，教师为指导的思想。本活动也属于fast-reading的一部分，旨在帮助学生快速获取信息，同时训练学生Skimming的阅读技巧。 step4. while reading Task 1.read the passage quickly and try to fill in the table below about Daisy’s journey Task 2.The main idea of each part Part 1 (Para. 1) an example of wildlife in danger Part 2 (Para. 2 ) what we can get from wildlife protection Part 3 (Paras. 3-4) why we need wildlife protection 设计意图： 任务1，简单的问题设计，明白Daisy三个地方遇到三种野生动物，条理清晰。任务2的设置让学生快速理清文章的结构和脉络，培养学生组织篇章的能力。 Task 3 Part One: .How many antelopes are being killed every year? . What is the problem of the antelope? Part Two: What the situation about elephant and rhino? How did life improve for the farmers in Zimbabwe? Part Three: Why does the monkey rub itself? Why is the thick rain forest important for animals? Task 4. Fill in the blanks with proper words 设计意图： 通过每一步任务的层层深入，提出能让学生更好地扫清文章的障碍，多方位多角度地培养了学生不同的阅读技能，学生探究能力得到了进一步的提升。 Step 5 Show time--Speaking: Make a dialogue between Daisy and the animals she met and act it out 设计意图: 挖掘课文内涵,设计有意义、有任务、有要求的合理情景,让学生充分发挥其想象力和创造力；也可以让学生自己创设一些情景,培养学生的创新意识。情景要有交际性，才能培养学生使用语言交际的能力。同时也培养了学生之间的合作精神。本活动坚持以学生为中心，以任务为主的教学原则,激发学生学习英语的兴趣。 Step 6 Discussion: What can we do to help endangered animals? 讨论升华了本课的内容，学生则通过交流搭起沟通信息的桥梁以完成教学的任务，学会了合作学习，提高用英语表达自己思想的能力，为写作获取资源，同时也加强了保护野生动物的强烈意识。 Step 7 Homework: Writing 1. Prepare a report about wildlife protection according to your discussion. 2. Writing 作业1要求学生以本节课讨论的主要内容为基点完成自己的作文 ，在黑板上板书学生讨论的key words,这样既复习和巩固了本堂课的内容，有可以培养学生遣词造句的能力。作业2是2013高考作文与本课主题相符，也可与本单元重点书信的写作有机结合起来，有一定的时效性与新颖性。以读促写的方法，在一定程度上灵活地巩固了所学的知识，调动了学生的积极性，培养了学生写作的兴趣，提高了学习语言运用的能力。 6.教学评价设计 评价内容： 1.学生明白了本课的学习目标，从学生角度，有效地设计课堂活动。这样学生可以完成任务来学习和巩固语言知识，积累学习经验和享受成功的喜悦。 2.课堂设计合理，结构清楚，关注了不同层次学生的需求，成功完成了教学目标。 3. 学生情感态度，参与课堂的程度，自主探究学习的能力。本节课很好地发挥了以学生为主体的作用，提高了学生自主探究的兴趣，注重“以人为本”的理念。 4.教师反思，本课虽然较好地完成了教学目标，在这过程中，没有很好地关注每一个学生的发展，有些男同学没有高效地进行讨论，回报显得有点苍白无力。 评价方法： 1.通过自评，小组评议，教师评议等对学生课堂的情况进行多元评价 2.从口头和书面习作等方面，强调学生小组合作活动的教学理念，以学生为主体，培养了学生的团队合作意识。group work分工明确并考虑到学生思维活动的层次，体现了“以学生为本”和“课堂有效性”。 3.关注学生的过程评价，倡导发展性评价，体现学生多元化的评价。 4.运用以鼓励和赏识为主情感策略，鼓励学生能够自我反思，自我提高。