三年级数学作业设计案例
一、单元作业概况
结合三年级数学新课程标准落实学生的核心素养、教学目标、学情分析等整合出本单元分为4个课时作业设计，根据《布鲁姆教学目标分类学》里的“记忆、理解、应用、综合、分析、评价、创造”六个层级，设计了课后作业，时长控制在20分钟以内，从而归纳出本单元的大概念是周长，即封闭图形一周的长度是它的周长。
二、案例征文
（一）学科核心素养细化
（1）新课程标准及核心素养
结合数学课程标准，《长方形和正方形》本单元应体现的核心素养是量感、几何直观、推理意识、模型观念、应用意识、创新意识。新课程标准指出认识常见的平面图形，经历平面图形的周长和面积的测量过程，探索长方形周长和面积的计算方法；了解几何直观，初步形成模型意识和应用意识。
（2）教材分析
小学生获得概念的认知心理活动过程是：“充分感知-建立表象-抽象概念-形成概念”。因此，在教学四边形、长方形和正方形概念时要引导学生参与概念形成的过程，在教学时，应结合生活具体情境，让学生在大量感知的基础上建立概念表象，通过分类归纳出概念特
点，从而形成四边形周长等概念。不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念还可以再动手操作，探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维和解决实际问题的能力，也为学生其他平面图形和立体图形积累了知识经验。
（3）学情分析
三年级的孩子，在一二年级的学习中，已经积累了长度和长方形、正方形的相关知识，因此学习这些知识，学生比较容易接受。在本单元的学习过程中，探索周长的计算方法是学习难点。老师应当关注的是学生对计算方法的推导过程，把动手操作和动态演示相结合，让学生加深印象，在此基础上探究出计算长方形周长的各种方法。
（4）单元学习目标
①通过观察、操作等活动，使学生认识四边形，进一步认识长方形、正方形的特征。
②结合实例使学生指导周长的含义，能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
③使学生能根据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的练习。
④通过多种活动，发展学生的空间观念和推理能力。
（5）单元大概念
长方形：四个角都是直角的平行四边形。
正方形：是四条边长度都相等的特殊长方形。
周长，即封闭图形一周的长度是它的周长。
（二）单元大概念架构
本单元共有五个课时，依据新课程标准和学生的认知特点，我们将四边形的初步认识和长方形、正方形的特征整合为一个课时，故本单元整合为四个课时：四边形的认识、周长的含义、长方形和正方形的周长计算、解决实际问题。
（三）作业具体内容设计
主情境：2021年7月24日，、印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”。响应国家的“双减”，进行了“5+2”课后延时服务，为了丰富孩子们的学习生活，学校开展了多种多样的校本课程。
作业设计质量和效果实施的反思：
我们调查了三年级一班和二班的情况。在实施有效作业的过程中我们进一步认识到:
1.提高作业有效性，不能再是传统意义上的布置作业、完成作业、批改作业，而是一个改变学生学习方式，让学生主动参与获得知识、习得问题解决的科学方法的认知过程。
2.高效地参与作业，能让学生明确评价标准，学会总结知识、归纳规律。
3.有效作业需要我们不断的创新作业的形式，有效地利用一切契机和资源进行作业的布置。
4.有效的作业离不开对作业的及时反馈，我们应该把握好作业的时效性，尽量把作业的效果最大化。
作业案例特色说明
1.本次作业立足促进思维、形式多样、分层要求等实践性、探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计形式。
2.作业设计从实际情况出发,精心设计出能体现人文性、开放性、选择性、科学性、合理性的作业来。让作业设计生活化、趣味化、自主化、开放化,真正成为拓展学生的学习空间,激发学生的学习兴趣。
3.作业评价结合了布鲁姆的“记忆、理解、应用、分析、评价、创造”和SOLO能力分层评价中的“单点结构、多点结构、关联结构、抽象扩展结构”，从度、多角度等方面来进行评价。