语文园地 二
授课 课题 语文园地 二 课型 语文园地 时间 了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。 教学 目标 了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。 学会按照正确的格式创作书法作品。 读懂积累一些古代的爱国名言。 教学 词句段运用（相同句式 “说”的不同表达方式）。 重点 教学 理解并积累一组爱国名言。 难点 第一课时 教学 目标 教具 课件 准备 教学设计 新课 教学 交流平台 设计意图 1.了解场面描写的方法，学习运用。 2.学习并运用说话的几种不同表达方式。 2课时 1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特 （ ）点。出示：【课件2、3】 分钟 文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边 痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引 上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的 敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指 挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副 班长葛振林打一就大吼一声，好像细小的口 喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要出示两段文字让学把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和生感知点面结合的胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注写法，让学生头脑地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎中有场面描写的初岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 步认识，为今后学文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋习和运用这种写法一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为打下基础。 单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师， 野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮， 都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师， 各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐 地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨 人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、 “白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完 全一致。以上这些，全都以相等的距离和相 同的速度经过台前。当战车经过的时候， 人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。 毛首先向空中招手。群众看见了，都把头上 的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼 声盖过了飞机的隆隆声。 学生交流。 教师总结评价，点拨指导： （1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描 写） （2）文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述 描写，这样的写作方法叫点面结合。点，指的是 对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景 的总的描绘（面）。 （板书：点面结合） 4.练习，认识“点”与“面”。 练习画出“点”与（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“面”的部分，就“ ”画出来，“点”的描写部分用“ ”会使学生真正清楚画出来。 （2）学生反馈练习情况，教师评价指导。 4. 小练笔《拔河比赛片段》。 这种写法的关键点，看出运用这种写法的好处，为实请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比际运用铺路搭桥。 赛的片段，注意细节的刻画。 词句段运用 （一）相同句式 1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 出示：【课件4】 起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许 多旗帜飘拂的声音。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天 空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导： 这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句 式） 第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃精到的讲解使学生静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没深刻体会到“相同有其他声音。 句式”和“说”的第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气多种方式在写作中的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。 练习用相同的句式写句子。 “说”的多种表达方式 读句子，注意“说”的表达方式。 的运用，激发学生自主运用的兴趣。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然 背后传来一声赞叹：“多好啊！” “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我 婉言谢绝了伙伴的邀请。 “既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一 出口，我就后悔了。 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼 睛怎么肿了？” 指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式 是什么？ 教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显 得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉 言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言写 出来，然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。 （板书：“说”的表达方式） 写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。 第二课时 教学 目标 教具 课件 准备 1.学会按照正确的格式创作书法作品。 2.读懂并积累一些古代的爱国名言。 教学设计 书写提示 设计意图 1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览， 把你优秀的书法作品展示给大家看。大家愿意 参加吗？（板书：创作书法作品） 2.优秀作品欣赏。出示 【课件5】优秀书法作品图片 出示优秀的书法作品图片让学生欣学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现赏，既可以让学生或收获。 新课 幅的作品从上往下，署名在右下） 教学 4.教师温馨提示： （ ）分（1）行款整齐，布局合理。 钟 （2）书写正确，字体规范。 （3）自我检视，不断提高。 力，一举两得。 养学生的审美能学习到创作的要求（竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横与规则，又可以培4.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐 诗。可以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸 上书写。 5.班内作品展示。 二、日积月累 1.出示名言警句，学生尝试读一读。 出示： 【课件6-10】
鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。—— 【宋】李纲
位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游 2.说一说自己读懂了什么？ 3.教师讲解：
（板书：积累爱国名言）
（1）“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的 《后出师表》，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力， 到死为止。多用来形容人的伟大。
三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把 国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面
联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在讲解名言警句的出最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示处、背景和大意，自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
为学生理解名言的
（2）“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国含义提供直接的帮时期曹植的《白马篇》，意思是为了解除国难助。理解大意有助献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种于学生积累名言名爱国情感。
句，同时也为学生
（3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”正确运用打下了基
这句话出自《宋史 李纲列传上》，意思是祖宗础。 留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸 土地也不能让给别人。 宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩的宋徽 宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭 力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗“:祖 宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。”钦宗听取 了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。 （4）“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的《病起书怀》。意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。 再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好。 自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 一、场面描写，点面结合 板书 设计 二、相同句式，“说”的表达方式 三、创作书法作品 四、积累爱国名言 教学反思 “交流平台”介绍了场面描写中点面结合的方法。教学中我先出示了《开国大典》和《狼牙山五壮士》这两篇课文中场面描写的部分，让学生自己读课文，感受场面的壮观，懂得描写场面时要运用点面结合的写法。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一是相同句式的连用，其二是“说”的不同表达方式；我都是让学生先感知，再讲解，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到运用这些方式方法的好处。“书写提示”栏目的教学，我注意用网上优秀的书法作品图片来激发学生的创作热情，在懂得行款的基础上创作出自己满意的作品；“日积月累”栏目让学生先感知名言，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。 学生通过学习，基本达到了本科的教学要求。美中不足的是学生在自我感知阶段进度不一，我只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，今后我一定注意到这一点。