班主任评语的魅力

中学教学参考　综合平台　班主任评语的魅力　广西玉林容县容州镇第一中学（５３７５００）梁月兰　期末班主任都要写评语，好评语能让学生感受到老　师对自己的关心和爱护；好评语能让学生正确认识自己　的不足，并产生迎头赶上的决心；好评语能激励学生百　尺竿头，更进一步。可是，一直以来，教师对学生的评语　几乎都是诸如“该生在学校遵守纪律，团结同学，热爱劳　动，成绩一般（较好）”的千人一面的模式。很显然，在大力　为。继续努力吧！”当学生看到这样的评语就会觉得老师　是如此了解自己、关注自己、关心自己，从而就会有更加　追求进步的动力。　三、评语要有针对性　世界上没有完全相同的两片树叶。每个学生也都有　他的优点、不足和其独特的性格特点。这就要求教师的　倡导素质教育和创新教育，体现教育个性化的今天，这　样的评语是不能促进学生进步和发展的，也是极不适应　教育的改革与发展的。要让评语真正发挥它的导向、激　励功能，就必须创新教育评语，我认为最根本的是要体　现教育评语的“五性”。　一、评语要有亲切性　评语是教师和学生交心谈心的有效形式。所以教师　的评语一定要有亲切性，就是要让学生看到评语是像老　师在和自己面对面交谈一样。新课程改革也明确指出：　教师要成为学生学习成长的引导者、促进者和合作者。　传统的评语开门见山就是“该生”的称呼。很显然这样的　称谓就是教师居于学生之上的师道尊严的体现。这样的　称呼无论是学生还是家长看了都会无形中拉大教师和　学生的距离。评语最好用第二人称（你）称呼学生，或者也　可以直呼昵称如“小强、晓晓”。如一位教师给学生的评　语就是这样的：“小强，你知道吗？近来你表现可以好了！　上课不讲小话了，作业按时交了、做得认真，也更爱问问　题了。继续努力，老师相信你还能做得更好。”相信这样　的评语学生看了就像一股暖流沁入心脾，感到无比亲切　和欣慰。　二、评语要有全面性　评语的全面性就是指评语要尽可能地概括出学生　的德、智、体等方面的综合表现和非智力因素的表现（兴　趣、个性、情商等１，以及学生在校内外的表现。这要求教　师要做一个有心人，要有一双明察秋毫的眼睛，善于发　现学生身上的闪光点，欣赏他的兴趣爱好，一言一行，乃　至奇思妙想，还要毫不吝啬地表达你对他由衷的赞赏，　激励他不断进步，不断成功。如一位老师对一个学生的　评语是这样写的：“有一天早上天下了很大的雨，老师　想，你一定会迟到或缺席，因为你家离学校很远，没想到　你竟然提前１Ｏ分钟到了学校；你为了辅导同学，经常放　弃了很多休息玩耍的时间；干劳动时，你总是抢着脏活、　累活干；做数学题你总是有你自己独特的解题思路……　这说明你是一个坚强、乐于助人、有上进心、有个性的好　孩子，老师相信这些优秀的品质一定能让你将来大有作　９６　中学教学参考（上旬）２００９．９总第２５期　评语要有针对性，让学生清楚地认识自己的优点和需要　努力、改进的地方。如一位教师对一位聪明但在纪律方　面不能严格要求自己的学生写到：“第一眼看见你，老师　就被那黑珍珠似的眼睛吸引住了。因为那里充满了顽　皮、热情和智慧，上课是你发言积极，见解独到，常赢得　同学们赞赏的目光，可是由于你上课爱讲小话，有时还　玩东西，作业马虎，所以你的成绩不是很理想。老师真是　替你感到可惜，这么聪明的脑袋就这样白白浪费了。记　得你曾对我说长大了你要当一位政治家。我相信，你聪　明的脑袋会帮你实现自己的理想——但前提是你必须　改掉你不好的习惯。”　四、评语要有激励性　教师要善于利用评语独特的书面语言魅力，去诱发　学生的动机，去调动学生的积极性、主动性、创造性。在　评语中力求对成绩赞许，对进步肯定。如一位教师的评　语这样写道：“近来老师很高兴，因为平时胆小的你爱问　问题了，依然爱回答问题了，同学们和老师都看到了你　的勇气、信心和进步，坚持下去你一定会成为一个优秀　的好学生的。”这样的评语犹如一剂灵丹妙药，激励着学　生成长、进步。　五、评语要有期望性　心理学上著名的罗森塔尔效应很好地证明了，在教　育教学中教师对学生的期望值越高就越能调动学生学　习的动机和积极性。因此，教师要有每一个学生都可以　成为瓦特、成为爱迪生的意识和学生观，对每一个学生　都要抱有很好的期望。在写评语时教师要由衷地把学生　的期望表达出来。如，一位教师对学生的评语是这样写　的：“你机灵勇敢，意志坚强，在学校举行的乒乓球比赛　上，在０：２落后的情况下，你凭着顽强的斗志反败为胜。老　师在想，如果在学习中你也有这样顽强的拼搏精神，老　师相信你将来一定能像孑Ｌ令辉叔叔一样成为世界冠军　的！”这样带有期望性的评语是学生进步的催化剂，能激　励学生一天天进步，一天天走向成功。　（责编　雷艳）