上篇
（一） 专业名称
工业设计专业 （二） 招生对象和学制 1. 招生对象
普通高中毕业生、中等职业学校、技校毕业生。 2. 学制学历
基本学制三年，全日制。 （三） 人才培养目标及规格
1. 人才培养目标
本专业毕业生的培养规格和质量标准是培养具备设计思考能力，掌握专业核心技能（2D沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力），达到业界两年工作经验水准的助理产品设计师，并获得工业设计师国家职业资格三级国内认证证书。
本专业毕业生具备良好的职业素养，根据国家高职教育工业设计专业教学资源库建设紧密围绕专业技能、职业素养、行业标准和岗位培训等要求，按照本专业人才培养目标，工业设计专业毕业生的就业范围涉及信息、通讯、家电、家具、电子商务、网络技术产品、交通工具制造业等领域。
2. 专业核心能力
2.1． 依据职业岗位（群）分析，准确课程定位
进行充分的行业企业调研，针对企业设计流程、专业岗位（群）需求、岗位能力要求、专业技能要求、职业综合素质要求、相应的职业资格、学生就业去向等进行分析研究，确定专业人才的知识结构、素质和能力要求。
2.1.1. 基于完整企业设计流程对应岗位需求与职业能力分析 企业设计流程界定
基于完整企业设计流程对应岗位需求分析
某汽车集团技术中心的造型设计流程及对应的岗位
某客车企业技术中心的造型设计流程及对应的岗位
上海某设计公司工业设计流程及对应岗位
基于完整企业设计流程对应职业能力分析
2.1.2. 基于工作项目对应工作任务的职业能力分析
工 作 项 目 工 作 任 务 项目分析 职 业 能 力 能对产品类别进行分析 能对项目所需资料进行整合 产品市场营销信息的分析能力 能进行SWOT分析 市场调研 能针对公司文化分析 能运用Excel数据分析 能对用户进行分析 产品项目前期定位 用户研究 具有小组访谈技巧 具有专家访谈技巧 能针对人群进行产品的设计定位 能针对项目产品进行价值定位 能针对销售对象作产品价格定位 产品的PI研究 设计趋势研究 能针对产品发展路线进行研究 具有产品DNA造型分析能力 能收集他类产品造型资料 能针对各类产品相互影响进行分析 能进行产品形态创新设计 产品造型创意设计 产品造型设计创意及草图 能进行产品形态构成设计 能进行工业产品形态描绘 能进行工业产品色彩表现 能清晰描绘设计意图 能快速进行产品设计草图绘制 能运用简洁的手绘技法表现产品造型 能运用简洁的技法表现产品的材质与色彩 产品效果图设计制作 能运用简洁的手绘技法表现产品环境 能熟练运用计算机软件建模和渲染 能运用相关软件（如Photoshop等）进行后期处理 产品工程制图 能熟练绘制产品三视图 了解生产工艺 能使用产品模型输出设备 结合计算机模型呈现实体模型 产品模型设计与制作 能使用快速成型设备制作模型 能运用硅胶模型和复模技术制作模型 能使用相关软件（如Rhino、Alias等）进行建模 了解多种产品模型材质的能力 能进行多种表面肌理的制作 模型表面处理 能进行一种模型表面图文处理 能根据模型特点配置色彩 能够对模型表面进行涂装处理 产品创意提案展示 产品创意提案 能使用计算机软件制作提案文件 能制作提案展示版面
2.2. 以完整的企业设计流程及工作任务开发四项专业核心能力
以工业设计专业人才的就业领域、职业岗位、职业资格要求，通过完整企业设计流程对应岗位的工作任务和职业能力分析，结合国家职业标准和专业认证证书的要求，按照工业设计专业高技能人才应具有的2D整理、3D模型制作、效果图渲染制作、模型实作等核心技术，根据完整的企业设计流程和完成典型工作任务所需的能力点不同，将相近工作任务按能力阶次进行归并和分层、分类，确定专业能力体系，开发出以沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力及设计思考能力四项专业核心能力。
3. 人才培养规格 3.1专业培养要求 基本素质：
掌握马列主义、思想、理论的基本原理； 具有较高的艺术审美素养； 健康的体魄和心理素养；
热爱本专业，具有良好的敬业精神和健全的法制观念； 有良好的人际沟通能力和文本的组织能力； 能以一门外语基本阅读专业文件与资料。 专业技能和知识：
能完成产品造型设计与制作工作； 能完成产品造型设计手绘完稿；
具有运用计算机进行产品造型辅助设计的能力； 能完成常用产品模型的制作；
具有产品空间形态的审美判断能力和想象能力； 能承揽和制作小型产品外观设计项目；
能绘制产品模型与模具设计施工图；
能运用电脑技术进行一般平面图形设计与制作； 产品造型设计相关知识； 平面设计与空间设计相关知识； 产品造型设计相关材料与制作工艺知识； 三维数字图形软件应用知识。 3.2 职业岗位与范围
本专业主要面向以下岗位群： 产品设计公司客户协调员； 产品设计公司创意策划员； 产品设计公司数字模型输出员； 产品设计公司三维数码媒体技术制作师； 产品设计公司产品造型师； 产品设计公司产品外观设计师。
本专业应获取的职业资格证书名称及等级：
取得工业产品造型助理设计师（国家职业资格三级）职业资格证书； 工业产品模型师（国家职业资格四级、三级）； 玩具设计师（国家职业资格四级、三级）； 装饰美工（中级）职业资格证书。
（四）基于工作过程的课程体系
1. 基于完整企业设计流程的课程开发
从行业入手，通过对不同产品领域（家具、家电、交通工具等）的设计流程调研，针对不同企业的生产任务进行调研，将完整的企业设计流程分为产品策划、创意沟通、设计执行、实体呈现四个阶段；对企业设计岗位的工作任务及各岗位能力进行分析，提炼出“设计思考能力、2D沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力”四项核心能力，与完整设计流程的四个阶段形成呼应。依照四项核心能力所设计的课程体系是将设计第一线的流程作为课堂教学的流程，使理论教学以实际设计过程为载体进行融合释放，强化了课程学习与企业设计真实环境的联系，避免了教学成果和市场需求的脱节。
2. 以能力为本位，设计流程为导向的项目引领模式
本专业2009年开始与有限公司进行校企合作，校企共定教学方案，共享教学资源，共管教学过程，共监教学质量；突破传统课程体系设计流程，突破传统教学安排思路，突破传统的“三段论”模式，突破传统的教师管理办法。架构由通识的学科教学导向改为职业的能力目标导向。
通过2009年至2012年三年时间，借鉴职业教育模式，借鉴德国及其他国内外成功职业教育经验，根据工作任务的系统性和学生职业能力的形成规律，按照由易到难、循序渐进的原则，同时充分考虑教学的可实施性，以四项专业核心能力为依据，通过“齿轮传动”培养模式，以专业技能提升带动本质学能提升。学校与企业并进形式进行考核并根据完成项目任务的递进关系和学生能力培养进阶，设计课程项目包的进阶形式结构。确定课程教学目标，开发出以能力目标占主导地位的课程开发模式。
2.1 课程体系构架原则
以能力为本位，设计流程为导向设置课程，在规定的时间内，以任务的形式提出教学目标，然后依据项目过程分工，由多位教师共同参与教学。以专业技能提升带动本质学能提升的教学方法，课程的设置基于完整的企业设计流程设定，由2D整理、3D模型制作、效果图渲染制作、模型实作等设计执行环节为教学起点，逐步向前段的设计思考、产品企划以及后段的结构输出环节展开。凡是课程的设置与设计流程无关，教学目标不明确的可有可无的课程去除。教师边做边教，学生边做边学，教、学、做结合，将理论教学、基础技能学习和操作实训融为一体，强化职业氛围，强化工作过程体验，强化职业技能训练，强化人文素质和职业素质养成。
这种模式“”了传统的“以基础课程、艺术课程、技术课程叠加为特点”的“三段式”教学组织模式，为项目引领模式的实施提供了有利条件。
在课程内容的排序方面，根据完成项目任务的递进关系和学生能力培养进阶，设计课程项目包的进阶形式结构，将职业能力转化为学习领域的课程项目包。对组成课程的每一教学单元的技能、知识，尽量按照相应的专项能力在实际工作中出现的频率、内容的难度和掌握的程度进行排序。将专项能力中频率高者作对应教学单元（或模块）转化为教学中的重点内容；低的转化为一般要求；难度高的专项能力所对应的教学单元（或模块）转化为教学中的难点。一个完整的设计项目主要包括与客户的沟通、平面构图、三维建模、材料选择、立体表现、回顾思考、修正提炼等过程，按照对企业工作过程经过归纳抽象整合后的职业工作顺序，排列技能项目，同时安排与技能集成的陈述性知识，让学生尽量在真实的职业情境中学习如何设计与制作产品，确保毕业生能力最大程度满足行业企业的需求。
2.2 课程计划的设计路线
学年 能力细项 2D沟通能力 能力目标 基础接口练习 简单产品练习 产品工程图学 资料采集技术 图像处理、输出技术 以项目流程依序教学所需职能 概念发想练习 实际产品改良提案练习 进阶产品表现技法练习 对应课程 表现技法/基础 平面软件/基础 （PS、AI、PPT） 平面软件/拓展 （版面设计 简报设计） 平面软件/进阶 （版面设计 简报设计） 表现技法/拓展 模型塑造能力 能力目标 造型工具熟悉 常用模型制作材料熟悉 基本型态练习 复合曲面练习 产品语意诱导练习 产品细节呈现练习 进阶产品语意练习 RP快速成型技术 数控加工了解 对应课程 产品模型制作/基础（木材、塑料、油泥、石膏） 工程概论/基础 （材料与加工） 产品模型制作/拓展 （油泥方向） 产品模型制作/进阶 （油泥方向） 产品模型制作/进阶 （塑料成型） 3D执行能力 能力目标 软件指令 接口介绍 简单案例练习 曲面建模练习 渲染练习 对应课程 CAID 3D/基础 设计思考能力 能力目标 平面形态练习 色彩计划练习 形态语义练习 产品意象分析 工业设计解析 创意构思与方法 人机界面练习 对应课程 设计基础 （平面形态学） （色彩学） （产品形态学） 工业设计概论 产品创意思维训练 人机工程学 第基本一能力 学期 第 基本 一 能力 学 拓展 年 第进阶二能力 学 期 第进阶三能力 学拓展 第 期 二 第学 四完善年 学能力 期 第 五完全学能力 期 第 六学期 进阶曲面建模练习 CAID 3D/拓展 Speed form建模练习 HP渲染 材质、色彩渲染练习 产品结构练习 CAID/进阶 进阶曲面建模练习 HP渲染进阶 材质、色彩、场景渲染练习 目标：具有产品外观精细建构能力 专案实作练习 实例交通工具实体建模练习 设计交通工具建模练习 CAID结构设计深化 高阶曲面与高端软件结合应用 目标：具有产品图像表诉沟通能力 进阶产品表现技法练习 产品创意提案实施 厂牌特征练习 表现技法/进阶 创意提案制作展示 产品摄影 包装设计 目标：具有产品外观完整呈现能力 基 本 产 品 设 计 工程概论/进阶 （机构设计） 产品机构练习 （界面设计） 专案实作练习 实例演练实作练习 设计演练实作练习 造型调整练习 精确空间定位练习 复杂产品成型技术进阶 交通工具设计 （油泥方向） 3c、家电设计 （计算机3D输出加工/塑料成型） 产 品 设 计 目标：具有发觉设计问题能力 设计心理学 色彩计划 设计心理学 设计方法 目标：具有专业图像沟通能力 专案实作练习 毕业设计 目标：具有产品设计呈现及辨别能力 专案实作练习 毕业设计 作品集制作 专案实习 感性工学 目标：具有与工程技术接口能力 专案实作练习 毕业设计 作品集制作 专案实习 高端软件进阶 设计文化 设计风格及设计市场调研与分析 语言定位 市场信息收集 使用者情景分析 目标：具有满足客户显性需求能力 设计企划与管理 视觉识别设计 毕业设计 专案实习 品牌策划 作品集制作 第 三 学 年 专案实习 目标：具有全面沟通能力 目标：具有项目完整执行能力 专 题 设 计 目标：具有CAID完整执行能力 目标：具有满足客户隐性需求能力 2.3 课程体系设置
通过完整企业设计流程对应岗位需求分析及工作任务与职业能力分析，课程体系设置以企业完整设计流程为主导依据，按照艺术类职业教育教学规律将其转化为7个专业能力模块、2个专题设计模块和一个人文素质模块。
每个教学模块是由若干相互关联的课程整合成学习领域的职业能力课程项目学习包，形成三大主轴专业技能课程（设计沟通能力、设计执行能力、设计表述能力）项目学习包及设计本质学能课程（设计思考能力）项目学习包。整体教学模块按照专业技能提升带动本质学能提升，从初级到高阶的能力拓展进阶，以熟能生巧的专研与磨练的原则，形成螺旋式上升的项目训练体系。构成适合业界两年工作经验水准的助理产品设计师人才职业能力培养的课程结构。
2.4 课程结构
7个专业能力模块、2个专题设计模块和一个人文素质模块名称及所包含课程如下：
（一）专业技能养成基础能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：工业设计概论、设计基础（1） 设计沟通能力课程项目学习包：PS/基础、产品设计表达/基础 设计执行能力课程项目学习包：CAID/基础 设计表述能力课程项目学习包：设计模型制作/基础
培养学生工业设计专业技能基础养成阶段。以项目的形式作为学习专业技能、知识和
态度的载体，培养能运用形式美学进行形态思考整理的能力；工业设计所需能将设计构思快速草绘表现进行沟通的基本技巧；培养能将设计构思用计算机三维建模软件准确建构出三维数据模型的基本技巧；培养能能用多种模型材料快速表现设计构思的基本技巧。
（二）设计流程养成基础能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：设计基础（1）
设计沟通能力课程项目学习包：PS/拓展、产品设计表达/基础 设计执行能力课程项目学习包：CAID/拓展 设计表述能力课程项目学习包：设计模型制作/拓展
培养学生工业设计专业设计流程认知阶段。以项目的形式作为学习专业技能、知识和态度的载体，培养能运用形式美学进行形态思考整理的能力；熟悉设计流程、能将设计构思快速草绘表现进行沟通交流的能力；培养能将材质、色彩、场景等设计效果用计算机渲染软件真实表现；能对模型进行精细塑造的能力，熟悉油泥特性与加工成型工艺。
（三）创意产品设计能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：设计基础（2）、产品设计思维与方法 设计沟通能力课程项目学习包：PS/进阶、产品设计表达/拓展 设计执行能力课程项目学习包：CAID/进阶 设计表述能力课程项目学习包：设计模型制作/进阶
通过具体的创意文具盒设计项目，按创新设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生收集设计资料、整理编排的能力及设计发表能力；熟练进行产品拆解和机构解析；通过将设计结果进行组织并隆重推出的能力。
（四）家电产品设计能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：人机工程学、产品设计思维与方法 设计沟通能力课程项目学习包：PS/进阶、产品设计表达/拓展 设计执行能力课程项目学习包：CAID/进阶 设计表述能力课程项目学习包：设计模型制作/进阶
通过具体品牌家电产品再设计项目，按改良设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能对产品概念进行企划的能力；能根据产品概念对产品进行设计和商品化能力；熟练进行产品拆解和机构解析；通过将设计结果进行组织并隆重推出的能力。
（五）功能产品设计能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：产品设计程序与方法 设计沟通能力课程项目学习包：产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 设计执行能力课程项目学习包：产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 设计表述能力课程项目学习包：产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各功能产品设计项目，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能对设计流程进行管理的能力；能对产品进行设计和商品化能力；熟练进行产品拆解和机构解析；能将计算机三维模型数据输出制作手板模型；通过将设计结果进行组织并隆重推出的能力。
（六）实际产品设计能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：设计心理学 设计沟通能力课程项目学习包：产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 设计执行能力课程项目学习包：产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 设计表述能力课程项目学习包：产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计项目，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能进行产品设计研究的能力；能对产品进行设计和商品化进阶能力；能将计算机三维模型数据输出制作手板模型；能完成交通工具油泥模型1：4实战的表述能力，通过将设计结果进行组织并隆重推出的进阶能力。
（七）品牌延续设计能力模块：
设计本质学能课程项目学习包：设计文化、设计分析与调研 设计沟通能力课程项目学习包：产品设计（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 设计执行能力课程项目学习包：产品设计（2）
（交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 设计表述能力课程项目学习包：产品设计（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计项目，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能进行产品设计研究的能力；能对产品进行设计和商品化完善能力；能将计算机三维模型数据输出制作完善手板模型；能完成交通工具1：2完善油泥模型，通过将设计结果进行组织并隆重推出的完善能力。
（一）专题设计（一）模块：
设计本质学能课程项目学习包：品牌策划、产品设计开发实训 设计沟通能力课程项目学习包：毕业设计实训（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 设计执行能力课程项目学习包：毕业设计实训（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 设计表述能力课程项目学习包：毕业设计实训（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计项目，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能进行完整产品设计研究；能对产品进行设计和商品完整化；能将计算机三维模型数据输出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，通过将设计结果进行组织并隆重推出的完整表达能力。具备刚入行的、懂得工业设计流程的助理产品设计师能力。
（二） 专题设计（二）模块：
设计本质学能课程项目学习包：作品集制作、产品项目实训 设计沟通能力课程项目学习包：毕业设计实训（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 设计执行能力课程项目学习包：毕业设计实训（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 设计表述能力课程项目学习包：毕业设计实训（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向）
通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各获选题案的产品开发项目，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能进行完整产品设计
研究；能对产品进行设计和商品完整化；能将计算机三维模型数据输出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，通过将设计结果进行组织并隆重推出的完整表达能力。具备业界两年工作经验水准的助理产品设计师能力、获得工业设计师国家职业资格三级国内认证证书。
（一） 人文素质模块：
人文素质课程项目学习包：思想政治素养、高职语文、高职英语、体育健康卫生、就业与创业、职业认知
职业能力拓展项目学习包：产品摄影、包装设计、感性工学、品牌美学
以培养专业岗位人才文化和政治素质为目标；培养提升艺术素质和拓展职业生涯能力为目标。
3.螺旋式上升的项目训练体系
在项目引领教学模式下，课程内容的设置围绕某一项目任务进行。本专业在三年的教学过程中设计了18个项目任务，各个项目之间保持着一定的关联，每个项目为不同的能力目标服务，帮助学生从初级到高级、由狭拓宽、循序渐进地掌握专业核心能力。本专业的项目训练体系所要达成的是一个螺旋式上升的能力目标进阶。
支撑能力呈螺旋式上升的项目训练体系，是根据不同学习阶段学生的专业基础、考虑到课程的融合和设计过程的完整而设计。将所需学科学识以鱼骨架构嵌浮于项目环节之中，使学生在项目框架下有目的的学习学科知识，进而学有所用融会贯通。学科知识的深度依据不同年级的能力要求逐步加深。一年级以技能和技巧熟练为主，侧重于形态、空间的练习，适当的加入工程方面的理论，兼顾学生的专业认知教育和兴趣培养。二年级的产品设计项目，从简单的产品设计入手，侧重于对产品机能的熟悉，能够初步处理工程和设计之间的衔接问题，了解材料和工艺。三年级进入综合阶段，在训练中加入市场、消费者行为和心理因素，引入品牌理念。毕业设计项目的实施体现了毕业生的整体能力。在应届毕业年级的职能表现调高到业界实务门坎，使毕业生具有与产业对话的能力。三年项目训练课程体现了设计能力从无到有、从有到强的过程，符合人才培养的规律。
本专业螺旋式上升的项目训练体系下的三年授课计划路线图
一年级以技能和技巧熟练为主，侧重于形态、空间的练习，适当的加入工程方面的理论，兼顾学生的专业认知教育和兴趣培养。
二年级的产品设计项目，从简单的产品设计入手，侧重于对产品机能的熟悉，能够初步处理工程和设计之间的衔接问题，了解材料和工艺。
三年级进入综合阶段，在训练中加入市场、消费者行为和心理因素，引入品牌理念。毕业设计项目的实施体现了毕业生的整体能力。
以项目为载体的教学方式，考验的是教学团队的协调合作能力，每位教师都需在授课导师/部门主管/职业前辈三重虚拟角色中快速切换，一有排不进档的状况就需其余教师从旁切入支持，所有的教学活动都是以团队默契为基础。
4.由校企共建的契机所孕育出的“双轨体系”校企共同培育模式
学校是培育国家社会未来人才的摇篮，学校教育针对的目标市场是三至五年后社会市场结构所需要的人才输出。由逻辑出发，可知整体流程是由学校输出教育成果，给予企业持续运作的养分；企业运作的结果，引导出社会整体结构的发展；社会发展后下一个世代的需求讯息，再以结构形式，传达给学校以进入下一个发展循环。
由此可知，学校与企业之间的关系是程序结构上的相依而非从属结构上的相对。校企关系的连结性，建构于人才输出的认证模式(项目体系)；校企关系的持续性，则是透过社会进步的发展模式(教学体系)回馈给教育。若输出与上个循环相同的社会需求，即是印证社会发展到达一个稳定持平的高原期，亦即是已开发的社会结构。一个成熟稳定的教育体系来自于项目系统与教学系统之间相互的匹配与平衡，即“学”与“用”的关系。企业岗位需求若与人才输出规格不相符，将导致就业对位率的低下；社会需求若与教学规格不相符，将导致专业需求虚级化；企业岗位若与社会发展不相符，将导致企业老化与汰换，承上启下的连接工作也代表着教育系统的时代匹配性。
自2009年起，工业设计专业与浩汉公司的合作关系由校企合作转化到教学共建，传统的学科模式遭遇了一场性的变革，成果的来源并不是传统课程而是企业执行案例。如传统做法，一般将教学责任转嫁到企业承担无异是缘木求鱼，企业的环境是生产营利导向并不具备教学实习的机能，学生只是一昧复制环境中的所见所得而非学习成长，更换企业后将无所适从。企业实习的目的是印证学生的学习情况，进而融会贯通学以致用，没有学习过程为着床自然无从所用。
从教学团队建置、硬件教学环境规划到三年教学课程安排，均由企业负责制定指标，由校企结构教学团队执行授课任务，由合作企业提供各阶段的实习机会并印证教学成果，教学体系与项目体系的双轨并进由此诞生雏型。
双轨体系的建立，主要是避免教学/企业双方“自说自话”、各自表述而搭建互相沟通的讯息平台，也是发达国家产学合作数十年整理归纳出的经验，产学双方是一个互依共生的结构，只有互助合作才能相互长久发展。
立意是完善的，方法是清楚的，但不代表达成目标的难度会有所调降。教学与项目要能“双轨并进“，需要的是相互的配合。教学的内容要从现行成立的项目拆解转化而来，项目的实习则要兼顾行业兼容性及未来发展性，这是一个缜密而谨慎的工程。
看似完整的架构，实质有其必然的生成。若合作只存在单一企业，可能导致企业
利益绑架教学目标的恶果，形成自产自销的结构；教学机构亦会成为企业的工具，随着企业兴替而沉沦。因此，合作必须面向存有复数的企业，企业可依据自身利益需求选择进入及退出；而教学系统需维持产业发展的有利条件，方能持续吸引企业与之合作；合作的项目亦因教学需求为依归，随课程需求与不同企业体进行项目合作以求教育的完整性。目前国际驰名的设计殿堂ACCD、RCA、CCS等名校数十年来皆以此兼顾设计教育的独特性及产业对位的普世性，本专业亦以此为校企合作教战守策，持续寻求教学架构的产业支持。
本专业“双轨体系”校企共同培育模式
（五）项目课程学习包（教学模块）
本专业7个专业能力模块、2个专题设计模块和一个人文素质模块的课程综述、教学单元及内容、考核方式及要点及各教学模块所包含的课程如下：
（一）专业技能养成基础能力模块：
教学模块综述 专业能力模块（一） 项目名称 专业技能养成基础专业能力教学模块 1.PS练习作品；2.rhino练习作品；3.模型基础练习作品；4.自由创作作品三项设计职能的基础练习需按业界培训标准逐一达成 5．工具箱设计及制作 项目课程学习包A设计本职学能／工业设计概论、设计基础（1） 内容 B设计沟通能力／PS/基础、产品设计表达/基础 C设计执行能力／CAID/基础 D设计表诉能力／设计模型制作/基础 学习时间段 学习目标 能力目标 第一学期/第1周——第9周 培养学生工业设计专业技能基础阶段养成 培养能运用形式美学进行形态思考整理的能力；工业设计所需能将设计构思快速草绘表现进行沟通的基本技巧；培养能将设计构思用计算机三维建模软件准确建构出三维数据模型的基本技巧；培养能能用多种模型材料快速表现设计构思的基本技巧。 教学目标 A设计本职学能／设计流程及工业设计概论解说，使学生开始建立基础的设计观架构，了解工业及商业化社会的结构、运作机制。 B设计沟通能力／通过photoshop的接口认识与训练强制学生面对设计图面的表达，由临摹开始让学生熟悉产品的设计沟通表达。 C设计执行能力／通过rhino的接口认识与训练强制学生面对虚拟数字空间的设计表达，由临摹数模开始让学生熟悉产品的执行能力与共通平台。 D设计表诉能力／通过模型造形的基础训练使学生启蒙空间形态的表诉能力，尺度体验以及各种设计模型材料的特性以及制作技巧。通过自由造型创作的安排使学生对形态的表达与创造产生兴趣，并能藉由创作的过程阐述自己的想法与性向。 设计流程／借由工具箱设计制作的题目整合本阶段各项基础课程的横向连接，使学生亲身体会基本设计流程在执行上各个环节的衔接问题及相依关系并做各技能基础阶段的整合验收。 教学单元及内容 案例设计1 PS练习作品／rhino练习作品／模型基础练习作品／自由创作作品 活动及教学内容： A设计本职学能／1、工业设计概论；2、平面形态与识图 B设计沟通能力／1、PS接口操作 C设计执行能力／1、rhino接口操作 D设计表诉能力／1、基础造型练习；2、自由造形表诉 案例设计2 工具箱实体产品 活动及教学内容： A设计本职学能／平面形态与识图 B设计沟通能力／1、PS接口操作；2、简单实例演练 C设计执行能力／1、rhino接口操作；2、简单实例演练 D设计表诉能力／基础材料练习 后续课程 设计流程养成基础专业能力教学模块 A设计本职学能／设计基础（1） B设计沟通能力／PS/拓展、产品设计表达/基础 C设计执行能力／CAID/拓展 D设计表述能力／设计模型制作/拓展 考核方式及要点 考核要点 1. 三项设计职能的基础练习需按业界培训标准逐一达成 2. 工具箱设计过程需符合基础设计流程 考核方式 ａ．学生最终教学成果：1、PS练习作品 2、rhino练习作品 3、模型基础练习作品 4、自由创作作品 5、工具箱实体产品 ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。 教师资质 建议具有企业工作经验的设计师为项目带头人，具有基础的产品开发流程和执行经验、具备多年的设计基础课程教学经验教师组成教学团队。 学习条件 建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。
（二） 设计流程养成基础能力模块：
教学模块综述 专业能力模块（二） 设计流程养成基础专业能力教学模块 项目名称 项目课程学习包内容 6. speedform项目 A设计本职学能／设计基础（1） B设计沟通能力／PS/拓展、产品设计表达/基础 C设计执行能力／CAID/拓展 D设计表述能力／设计模型制作/拓展 学习时间段 学习目标 能力目标 第一学期/第10周——第18周 培养学生工业设计专业设计流程认知阶段养成 以项目的形式作为学习专业技能、知识和态度的载体，培养能运用形式美学进行形态思考整理的能力；熟悉设计流程、能将设计构思快速草绘表现进行沟通交流的能力；培养能将材质、色彩、场景等设计效果用计算机渲染软件真实表现；能对模型进行精细塑造的能力，熟悉油泥特性与加工成型工艺。 教学目标 A设计本职学能／透过草图提案教导学生感觉与形态的连结性，加强表现技法的实战经验。图面提案格式的要求整合学生在图面形态的沟通能力，了解提案流程。 B设计沟通能力／图面提案格式的要求整合学生在图面形态的沟通能力，了解提案流程。通过设计提案发表过程训练学生的临场表诉能力，观摩其它学生间的创意，相互交流激荡出再深层的设计涵养。 C设计执行能力／根据定案图面数字模型化来验收学生的设计合理性，整合立体实践时所需的所有能力。透过造形提案调整的互动强制学生提升设计的成熟度及传达技巧，将感性的穿透力实践于形态表达。根据定案模型建构数模使学生体会实体空间到虚空间转换时的重点，体会曲面形态建构时的合理性；渲染引擎的实用导入。 D 设计表诉能力／模型对称的过程中强制学生面对空间定位及尺寸测量的整合，强化各项职能相互间的融会贯通。 设计流程／整合核心设计流程所需的所有能力与知识；使学生了解创意实践的步骤和设计价值。 作品发表／根据发表要求制作符合规范的产品报告书，使学生能有效利用各种媒体阐述设计的概念。作品发表使学生有直接公开表诉设计想法的舞台，习惯于公开场合有逻辑的陈述设计概念与临场互动。 教学单元及内容 案例设计 Speedform涂装实体 活动设计： 1、 感觉与形态分析+讨论（工作室+课外资料收集） 2、 图面提案发表（工作室+提报演练） 3、 设计实体化实训（工作室+模型实训室） 4、 设计数据化实训+分析（工作室+数字工作室） 5、 作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／产品形态演练；手绘表现技法；色彩学基础 B设计沟通能力／speedform设计流程；看板制作；设计报告PPT制作 C设计执行能力／曲面建模；空间形态调整；渲染教学 D设计表诉能力／造形调整与比例；空间定位与测量；下地处理与涂装 前续课程 专业技能养成基础专业能力教学模块 A设计本职学能／工业设计概论、设计基础（1） B设计沟通能力／PS/基础、产品设计表达/基础 C设计执行能力／CAID/基础 D设计表诉能力／设计模型制作/基础 后续课程 创意产品设计专业能力教学模块 A设计本职学能／设计基础（2）、产品设计思维与方法 B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表达/拓展 C设计执行能力／CAID/进阶 D设计表诉能力／设计模型制作/进阶 考核方式及要点 考核要点 考核方式 根据speedform项目，按核心设计流程各阶段要求逐步完成项目 ａ．学生最终教学成果：1.概念分析报告 2.正式设计提案图面6套 3.最终涂装作品 4.有效提案数模 5.产品报告书 6.发表用PPT ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。 教师资质 建议具有交通工具方向企业工作经验的设计师为项目带头人，具有国内产业设计实务，基础产品开发流程和执行经验、具备多年的设计基础课程教学经验教师组成教学团队。 学习条件 建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。
（三）创意产品设计能力模块：
教学模块综述 专业能力模块（三） 项目名称 项目课程学习包内容 创意产品设计专业能力教学模块 7.创意文具盒项目 A设计本职学能／设计基础（2）、产品设计思维与方法 B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表达/拓展 C设计执行能力／CAID/进阶 D设计表诉能力／设计模型制作/进阶 学习时间段 学习目标 能力目标 第二学期/第1周——第5周 培养学生设计流程下，整合创新设计法则来进行完整的基础产品设计 通过具体的创意文具盒设计项目，按创新设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生收集设计资料、整理编排的能力及设计发表能力；熟练进行产品拆解和机构解析；通过将设计结果进行组织并隆重推出的能力。 教学目标 A设计本职学能／透过文具盒专题来整合创新设计流程所需的所有能力与知识；使学生了解创意实践的步骤和设计验证的重要性。 B设计沟通能力／透过草图提案教导学生创意与功能的连结性和合理性，加强表现技法的设计沟通能力。 C设计执行能力／根据定案图面数字模型化来验收学生的功能合理性，整合产品实践时所需的所有能力。透过造形提案调整的互动强制学生提升设计的成熟度及传达技巧，将创意的穿透力实践于菜单。根据定案模形建构数模使学生体会实体空间到虚空间转换时的重点，体会曲面形态建构时的合理性；渲染引擎的实用导入。 D 设计表诉能力／透过材质体验的课程要求整合学生在创意发想时的触发媒介，体会设计与生活的关联性。 作品发表／使学生有直接公开表诉设计想法的舞台，习惯于公开场合有逻辑的陈述设计概念与临场互动。 教学单元及内容 案例设计 创意文具盒设计与制作 活动设计： 1、真实产品案例分析与讨论（多媒体教室+工作室） 2、创意设计流程演练（工作室+实验室+校外调研） 3、设计素材开发与尝试（工作室+市场调研） 4、功能模型演练（工作室+实验室） 5、提案模型制作（工作室+实验室） 6、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、创意设计方法；2、手绘表现技法 B设计沟通能力／1、PS接口操作；2、设计提案呈现 C设计执行能力／、rhino接口操作；2、提案有效数模 D设计表诉能力／1、外观草模；2、功能模型；3、手板模型 前续课程 设计流程养成基础专业能力教学模块 A设计本职学能／设计基础（1） B设计沟通能力／PS/拓展、产品设计表达/基础 C设计执行能力／CAID/拓展 D设计表述能力／设计模型制作/拓展 后续课程 家电产品设计专业能力教学模块 A设计本职学能／人机工程学、产品设计思维与方法 B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表达/拓展 C设计执行能力／CAID/进阶 D设计表述能力／设计模型制作/进阶 考核方式及要点 考核要点 考核方式 根据创意文具盒项目，按创新设计流程各阶段要求逐步完成项目。 ａ．学生最终教学成果：1.概念分析报告 2.正式设计提案图面6套 3.最终手板模型 4.有效提案数模 5.产品报告书 6.发表用PPT ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。 教师资质 建议具有企业工作经验的设计师为项目带头人，具有国内产业设计实务，基础产品开发流程和执行经验、具备多年的设计基础课程教学经验教师组成教学团队。 学习条件 建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。
（四）家电产品设计能力模块：
教学模块综述 专业能力模块（四） 项目名称 项目课程学习包内容 家电产品设计专业能力教学模块 8.品牌吸尘器改良项目 A设计本职学能／人机工程学、产品设计思维与方法 B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表达/拓展 C设计执行能力／CAID/进阶 D设计表述能力／设计模型制作/进阶 学习时间段 学习目标 能力目标 第二学期/第6周——第18周 培养学生运用改良设计法则来进行完整的家电类品牌产品改良设计 通过具体品牌家电产品再设计项目，按改良设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能对产品概念进行企划的能力；能根据产品概念对产品进行设计和商品化能力；熟练进行产品拆解和机构解析；通过将设计结果进行组织并隆重推出的能力。 教学目标 A设计本职学能／吸尘器改良设计项目来整合改良设计流程所需的所有能力与知识；使学生了解改良设计的步骤和设计价值完善的方法。家电产品改良设计专题来整合改良设计流程所需的所有能力与知识；使学生了解改良设计的步骤和设计价值完善的方法。 B设计沟通能力／透过图面提案格式的要求整合学生在产品菜单的沟通能力，进一步加强提案阐述时的图面完整度。 C设计执行能力／根据定案模形建构数模使学生体会实体空间到虚空间转换时的重点，体会复杂曲面形态建构时的困难度。 D设计表诉能力／透过品牌吸尘器产品临摹强制学生面对产品的组装程序/模具/公差/机构，面对工业制品实践时所需的所有知识及数据。模型对称的过程中强制学生面对空间测量及比例调整的深化应用，使学生体会成熟产品生产时各项职能相互间的提升互补。 作品发表／通过设计提案发表过程训练学生的临场表诉能力，观摩其它学生间的改良切入点与手法，相互交流激荡出再完整的设计成熟度。使学生有直接公开表诉设计想法的舞台，习惯于公开场合有逻辑的陈述设计概念与临场互动。根据发表要求制作符合规范的作品看板及报告书，使学生能有效利用各种媒体阐述设计的概念。 教学单元及内容 案例设计 品牌吸尘器改良设计与制作 活动设计： 1、真实产品品与讨论（多媒体教室+工作室+校外调研） 2、改良设计流程演练（工作室+实验室+校外调研） 3、设计素材开发与尝试（工作室+市场调研） 4、功能模型演练（工作室+实验室） 5、提案模型制作（工作室+实验室） 6、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、人因工程；2、色彩计划 B设计沟通能力／1、PS接口操作；2、设计提案呈现 C设计执行能力／、rhino接口操作；2、提案有效数模 D设计表诉能力／1、实体临摹练习(业界收件标准)；2、提案造形调整；3、1：1油土模型 前续课程 创意产品设计专业能力教学模块 A设计本职学能／设计基础（2）、产品设计思维与方法 B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表达/拓展 C设计执行能力／CAID/进阶 D设计表诉能力／设计模型制作/进阶 后续课程 功能产品设计专业能力教学模块 A设计本职学能／产品设计程序与方法 B设计沟通能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 考核方式及要点 考核要点 根据品牌吸尘器再设计项目，按改良设计流程各阶段要求逐步完成项目。 考核方式 ａ．学生最终教学成果：1.概念分析报告 2.正式设计提案图面6套 3.最终1：1油土模型 4.有效提案数模 5.产品报告书 6.发表用PPT ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。 教师资质 建议家电方向企业工作经验的设计师为项目带头人，具有国内产业设计实务，真实产品开发流程和执行经验、具备多年的工业设计专业核心课程教学经验教师组成教学团队。 学习条件 建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。
（五）功能产品设计能力模块：
教学模块综述 专业能力模块（五） 项目名称 项目课程学习包内容 功能产品设计专业能力教学模块 9.功能产品设计项目 A设计本职学能／产品设计程序与方法 B设计沟通能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 学习时间段 学习目标 第三学期/第1周——第6周 通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各功能产品设计项目，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。 能力目标 培养学生能对设计流程进行管理的能力；能对产品进行设计和商品化能力；熟练进行产品拆解和机构解析；能将计算机三维模型数据输出制作手板模型；通过将设计结果进行组织并隆重推出的能力。 教学目标 A设计本职学能／透过功能产品设计专题来整合完整设计流程所需的所有能力与知识；加入前段分析策划使学生了解设计目的的制定步骤和设计目标的推导方法。透过消费行为分析的课程要求触发学生在设计目标建立时的主动发掘能力，体会产品与消费市场的连动性。透过人机接口分析的课程要求强制学生面对产品使用人群的真实客诉问题，进一步加强提案面对市场需求时的商品完整度。 B设计沟通能力／整合各项职能的表述能力，以功能需求为依归，经完整辩证其合理性及市场性后始能列入设计概念说明书。透过矩阵分析法理性面对各个创意的价值与商机，筛选出真正能被市场接受的有效设计提案。 C设计执行能力／根据定案模型建构机构数模使学生合功能机构设计时的有效数据，体会产品催生的困难度及探求生产可行性的投入心血 D设计表诉能力／面对工业制品实践时所需的所有知识及数据。模型对称的过程中强制学生面对空间测量及比例调整的深化应用，使学生体会成熟产品生产时各项职能相互间的提升互补。 作品发表／学生有直接公开表诉设计想法的舞台，习惯于公开场合有逻辑的陈述设计概念与临场互动。根据发表要求制作符合规范的作品看板及报告书，使学生能有效利用各种媒体阐述设计的概念及可行商机点。 教学单元及内容 交通工具方向 企业 案例设计 方舟设计工作室 二轮平衡机设计 活动设计： 1、市场调查分析与讨论（多媒体教室+工作室+校外调研） 2、消费行为分析与讨论（工作室+实验室+校外调研） 3、人机界面实案应用与尝试（工作室+市场调研） 4、功能模型设计验证（工作室+实验室） 5、提案模型制作（工作室+实验室） 6、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、市场调查与分析；2、消费行为分析；3、人机界面分析 B设计沟通能力／1、表现技法/进阶；2、创意提案制作展示 C设计执行能力／CAID结构设计深化 D设计表诉能力／1、产品机构；2、专案实作 3C产品方向 企业 案例设计 洛可可产品设计有限公司 功能性产品设计 活动设计： 1、市场调查分析与讨论（多媒体教室+工作室+校外调研） 2、消费行为分析与讨论（工作室+实验室+校外调研） 3、人机界面实案应用与尝试（工作室+市场调研） 4、功能模型设计验证（工作室+实验室） 5、手板模型制作（工作室+实验室） 6、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、市场调查与分析；2、消费行为分析；3、人机界面分析 B设计沟通能力／1、表现技法/进阶；2、创意提案制作展示 C设计执行能力／CAID结构设计深化 D设计表诉能力／计算机3D输出加工/塑料成型 家电产品方向 企业 案例设计 宝帆利电器 风扇灯设计 活动设计： 1、宝帆利品牌产品分析与讨论（多媒体教室+工作室+校外调研） 2、消费行为分析与讨论（工作室+实验室+校外调研） 3、人机界面实案应用与尝试（工作室+市场调研） 4、功能模型设计验证（工作室+实验室） 5、手板模型制作（工作室+实验室） 6、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、市场调查与分析；2、消费行为分析；3、人机界面分析 B设计沟通能力／1、表现技法/进阶；2、创意提案制作展示 C设计执行能力／CAID结构设计深化 D设计表诉能力／计算机3D输出加工/塑料成型 前续课程 家电产品设计专业能力教学模块 A设计本职学能／人机工程学、产品设计思维与方法 B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表达/拓展 C设计执行能力／CAID/进阶 D设计表述能力／设计模型制作/进阶 后续课程 实际产品设计专业能力模块 A设计本职学能／设计心理学 B设计沟通能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 考核方式及要点 考核要点 考核方式 根据功能产品设计项目，按完整设计流程各阶段要求逐步完成项目。 ａ．学生最终教学成果：1.概念分析报告 2.正式设计提案图面3套 3. 最终涂装作品 4.有效提案数模 5.产品报告书 6.发表用PPT ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。 ｃ．企业设计师作为第三方评价。 教师资质 建议企业设计师为项目带头人，具有国内产业设计实务，真实产品开发流程和执行经验、具备多年的工业设计专业核心课程教学经验教师、具备交通工具设计、设计管理、文创设计、家电、3C等企业工作经验的教师组成教学团队。 学习条件 建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。
（六）实际产品设计能力模块：
教学模块综述 专业能力模块（六） 项目名称 项目课程学习包内容 实际产品设计专业能力教学模块 10.实际产品设计项目/11.国际国内设计大赛项目 A设计本职学能／设计心理学 B设计沟通能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 学习时间段 学习目标 第三学期/第7周——第18周 通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计项目，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。 能力目标 培养学生能进行产品设计研究的能力；能对产品进行设计和商品化进阶能力；能将计算机三维模型数据输出制作手板模型；能完成交通工具油泥模型1：5实战的表述能力，通过将设计结果进行组织并隆重推出的进阶能力。 教学目标 A设计本职学能／透过实际产品设计专题来铺叙完整设计流程所经历的所有能力与面向；加入前段客户策划使学生了解设计案服务对象的现实需求和设计方向的制定方法。透过五力分析法理性面对企业体对创意的需求性，筛选出真正能被客户接受的有效设计方向。 B设计沟通能力／透过图形设计分析的课程要求强制学生面对企业客户时的需求发掘能力，体会产品设计案与企业体的相依性。整合各项职能的表述能力，以企业体需求为依归，经完整辩证其合理性及客户适性后始能列入设计概念说明书。 C设计执行能力／透过高阶CAID的课程要求强制学生面对产品投产时所需面对的真实量产问题，进一步加强提案面对厂商需求时的量产成熟度。 D设计表诉能力／透过造形提案调整的互动强制学生提升对目标产品的了解程度及客户需求，将创意的切入点调整到客户的需求层面。根据定案模型建构符合真实产品机构数模使学生面对真实机构设计时该有的务实心态得以养成，体会产品生产的责任及探求量产工艺突破点。 作品发表／学生有直接公开表诉设计想法的舞台，习惯于公开场合有逻辑的陈述设计概念与开放讨论。培养面对客户讨论时的应变能力。 教学单元及内容 交通工具方向 企业 案例设计 方舟设计工作室 自动车辆设计 活动设计： 1、图形设计分析与讨论（多媒体教室+工作室+校外调研） 2、产品机构分析与讨论（工作室+实验室+校外调研） 3、高阶软件应用与实战调整（工作室+市场调研） 4、功能模型设计验证（工作室+实验室） 5、提案模型制作（工作室+实验室） 6、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、图形设计学；2、产品机构学 B设计沟通能力／创意提案制作展示 C设计执行能力／CAID结构设计深化 D设计表诉能力／专案实作 3C产品方向 企业 案例设计 洛可可产品设计有限公司 品牌饮水器产品设计/国外及国内设计大赛 活动设计： 1、图形设计分析与讨论（多媒体教室+工作室+校外调研） 2、产品机构分析与讨论（工作室+实验室+校外调研） 3、高阶软件应用与实战调整（工作室+市场调研） 4、功能模型设计验证（工作室+实验室） 5、手板模型制作（工作室+实验室） 6、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、图形设计学；2、产品机构学 B设计沟通能力／创意提案制作展示 C设计执行能力／CAID结构设计深化 D设计表诉能力／计算机3D输出加工/塑料成型 家电产品方向 企业 案例设计 宝帆利电器 挂烫机改良设计/国外及国内设计大赛 活动设计： 1、图形设计分析与讨论（多媒体教室+工作室+校外调研） 2、产品机构分析与讨论（工作室+实验室+校外调研） 3、高阶软件应用与实战调整（工作室+市场调研） 4、功能模型设计验证（工作室+实验室） 5、手板模型制作（工作室+实验室） 6、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、图形设计学；2、产品机构学 B设计沟通能力／创意提案制作展示 C设计执行能力／CAID结构设计深化 D设计表诉能力／计算机3D输出加工/塑料成型 前续课程 功能产品设计专业能力模块 A设计本职学能／产品设计程序与方法 B设计沟通能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 后续课程 品牌延续设计专业能力模块 A设计本职学能／设计文化、设计分析与调研 B设计沟通能力／产品设计（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／产品设计（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／产品设计（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 考核方式及要点 考核要点 考核方式 根据实际产品设计项目，按完整设计流程各阶段要求逐步完成项目。 ａ．学生最终教学成果：1.设计分析报告 2.市场分析报告书 3.设计概念说明书 4.正式设计提案图面3套 5.最终涂装作品 6.有效提案数模 7.作品看板 8.发表用PPT 9.完整设计报告书 ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。 ｃ．企业设计师作为第三方评价。 教师资质 建议企业设计师为项目带头人，具有国内产业设计实务，真实产品开发流程和执行经验、具备多年的工业设计专业核心课程教学经验教师、具备交通工具设计、设计管理、文创设计、家电、3C等企业工作经验的教师组成教学团队。 学习条件 建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。
（七）品牌延续设计能力模块：
教学模块综述 专业能力模块（七） 项目名称 项目课程学习包内容 品牌延续设计专业能力教学模块 13.品牌延续设计项目/14.国内国际设计大赛项目 A设计本职学能／设计文化、设计分析与调研 B设计沟通能力／产品设计（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／产品设计（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／产品设计（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 学习时间段 学习目标 第四学期/第1周——第18周 通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计项目，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。 能力目标 培养学生能进行产品设计研究的能力；能对产品进行设计和商品化完善能力；能将计算机三维模型数据输出制作完善手板模型；能完成交通工具1：4完善油泥模型，通过将设计结果进行组织并隆重推出的完善能力。 教学目标 A设计本职学能／透过品牌延续设计专题来完整产品开发流程所经历的所有知识与面向；加入最前段品牌策划及最后段系统设计调整使学生体会设计案完整执行时的复杂程度。透过设计文化分析的课程要求强制学生面对区域经济发展时发掘文化差异的能力，体会设计案与不同社会体之间的兼容问题点。透过产品语意分析的课程要求引导学生面对产品设计时能主动分析营销过程所需加强的问题点，进一步探索产品与社会发展的相关性。透过感性工学分析的课程要求引导学生面对产品策划时能主动发掘商品与消费群体间的情感交流，进一步满足消费者的情感需求。透过品牌策划的课程要求引导学生面对设计案与客户之间最高的相依关系，进一步满足客户所不自知的隐性需求。 B设计沟通能力／透过数字表现技法的课程有效与国际设计圈同步接轨，以企业体实际运作环境为依归，锻练学生应对设计项目的实战力。 透过标准差分析法理性面对企业体对设计的实用性，筛选出真正能被市场接受的有效设计提案。 C设计执行能力／根据定案模型建构符合真实产品结构数模使学生面对真实结构设计时该有的务实心态得以养成，体会产品开发时的责任及探求技术可行性度。 D设计表诉能力／透过造形提案调整的互动强制学生提升对目标产品的使用环境预想及客户隐性需求，将创意的切入点调整到区域市场的需求层面。 作品发表／作品发表使学生有直接公开表达设计实践的平台，习惯于公开场合有条理的陈述设计案与开放讨论。培养面对客户发表时的反应能力。 教学单元及内容 交通工具方向 企业 案例设计 标志雪铁龙 品牌延续设计 活动设计： 1、设计文化分析与讨论（多媒体教室+工作室+校外调研） 2、产品语意分析与讨论（工作室+实验室+校外调研） 3、功能模型设计验证（工作室+实验室） 4、提案1：4油土模型制作（工作室+实验室） 6、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、设计文化；2、产品语意； 3、数字表现技法 B设计沟通能力／1、品牌延续设计；2、设计提案呈现 C设计执行能力／1、系统产品设计；2、设计提案呈现 D设计表诉能力／1、品牌产品设计；2、设计提案呈现 3C产品方向 企业 案例设计 百事达产品设计有限公司 系统产品设计/国外及国内设计大赛 活动设计： 1、设计文化分析与讨论（多媒体教室+工作室+校外调研） 2、产品语意分析与讨论（工作室+实验室+校外调研） 3、功能模型设计验证（工作室+实验室） 4、提案1：1手板模型制作（工作室+实验室） 5、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、设计文化；2、产品语意； 3、数字表现技法 B设计沟通能力／1、品牌延续设计；2、设计提案呈现 C设计执行能力／1、系统产品设计；2、设计提案呈现 D设计表诉能力／1、品牌产品设计；2、设计提案呈现 家电产品方向 企业 案例设计 东风汽车 车内配件产品设计/国外及国内设计大赛 活动设计： 1、设计文化分析与讨论（多媒体教室+工作室+校外调研） 2、产品语意分析与讨论（工作室+实验室+校外调研） 3、功能模型设计验证（工作室+实验室） 4、提案1：1手板模型制作（工作室+实验室） 5、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、设计文化；2、产品语意； 3、数字表现技法 B设计沟通能力／1、品牌延续设计；2、设计提案呈现 C设计执行能力／1、系统产品设计；2、设计提案呈现 D设计表诉能力／1、品牌产品设计；2、设计提案呈现 前续课程 实际产品设计专业能力模块 A设计本职学能／设计心理学 B设计沟通能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／产品设计（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 后续课程 专题设计（一）专业能力模块 A设计本职学能／品牌策划、产品设计开发实训 B设计沟通能力／毕业设计实训（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／毕业设计实训（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／毕业设计实训（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 考核方式及要点 考核要点 考核方式 根据实际产品开发项目完成属于学生自主的设计案。 ａ．学生最终教学成果：1.设计分析报告 2.市场分析报告书 3.设计概念说明书 4.正式设计提案图面3套 5.最终涂装作品 6.有效提案数模 7.作品看板 8.发表用PPT 9.完整设计报告书 ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。 ｃ．企业设计师作为第三方评价。 教师资质 建议企业设计师为项目带头人，具有国内产业设计实务，真实产品开发流程和执行经验、具备多年的工业设计专业核心课程教学经验教师、具备交通工具设计、设计管理、文创设计、家电、3C等企业工作经验的教师组成教学团队。 学习条件 建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。
（一）专题设计（一）模块：
教学模块综述 专题设计模块（一） 项目名称 项目课程学习包内容 专题设计（一）教学模块 15.专题产品设计项目/16.国内国际设计大赛项目 A设计本职学能／品牌策划、产品设计开发实训 B设计沟通能力／毕业设计实训（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／毕业设计实训（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／毕业设计实训（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 学习时间段 学习目标 第五学期/第1周——第18周 通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计项目，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。 能力目标 培养学生能进行完整产品设计研究；能对产品进行设计和商品完整化；能将计算机三维模型数据输出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，通过将设计结果进行组织并隆重推出的完整表达能力。具备刚入行的、懂得工业设计流程的助理产品设计师能力。 教学目标 由各组指导教师指导项目小组，完成产品开发流程，如有符合设计题目的支持厂商则在客户厂中实习，于下班时间制作毕业设计。于业界环境中印证所学，并吸取实战经验以利毕业设计趋于完备。 教学单元及内容 交通工具方向 企业 案例设计 瑞龙汽车 毕业设计实训（1）/国内及国际设计大赛 活动设计： 1、 设计企划与管理（多媒体教室+工作室+校外实习） 2、 品牌策划应用与实战调整（工作室+市场调研） 3、毕业设计（工作室+实验室+校外实习） 4、设计提案发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、设计企划与管理；2、产品开发流程；3、品牌策划 B设计沟通能力／毕业设计 C设计执行能力／毕业设计 D设计表诉能力／毕业设计 3C产品方向 企业 案例设计 湖杨产品设计有限公司 毕业设计实训（1）/国内及国际设计大赛 活动设计： 3、 设计企划与管理（多媒体教室+工作室+校外实习） 4、 品牌策划应用与实战调整（工作室+市场调研） 3、毕业设计（工作室+实验室+校外实习） 4、设计提案发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、设计企划与管理；2、产品开发流程；3、品牌策划 B设计沟通能力／毕业设计 C设计执行能力／毕业设计 D设计表诉能力／毕业设计 家电产品方向 企业 案例设计 申龙汽车 毕业设计实训（1）/国内及国际设计大赛 活动设计： 5、 设计企划与管理（多媒体教室+工作室+校外实习） 6、 品牌策划应用与实战调整（工作室+市场调研） 3、毕业设计（工作室+实验室+校外实习） 4、设计提案发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／1、设计企划与管理；2、产品开发流程；3、品牌策划 B设计沟通能力／毕业设计 C设计执行能力／毕业设计 D设计表诉能力／毕业设计 前续课程 品牌延续设计专业能力模块 A设计本职学能／设计文化、设计分析与调研 B设计沟通能力／产品设计（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／产品设计（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／产品设计（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 后续课程 专题设计（二）专业能力模块 A设计本职学能／1、作品集制作；2、感性工学；3、产品设计开发实训 B设计沟通能力／毕业设计实训（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／毕业设计实训（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／毕业设计实训（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 考核方式及要点 考核要点 考核方式 根据实际产品开发项目完成属于学生自主的设计案。 ａ．学生最终教学成果：1.品牌策划分析报告 2.设计分析报告 3.市场分析报告书 4.设计概念说明书 5.正式设计提案图面3套 ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。 ｃ．企业设计师作为第三方评价。 教师资质 建议企业设计师为项目带头人，具有国内产业设计实务，真实产品开发流程和执行经验、具备多年的工业设计专业核心课程教学经验教师、具备交通工具设计、设计管理、文创设计、家电、3C等企业工作经验的教师组成教学团队。 学习条件 建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。
（二）专题设计（二）模块：
教学模块综述 专题设计模块（二） 专题设计（二）教学模块 项目名称 项目课程学习包内容 17.专题产品设计项目/18.国内国际设计大赛项目 A设计本职学能／1、作品集制作；2、感性工学；3、产品设计开发实训 B设计沟通能力／毕业设计实训（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／毕业设计实训（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／毕业设计实训（2） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 学习时间段 学习目标 第六学期/第1周——第18周 通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各获选题案的产品开发项目，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。 能力目标 培养学生能进行完整产品设计研究；能对产品进行设计和商品完整化；能将计算机三维模型数据输出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，通过将设计结果进行组织并隆重推出的完整表达能力。具备业界两年工作经验水准的助理产品设计师能力、获得工业设计师国家职业资格三级国内认证证书。 教学目标 由各组指导教师指导项目小组，完成产品开发流程，如有符合设计题目的支持厂商则在客户厂中实习，于下班时间制作毕业设计。于业界环境中印证所学，并吸取实战经验以利毕业设计趋于完备。 完成符合国际设计师应聘标准的个人作品集。 教学单元及内容 交通工具方向 企业 案例设计 广汽集团 毕业设计实训（2）/国内及国际设计大赛 活动设计： 1、 作品集制作（多媒体教室+工作室+校外实习） 2、 感性工学分析与讨论（工作室+实验室+校外调研） 2、毕业设计（工作室+实验室+校外实习） 3、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／作品集制作；感性工学 B设计沟通能力／毕业设计 C设计执行能力／毕业设计 D设计表诉能力／毕业设计 3C产品方向 企业 案例设计 洛可可产品设计有限公司 毕业设计实训（1）/国内及国际设计大赛 活动设计： 1、 作品集制作（多媒体教室+工作室+校外实习） 2、 感性工学分析与讨论（工作室+实验室+校外调研） 3、、毕业设计（工作室+实验室+校外实习） 4、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／作品集制作；感性工学 B设计沟通能力／毕业设计 C设计执行能力／毕业设计 D设计表诉能力／毕业设计 家电产品方向 企业 案例设计 木马工业设计有限公司 毕业设计实训（1）/国内及国际设计大赛 活动设计： 1、 作品集制作（多媒体教室+工作室+校外实习） 2、 感性工学分析与讨论（工作室+实验室+校外调研） 3、毕业设计（工作室+实验室+校外实习） 4、作品发表（多媒体发表教室） 教学内容： A设计本职学能／作品集制作；感性工学 B设计沟通能力／毕业设计 C设计执行能力／毕业设计 D设计表诉能力／毕业设计 前续课程 专题设计（一）专业能力模块 A设计本职学能／品牌策划、产品设计开发实训 B设计沟通能力／毕业设计实训（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） C设计执行能力／毕业设计实训（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） D设计表述能力／毕业设计实训（1） （交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向） 考核方式及要点 考核要点 考核方式 根据获选提案完成产品开发 ａ．学生最终教学成果：1.设计作品原型(prototype) 2.作品数模(cad1标准) 3.使用环境预想图 4.作品广告牌 5.发表用PPT 6.作品发表会 7.完整产品开发报告书 8.个人作品集 ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。 ｃ．企业设计师作为第三方评价。 教师资质 建议企业设计师为项目带头人，具有国内产业设计实务，真实产品开发流程和执行经验、具备多年的工业设计专业核心课程教学经验教师、具备交通工具设计、设计管理、文创设计、家电、3C等企业工作经验的教师组成教学团队。 学习条件 建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。
工业设计专业人才培养方案
下篇
（一） 专业人才需求调研报告
1. 区域经济发展需求
文化创意产业Cultural and Creative Industries，是一种在经济全球化背景下产生的以创造力为核心的新兴产业，强调一种主体文化或文化因素依靠个人（团队）通过技术、创意和产业化的方式开发、营销知识产权的行业。文化创意产业主要包括产业设计、信息软件、建筑景观、文化传媒、咨询等方面的创意群体。《国家“十二五”时期文化发展规划纲要》明确提出了国家发展文化创意产业的主要任务，上海也推出相关支持推动文化创意产业的发展，工业设计业成为发展重点之一。
随着工业设计行业的迅猛发展和人才培养改革的不断深入，工业设计的理念已从产品内在实用性能的研发、外观形象的装饰延伸到产品推广、市场营销等一系列全过程，工业设计包括了平面设计、形象设计、环境设计、展示设计、服装设计、装饰设计直至传统手工艺设计等众多相关行业。与此相关，工业设计专业呈现出多样化、多学科交叉互动发展的良好态势。
但是，由于种种原因，目前不少职业院校还存在着培养目标模糊、课程体系设置不合理、专业核心课程及其内涵不明确，教学标准差异显著，低水平重复建设等问题。根据麦可思对2009届艺术设计传媒大类高职高专毕业生的分析，专业教学中认为最应该改进的三大方面依次是“实习和实践环节不够”（39%）、“课程内容不实用或陈旧”（16%）、“培养主动学习能力不够”（12%）。
中国在2011年正式超越日本经济总值而成为世界第二大经济实体，在2012年正式超越北美车辆市场总值成为世界第一民生工业市场。短短的五年时间，国内经济发展浓缩了欧美地区二、三十年的成长果实，其挟带的冲击也是巨大的挑战，能否由量变转化为质变是中国当下最严峻的课题。
国内本科和高职院校的工业设计教育日益普及，规模越来越大。事实上，我们已经走到了与创建专业时完全不同的历史关头。必须从“外延扩张”转向“内涵深化”，对设计人才的培养和对设计教育的改革紧相关联，显得十分迫切。
这新一轮的改革，眼光不能囿于学院一隅，思维不能拘于既往格局，必须在对全国和上海的工业设计现状、前景以及高职院的地位和改革取向有全面的考察、了解，方可为科
学决策提供事实与理论依据，使改革路向明确，措施可行。
1.1国家高度重视工业设计的创新，把推动产品创新设计，作为提升国家的竞争力
的一项长期的战略任务
在应对国际金融危机冲击的背景下，在“保增长、扩内需、调结构”的总体要求下，有利于实现产业升级和企业自主创新的工业设计产业，更能凸显在制造业乃至国民经济中的局性和关键性作用。
中国城市耐用消费品正在整体进入更新换代的阶段，传统家电产品和新兴电子通讯类产品拥有巨大的市场。工业设计是提升企业品牌、加快制造业发展的先导，随着未来中国经济发展和出口贸易的不断扩大，通过外观造型的提升和功能的实用性、人性化、人体工程学方面的设计创新，可以使产品满足消费者日益增长的需求，为产品带来更高的附加值，在市场上更具竞争力。
工业设计产业面临新的机遇，高新技术产品凝聚着极大的生产增长潜力，是中国未来人均收入可持续提高最有力的发动机。为避免外商只把低技术环节放在中国，从而导致高新技术产品出口含金量大大降低的问题，中国需要更多自主创新的产品来改善出口产品结构，形成更强大的国际竞争力。国家将利用产业扶持、优惠，加快高新技术产业和资金密集型产业的发展，努力培育具有较强国际竞争力的主导产业，提供更多高附加值产品，形成出口产品的竞争优势。
但是，我们也明显看到了一对突出的矛盾：一方面，设计产业正在成为建设创新型国家的主战场，力争走出一条具有中国特色的自主创新之路；另一方面，我国的工业设计还处于初级阶段，与工业发展要求和发达国家水平相比仍有很大差距，在发展过程中还存在许多突出的问题，与快速发展的趋势不相适应。主要是：对工业设计作用认识不足，重视不够；缺乏高水平的专门人才，自主创新能力不足；支持、行业管理和知识产权保护亟待加强等。
目前，国内许多企业的工业设计还不能适应现代产品快速开发及日新月异的市场需求，仅仅停留在用电脑代替手工制图、利用计算机渲染三维效果图的阶段，未能与现代先进制造技术、信息技术、网络技术相结合。除了工业设计的操作方式滞后，产品设计也存在着模仿化、同质化现象。部分设计师只是按照客户的委托，将注意力放在产品外观的改变，较少关注设计内涵的深化，使产品缺乏灵魂与生命力。其结果是使设计师成为了“形式的供应商”，至于产品是否顺应潮流，是否符合设计的基本原理以及是否被注入具有生命力的“因子”，则往往被疏忽。
1.2上海经济社会和工业设计行业发展的需要
2010年，上海被联合国正式认定为国际设计之都。上海《创意产业2011～2015年发展规划和促进上海创意产业发展的若干意见》，明确了创意产业发展目标、重点产业、空间布局和推进措施，今年争取建成100家创意产业集聚区，打造一批具有品牌示范效应的“创意社区”和“创意城区”；建立创意产业知识产权保护的工作机制，研究制定创意产业知识产权保护、促进办法，建立“上海创意产业知识产权保护联盟”，围绕创意产业的公共技术研发、信息咨询、人才交流、投资融资资助、创意成果展示发布、产权版权登记交易、园区管理和服务等关键环节，建设和完善一批创意产业公共服务平台，形成总体功能和综合实力列于中国城市之首的创意产业公共服务平台群。
上海工业设计行业在主管部门、行业协会和设计研究单位的共同努力下，上海近几年积极实施工业设计发展战略，加速推进工业设计产业的发展，显示出良好的开端。借鉴发达国家的经验，运用现有对工业设计的鼓励支持，加强对设计产业的知识产权保护，当前，工业设计产业已成为上海产业结构优化升级的重要推动力和产业发展新的增长点，上海工业设计成果产业化成为产业创新发展的核心，将会进一步促进设计产业的健康发展。
根据规划，到2010年，上海将建成以中国工业设计地标性的上海国际工业设计中心为龙头，以张江高科技园文化科技创意产业基地、一批创意产业园区为支撑，以50余所高等院校的工业设计艺术院（系）和国际工业设计品牌企业、研究所等为依托的工业设计载体，建立健全工业产品设计创新创业服务体系。
上海工业设计产业发展的重点主要在交通工具、装备制造、日用消费品（包括家用电器和文具用品）、服装鞋帽、食品工业、工艺品（包括珠宝首饰和旅游纪念品）、家居环境（包括家具和室内装潢）、视觉传达（包括广告和会展）等8个方面。
市还制定了加强工业设计产业发展的具体措施，包括：孵化培育，多元拓展上海工业设计企业快速发展，提高产业化程度；建设上海国际工业设计中心，加快工业设计产业的集聚；推动设计文化建设、引导，宣传和树立本地设计品牌；发挥行业组织优势，用好用足各种工业设计社会资源；保护知识产权，为工业设计产业营造良好的法制和市场环境；建设创新人才队伍，加快工业设计产业人才引进和培养步伐；建立工业设计产业统计评估体系，设置工业设计中介机构；设立专项基金，支持和推动上海工业设计产业发展；举办工业设计学术活动，提高工业设计产业发展水平；建设上海市工业设计信息公共服务平台，积极推进上海工业设计产业健康发展；开展国际工业设计交流，尽快使上海工业设
计与国际接轨。
联合国教科文组织正式批准上海加入“创意城市网络”，并颁发给上海“设计之都”称号，这将给上海创意产业的发展插上翅膀。据调查统计，上海创意产业增加值从2004年的493亿元增加到2009年的1148亿元，占全市GDP的比重从5.8%提升到7.7%以上。2009年上海创意产业总产出3900亿元，增加值比上年增长17.6%，从业人员95万，其中研发设计创意增加值增长23.6%，建筑设计增长18.9%。目前，上海创意产业已形成研发设计、建筑设计、文化传媒、咨询策划和时尚消费等5大门类，形成了总建筑面积达250万平方米的82家创意产业集聚区，入驻企业超过5000家，吸引了来自世界30多个国家和地区的从业人员8万多人，累计吸引近百亿元社会资金参与。上海制定《创意产业2011～2015年发展规划和促进上海创意产业发展的若干意见》，进一步明确创意产业发展目标、重点产业、空间布局和推进措施，将从营造良好的产业发展环境，构筑完整的创意产业链，促进创意优秀人才和企业集聚，积极开展国内外交流与合作，扩大影响力等方面推动上海创意产业加快发展。在实行产业集聚战略，结合旧城区、旧工业建筑的改造和利用方面，上海今年争取建成100家创意产业集聚区，打造一批具有品牌示范效应的“创意社区”和“创意城区”；建立创意产业知识产权保护的工作机制，研究制定创意产业知识产权保护、促进办法，建立“上海创意产业知识产权保护联盟”，围绕创意产业的公共技术研发、信息咨询、人才交流、投资融资资助、创意成果展示发布、产权版权登记交易、园区管理和服务等关键环节，建设和完善一批创意产业公共服务平台，形成总体功能和综合实力列于中国城市之首的创意产业公共服务平台群。其中，为促进创意优秀人才和企业集聚，上海将实行创意大师培育计划，用5年时间培育和引进100位设计大师，覆盖工业产品设计、建筑和室内设计、服装设计、珠宝首饰设计、广告包装设计等重点领域；实施创意产业品牌战略，创意产业增加值保持15%以上增长率，在未来3～5年，引进和培育100个设计领军企业，形成一批具有自主创新能力和核心竞争力的自主设计品牌，引领时尚潮流和风尚，成为创意产业实现规模优势、拓展国际化市场的中坚力量。建设创意产业展示和服务平台，为国内外创意产品、创意企业、创意大师提供展示、交易和推广服务，支持创意企业和创意人才的发展。
从上海工业设计行业近年来的的走势，分析得知其特点是： 1. 工业设计成为上海经济发展的助推器。
上海工业经济正在从制造向研发设计、集成服务转变，工业设计日益成为上海经济发展的助推器。上海工业设计协会以经济建设和社会发展为中心，聚集优化资源，推动现代
工业设计发展，提升了上海产业发展的核心竞争力。根据《上海工业设计产业发展规划》，协会加强行业调查和规范服务，引导设计产业健康发展；积极推动消费类产品不断创新、追求时尚，世博会特许产品的设计开发有所突破；努力将工业设计融入到装备产品的研发设计中，鼓励企业同步实施“技术创新与设计创意”。
2. 强大动力促进工业设计行业的发展。
丰富的海派工业设计遗产、千载难逢的世博机遇、上海企业对“上海创造”的强烈渴望和上海工业设计对“长三角”的强劲辐射，正凝聚成上海打造以设计为主题的“创意城市”的强大动力。截至2009年6月底，上海已建成80家以产品设计为特色的创意产业园区，如以服装设计为主的上海时尚产业园、以数字媒体产业为主的上海多媒体产业园、以动漫设计为主的张江高科技园文化科技创意产业基地等。近两年，创意设计产业的GDP已占上海GDP的7％以上，一批服务先进制造业的工业设计产学研结合试点项目正在积极进行。
3. 配套的支持，为上海工业设计的发展提供了有力保障。
2008年，上海市经济和信息化委员会制订了《上海工业设计产业发展三年规划（2008—2010年）》，提出以发展工业设计产业化为主线，努力提升上海城市的综合竞争力，打造中国“工业设计之都”，以诞生新“上海牌”为推动力，加速产业形态由“上海制造”向“上海创造”跃升的总体目标。到2010年，借上海“世博会”举办之势，把上海打造成先进设计理念传播地、先进设计技术发明应用地、优秀设计产品展示地、设计知识产权交易地.
上海是中国近代工业的发祥地，也是中国工业设计的发源地。工业设计在上海历史悠久、成果辉煌。当前，工业设计已成为产业发展的源泉和核心动力之一，成为全球发展最快的生产性服务业之一，成为一个国家或城市创新能力和经济发展水平的“晴雨表”。尤其是在经济全球化日趋深入、国际市场竞争日益激烈的形势下，国际竞争力将首先取决于设计开发能力。设计创造价值，设计成就未来，设计是创新的钥匙，是原创和知识产权的根本，是企业是利润之源、发展之本。作为中国工业设计的发源地，上海必将再次重塑工业设计的辉煌。
值得注意的是，市经信委领导及协会领导规划把工业化和信息化“两化融合”工作内容贯穿在整个设计产业发展链中，提出把上海的设计院校加入“创意城市网络“的平台，以加大设计成果的转化力度。今年要凸现“设计之都”内涵，推进中国工业设计陈列馆、新材料体验馆、八佰秀时尚创意园、卓维700时尚产业集聚区、上海蓝桥数码设计创意园；并推进“江南智造‘创意产业集聚区创建工作。这对我们艺术类设计院校来说，是必须要把握的发展机遇，要积极跟进，争取有所作为。
1.3 现代工业设计的新内涵
传统工业设计的核心是产品设计。在由传统向现代工业社会的发展过程中，设计的内涵不断深化，设计的美学意义和文化意义得到新的提升。虽然，设计的最终物质呈现还是产品，但是，设计所带来的物质文化和精神文化的成就以及对人类生存状态和生活方式的影响是过去任何时代所无法比拟的。当现代人的生活中出现了越来越繁多而新颖的工业设计产品可供选用，不仅提供了丰富的物质消费文化，而且满足了人们在审美化和人性化方面的精神享受需求，这就是工业设计的魅力所在。
工业设计教育要注意工业设计、商业设计、消费设计等概念的联结，教育学生从创意发想开始，就想到产品的功能、美感、性价比，考虑到制作者、经销者和消费者的欢迎程度。在从设计到制作的最初阶段，也就是从作品到制品这个“生成链”的初始端，IDEA要变成MODER，呈现产品的型态、样式，让生产者能将其做成批量产品，投放市场得到消费者的亲睐，在使用过程中与其进一步亲密接触，获得实用和审美的双重享受。
对于设计者来说，模型是创意的物化，创意的载体，创意展示的“第一落点”。由于其可视、可触、可感、可赏，即便体量小，也要比图纸的价值大。因为，此时由平面转为立体，呈现出了未来实体的雏形。工业设计的学习者，在此阶段可以凭借基本训练、最初的技术知识和经验，以及直接的视觉感受，学习着如何赋予材料、结构、形态、色彩、表面加工及装饰以新的品质。无论是用油泥、石膏，还是木料、塑料或其它材料，设计者与制作者都会十分关注物的特性和表现力，而且还有必要设身处地从消费者的角度来体验。模型的用材不等同于产品最终所用材质，“以物为本”要服从于“以人为本”，考虑物品对人的生活品质的影响，产生对于使用者身与心的亲和力。
2. 专业人才需求情况
2.1我国工业设计行业内部的机构模式及人才现状
2.1.1.国内工业设计行业的结构设置，基本存在以下四种模式：一是企业内部设
置的设计机构；二是支持的设计机构模式，其客户对象包括机构、信息产业、家具制造业、家电业、医疗业等；三是自由职业设计顾问公司模式，其特点是设计与生产制造紧密结合，以设计的市场实现和销售状态为最主要的评价标准，在时间把握上具有优势，主要客户对象涉及到家电、信息、通讯、医疗等产业领域；四是院校工作室模式，其主要偏重于企业设计课题与设计教育实践的结合，注重设计概念的创新，涉及企业范围包括信息、家电、通讯、医疗、交通工具制造业等范围。
2.1.2 工业设计行业人才现状
工业设计师肩负着创造未来世界、创建未来生活和工作方式的使命，工业产品的设计不仅涉及到一系列传统学科，如材料力学、结构力学、强度理论、色彩构成学等，还涉及到许多新兴学科，如人机工程、价值工程、仿生学、设计美学、心理学等等。一个出色的工业设计师和他创造的优秀设计作品，可以给企业生产带来的利益之巨是无法估量的。在美、日、德等工业发达国家和地区，工业设计师不仅数量多，而且水平高，设计理论与设计手段均属世界先进水平，其工业发展亦因此而受益良多。
我国工业设计教育起步较晚，相对西方发达国家晚了很多年，但经过数十年的摸索、引进、消化，已初步形成自己的人才培养模式，为国家输送了不少工业设计人才，在各种不同的工作岗位上，发挥着开拓性的作用，为我国工业设计的普及推广做出了非常重要的贡献。
目前，我国工业设计人才市场供求之间的差距很大，接受过专业教育训练的设计师为数不多，出色的设计师更是凤毛麟角。作为国际大都市和“设计之都”的上海，急需培养一批具有创业精神、 创新能力、实干精神并善于协作的高素质、技能型工业设计人才。
（1） 工业设计人员从业者年龄结构呈年轻化，从业人员收入水平较高。
中国工业设计行业的从业者主要属于年龄段在20-30岁之间，所占比例达到93％。目前在岗的设计人员大部分从原先技术岗位上转换过来，科班出身的设计人员十分少见，尤其在制造型企业掌握这一技能的专业人才十分紧缺，他们的月收入少的2000-3000元，高的则达到5000-6000元，有的还有项目提成。
（2）从业人员集中分布在发达经济地区。
创意设计人群集中分布在华北、华东、华南等较发达经济区域，从业者比例分别是24%、22%和20%，西南地区和东北地区所占比例分别占总量的8%和8％，而西北地区的从业者最少，占总数的4%。这与我国人口分布与经济发展水平区域差异相关，与长三角、珠三角等轻工、电子制造业比较发达地区的家电、电子产品、日用品等生产企业的快速发展有关。随着我国轻工、家电的快速发展，北方也将产生众多的塑料产品和电子产品生产厂家，产品的设计将产生巨大的需求。
（3）工业设计产业化程度低，工业设计人才匮乏。
目前，我国的工业设计师队伍远远不能满足社会发展的需求。轻工系统1000多万职工，44大行业，7万多个工厂，只拥有6000多设计人员，平均11个工厂只有1名专业设计人员。企业的产品设计开发部门、广告公司、设计装潢公司等单位对开展从事新产品的造型设计与模型制作、广告设计、产品展示和包装设计、企业形象设计等工作的高级应用型技
术人才需求旺盛。同时，设计师的综合素质与其在社会、企业中所担当的重任和时代的发展要求也不相适应。一方面是整个设计市场人才匮乏，另一方面是设计专业学生分配难，许多人改行从事其他工作，这反映了人才培养方面的缺憾。
（4）急需具备综合能力的工业设计人才。
工业设计类职业人员通常从事的产品设计，目前主要以汽车、家电为重点，不仅涉及外观造型、新产品开发设计等创意活动，而且还要具有负责与产品相关的广告、包装、环境、展示设计与市场策划活动的能力。工业设计师等优秀人才缺乏，市场的需求旺盛，相关人才却一直稀缺。直接原因，一是我国工业设计人才的培养历史短，二是市场对工业设计人才的旺盛需求在近几年才呈现出来。
2.2 为社会输送高素质工业设计专业人才的需要
工业设计专业人才培养的目标是工业设计师。一个出色的工业设计师和他创造的优秀设计作品，可以给企业生产带来的巨大的利益。目前，由于我国工业设计人才的培养历史短，近几年市场对工业设计人才的又呈旺盛走俏态势，故工业设计人才市场供求之间的差距很大，接受过专业教育训练的设计师为数不多，出色的设计师更是凤毛麟角，远远不能满足社会发展的需求。同时，设计师的综合素质与其在社会、企业中所担当的重任和时代的发展要求也不相适应。作为国际大都市和“设计之都”的上海，企业的产品设计开发部门、广告公司、设计装潢公司等单位，更是急需培养一大批能从事新产品的造型设计与模型制作、广告设计、产品展示和包装设计、企业形象设计等工作的、具有创新意识、敬业精神并善于团队协作的高素质、技能型工业设计人才。主要以汽车、家电为重点，不仅涉及外观造型、新产品开发设计等创意活动，而且还要具有负责与产品相关的广告、包装、环境、展示设计与市场策划活动的能力。
3. 高校工业设计专业教育改革的经验提示
国家《关于促进工业设计发展的指导意见》提出了“完善工业设计教育体系”的重要任务，要求探索建立有利于工业设计人才成长的教育体系和人才培养模式，培养适应工业发展需求的工业设计复合型人才。加强高等院校的工业设计学科建设，加大对工业设计专业教学、科研、实验的软硬件支持，提升教师水平，支持聘用有实践经验的工业设计人员任教。这些，对于设计院校的教育与人才培养模式的改革，具有重要的意义。
通过对《教育部高职高专院校专业目录》的研读，以及对近年来在工业设计教育上较有特色的高校的调查，我们获得诸多开拓性、经验性的启发，以下为基本概述。
3.1. 从《教育部高职高专院校专业目录》看，产品造型设计专业（代码：670102）的
培养目标是：培养掌握产品造型的基础知识和基本技能，具有一定的艺术素养，能从事工业产品设计、开发、生产制作工作的高级技术应用性专门人才。确定专业核心能力是“产品造型设计能力与产品开发能力”。目录所规定的专业核心课程与主要实践环节是：绘画基础、结构素描、平面构成、色彩构成、立体构成、专业绘画技法、模型基础、人体工程学、器皿、造型基础、工业设计史、工业设计基础、工业产品造型结构、计算机辅助设计、绘画技法表达能力培训、综合能力（材料、结构、工艺）培训、教学参观、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。学生毕业就业面向：各级各类产品造型设计、开发和生产制作单位的技术岗位和管理岗位。
3.2. 教育部的专业目录只是规定了原则，到具体贯彻时，仍须各校结合实际来操作。我们调查了全国和上海的几所有产品设计专业的院校，采集各具特色的专业建设和课程改革经验来作参照，以明确自己的改革路向。
（1）清华大学美术学院是国内最早涉足这个专业领域的高校之一，其工业设计系下设产品设计、展示设计、信息设计、交通工具造型设计四个专业方向。注重技术和艺术的结合，理论和设计实践的结合，同时也强调从事设计与教育必须以“人文”为出发点。其前身是工艺美术学院，与清华大学的合并更是实现了优势互补，有强大的科研实力作后盾，既不失理工科逻辑的严谨，又富有艺术思维的激情。清华美院拥有国内工业设计教育的前辈和权威，还经常邀请国外设计大师前来讲学交流。有此得天独厚的优势。该系的毕业生就业率一路飙升，不愧为全国工业设计专业的翘楚。
（2）湖南大学的工业设计系在国内工业设计界也享有盛誉。作为全国最早开设工业设计系的高校之一，还首批获得工业造型艺术（现为设计艺术学）硕士学位授予权。该系工业设计的研究与开发尤为突出，编写的多种教材为众多高校所用。硬件方面，拥有国内一流的人机及造型材料实验室和先进工业设计技术。与康佳集团、东风汽车、伊莱克斯等知名企业合作开发新产品，取得了巨大的经济和社会效益。湖大工业设计专业的培养目标定位于有中国文化底蕴和国际视野，动手能力强、适应当前工业设计发展的新潮流。那么，在国际国内各类设计大赛中，该系学生屡获佳绩。在长虹、康佳、海尔、ＴＣＬ、格力、美的、贝尔、泛亚等知名企业中，都有该系毕业生。在各高校任教的湖大的毕业生也为数甚多。
（3）江南大学（其前身为原无锡轻工学院）1960年在国内首创工业设计专业。虽有40多年的办学历史，但并不因循守旧、固步自封，反而有着先进设计教学理念。与国际接轨并着手培养国际级的设计师，足见江南大学的底气和远见。她建立的蒋氏基金工业
设计培训中心，就聘请有世界一流的设计师前来讲学研讨。同时江大还与合作创办无锡国际工业设计节，力邀国内外各大著名企业、设计公司、设计师聚集一堂，轰动了工业设计界。学生在这样的氛围中耳濡目染，设计理念不断提升，屡获设计大奖。
（4）上海交通大学的工业设计系隶属媒体与设计学院。依托先进的数字技术平台和成熟的高清晰数字影视系统等系列产品制造链，交大把在数字影视技术领域中的优势延伸到文化艺术产品制造和文化艺术表现形式中，培养出了既懂技术的应用又懂写作和设计的新一代数码精英。其所奉行的“文理相互渗透，技术与艺术融合，数字化、国际化、产学研一体化”思路，在这个数字化的信息时代显得尤为重要。现有的设计艺术学实验中心和工业设计研究所具有世界一流水准，使其工业设计专业更是如虎添翼。
（5）同济大学的工业设计专业隶属于建筑与城市规划学院，其本科专业为五年制，注重培养学生的创造能力与设计实践能力，积极安排学生参与产、学、研活动。学生在设计中心实习时就能使用当今最先进的价值不菲的SGI图形工作站及软件，与海尔、松下、樱花、东信等知名企业合作设计、开发新产品。学校还与上海汽车总公司共同成立了汽车造型中心，学生有机会参与设计汽车，上海客车厂的中巴、上海大众的十几款2005年概念车均出自同济学生的手笔。
（6）西安交通大学的工业设计系是十足的小字辈。其于 1999年创办，并大胆地进行了教育改革，全面激发学生能力（主要包括社会实践能力、创新设计能力、群体合作能力），并积累各领域的丰富设计经验。该校删除了素描等临摹课程，增加了有名的“魔鬼训练”（例如由要求学生用两小时设计30个杯子，并逐步把标准提升到100 个！），直到逼出学生的全部潜能为止；让学生提前进入设计师状态，大一就开始学习设计课程；开展开放式讨论教学，迫使个人思考和人际交往合作；十分注重实践，要求大学生自己联系下厂三次，了解真实的生产过程，发现设计与生产之间存在的问题。由此培养出来的毕业生很受企业欢迎。
（7）中国美术学院在办学思路上独具艺术灵感和人文关怀。除了加强专业知识与技巧方法的教育外，更注重培养学生积极参与市场、社会的意识；使学生提前与业界接触以获得设计事务的经验；强调作为设计师的社会责任感，开拓绿色设计等领域；提倡设计师关心生活环境、自然生态、地方文化。深厚的人文底蕴，开放的国际交流（其与多所大学开展经常性的国际教学交流），诗情画意的江南风光，令中国美院显得魅力十足。
（8）广州美术学院：两全其美 艺术类 身处经济最活跃的广东地区，也是中国工业设计发展最繁荣的地带，广州美术学院工业设计的胆大心细、敢闯敢干的作风自是与生俱来
的。她把四年的教学划分为基础部和工作室两部分。其中，把四年的课堂教学内容压缩为两年，还增添了近一倍的内容，去粗取精，戏称“两年制的小本科”；后两年进入工作室教学群，对外提供工业设计服务，创造价值，对内以个案为例，为教学创造实践环境，学生能提早融入市场，缩短了与企业的磨合期，很快地进入角色，得到企业的认可。
（9）山东大学的工业设计系，隶属于机械工程学院，已形成文理两个专业方向，学生的知识结构均衡。在现代工业设计研究所下设产品设计、视觉传达、环境艺术三个研究室以及CAID、模型制作、传媒设计三个专业实验室，在国内工科院校中处于领先地位。在专业课教学中经常引入实践课题，锻炼了学生的动手能力和解决实际问题的能力；实行内引外联战略，多名国际知名专家教授常为座上宾。而与世界知名工业设计公司合作设置的奖学金，不仅提升了自身实力，也使专业经营更为国际化。
（10）吉林大学工业设计系隶属汽车工程学院，以汽车车身设计为主要方向，是国内最早培养汽车车身工程领域技术人才的高校。荟萃了汽车空气动力学、汽车造型设计、车身设计等方面的专家，引领学生练就一门绝技。近年来也逐渐拓宽专业面，开始了对摩托车、计算机、建筑、日用品等造型技术的研究，正在发展成为国内车辆交通、电子、建筑、轻工等行业培养产品造型设计技术人材的基地。
（11）上海工程技术大学艺术设计（产品包装与造型设计）专业（大学本科）培养目标：本专业培养德智体美全面发展的复合型人才。要求学生通过课堂教学和实践教学，掌握艺术设计的基本理论和方法及其分支学科的知识和技能，具有较高的艺术设计水平及制作技能，一定的市场调研及策划能力，较好的计算机应用及外语能力。学生毕业后可在企事业单位从事艺术设计与制作、产品包装与造型设计、市场调研与策划等工作。本专业主干学科：艺术学、文学、工学。核心课程：图形创意、表现技法、设计软件、标志及VI设计、制版技术、容器造型、纸盒结构、材料与工艺、人机工程学、包装设计、产品造型设计、广告设计、系统设计。课程体系：艺术设计基础系列课程：素描、色彩、构成、装饰、图形创意、摄影基础、中外美术史、市场营销学、中外文学、设计管理；艺术设计专业系列课程：广告设计、包装设计、标志及VI设计、产品设计、室内设计、系统设计、品牌文化、展示设计；计算机系列课程：计算机基础、平面设计软件应用、立体设计软件应用、CAD制图、网页设计。本专业基本学制4年，授予文学学士学位。
(12)深圳职业技术学院的课程改革和专业建设经验是：把设计服务的内容从完成外观效果图及首版模型过渡到产品结构设计，并注意跟踪产品全过程，还能向企业提供前瞻性的产品开发理念。这一变化导致工业设计人才知识结构的变化，不仅要求设计师善创意，
会表现，还能把握好结构、材料和工艺诸环节的关系。在这样的背景下，设计教育的课程也紧扣住了岗位能力的培养。
(13)上海济光职业技术学院（产品造型艺术设计）专业（高职专科）培养具备产品造型设计与制作的基本知识与技能、了解掌握造型材料与成型工艺的技术型、应用型专门人才，培养产品造型设计与制作的技术型人才。具有在各类集团、公司、企事业单位从事产品策划与设计的辅助型、实际应用型人才。主干课程名称：设计表达、设计基础、电脑设计效果图、计算机辅助造型设计、产品设计原理、产品设计、综合设计、产品设计手绘表现图、展示设计、家具陈设设计。学制三年。
在调研中，我们发现，各校的特色和经验既有历史的积累，也有立足现实的锐意进取，其中最精要处，集中体现在对人才培养模式的创新，关节点在于同企业和社会的连结程度。即便是在比较被认可的“工学结合，校企合作”方面，也都各擅胜场，值得我们好好分析、汲取。我们正是在对著名高校和高职院专业建设和课程改革经验全面分析和理解的基础上，结合本院实际，编制了适合院情（生情、师情）的教改方案。
3.3 当前设计类院校在工业设计专业教学方面所存在的主要问题
（1） 学生素质不全面。由于招生方式的问题，工业设计专业目前设在工科类和艺术类的学校，造成了入学学生素质不全面。工科院校招收的大部分是理科生，造型能力、色彩分析能力、美学修养不高，不具备设计教育前的一些基本素质的要求。艺术类专业学生普遍文化素质较低，尤其是外语、数理，知识面窄，综合能力不够，过分注重“画功”而忽视了“创造性思维”的培养。学生的素质与工业设计师所必备的技能素质具有较大差距。
（2） 课程体系和教学内容有待完善。由于工业设计是一个边缘性学科，是综合艺术、工程、人文、社会心理等众多学科体系的系统教育工程。目前，大多数院校的情况是，学生接受连贯的艺术教育或工程教育，再加上一些零星的不连贯的工程技术教育或艺术教育，课程跨度大、多、杂，知识系统不稳固，传统学科性教学的痕迹严重。
（3）专业教学与企业脱节，缺乏实践训练。工业设计是一项需要从业者熟练掌握设计技能、有实操能力的职业，对实践教学有更高的要求。目前工业设计专业学生普遍缺乏实践经验，对产品的制造工艺和技术等方面的了解较少，且不成体系，这和大多数院校教学与企业脱节有关。教授方式，一般是以老师讲、学生听的灌输式教学方法为主，缺乏启发，缺乏对话研讨，忽视对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，学生普遍自主学习与动手能力较差。
（4）师资队伍建设亟待加强.由于现代设计学科发展快，专业对口的教师缺乏。目前，
工业设计教师队伍中，相当一部分教师由绘画、工艺美术和图学、机械、材料等改行，缺乏工业设计的实践和全面的系统训练，从事高职教育的经验明显不足。
3.4 工业设计专业建设的急迫性
上海是国际化大都市，具有良好的内外部环境条件。工业设计专业人才培养的目标是工业设计师，一个出色的工业设计师和他创造的优秀设计作品，可以给企业生产带来的巨大的利益。目前，由于我国工业设计人才的培养历史短，加之近几年市场对工业设计人才的呈旺盛走俏态势，故工业设计人才市场供求之间的差距很大，接受过专业教育训练的设计师为数不多，出色的设计师更是凤毛麟角，远远不能满足社会发展的需求。同时，设计师的综合素质与其在社会、企业中所担当的重任和时代的发展要求也不相适应。作为国际大都市和“设计之都”的上海，企业的产品设计开发部门、广告公司、设计装潢公司、设计顾问咨询公司等单位，急需培养一大批能从事新产品的造型设计与模型制作、广告设计、产品展示和包装设计、企业形象设计等工作的、具有创新意识、敬业精神并善于团队协作的高素质、实务型工业设计人才，主要以汽车、家电为重点，不仅涉及外观造型、新产品开发设计等创意活动，而且还要具有负责与产品相关的广告、包装、环境、展示设计与市场策划活动的综合能力。
近两年来，工业设计专业紧贴市场、行业发展，借鉴国际先进职教经验，明确专业定位，专业建设取得重大突破。在企业调研、专家论证的基础上，形成了与浩汉产品设计（上海）有限公司的校企共建模式，以产品生产设计流程为依据，按照职业教育规律，围绕四大核心能力（2D沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力、设计思考能力），建立“螺旋式上升的项目训练体系”，以专业技能提升带动本质学能的提升，于2011年成为国家高职教育艺术设计（工业设计）专业教学资源库主持单位。
新的专业发展目标，要求进一步夯实工业设计专业的建设平台，拓宽专业接口的广度，提升行业的影响力，尽快将工业设计专业建设成为在全国具有示范辐射作用的高职教育专业。
4. 就业面向
4.1近两年专业毕业生职业发展情况分析
学生的职业岗位综合能力有明显的提升，学生顶岗实习的岗位，由过去的产品设计单一岗位，扩展到行业产品设计工作的所有岗位，顶岗实习的岗位结构进一步优化。就业质量显著提高，就业主渠道由以单一小型产品设计公司为主，向国内、国际制造业、汽车业与相关公司、企业转变，就业岗位逐渐向核心工作岗位迁移。通过与企业的深度合作，为
长江三角洲及珠江三角洲产业转型升级提供了强有力的人才支撑。
4.2近三年专业毕业生就业专业对口情况
工业设计专业对口率 单位 %
08级、09级全国性高职专业平均对口率59%；而本专业的对口率在08级为62%，09级为91%。2届平均对口率为76%，高于全国专业对口率平均数。
4.3近三年专业毕业生就业面向
08级、09级本专业毕业生就业区域：上海及长江三角地区（IT产品设计）25%，上海及长江三角地区（创意产品设计）42%，上海及长江三角地区（家电产品设计）10%，上海及长江三角、珠江三角（交通工具 油土）15%；
行业：特殊设计服务，用人单位性质：民营/个体：72%、外资：23%、机构/科研事业：4%，用人单位规模：50人一以下（52%）、51—300人（32%）、其余各种规模（16%）。
产品造型设计专业立足于上海辐射长江三角地区，毕业生遍布上海乃至全国各大行业，文化创意产业、电子产品行业、机械设备产业、上海、广州汽车设计产业。
4.4用人单位对本校毕业生的使用评价
从图中可以看出，聘用过本校近两届毕业生的用人单位对本校毕业生的总体满意度为98%，只有2%对本校毕业生表示不满意或很不满意。
4.5毕业生就业薪酬水平变化情况
根据麦可思的报告，本专业08级、09级近两年毕业生毕业及1年后平均工资为2756元，与全国211高等本科院校处在同一水平。因新课程体系刚送走第一年毕业生，因此毕业三年后平均工资目前未知。
（二）校企合作机制 1.现状
自2009年起，工业设计专业与浩汉公司的合作关系由校企合作转化到教学共建，传统的学科模式遭遇了一场性的变革，成果的来源并不是传统课程而是企业执行案例。如传统做法，一般将教学责任转嫁到企业承担无异是缘木求鱼，企业的环境是生产营利导向并不具备教学实习的机能，学生只是一昧复制环境中的所见所得而非学习成长，更换企业后将无所适从。企业实习的目的是印证学生的学习情况，进而融会贯通学以致用，没有学习过程为着床自然无从所用。
从教学团队建置、硬件教学环境规划到三年教学课程安排，均由企业负责制定指标，由校企结构教学团队执行授课任务，由合作企业提供各阶段的实习机会并印证教学成果，教学体系与项目体系的双轨并进由此诞生雏型。
2.十二五规划
2.1建立稳定的双轨体系校企合作模式
企业的环境是生产营利导向并不具备教学实习的机能，学生只是一昧复制环境中的所见所得而非学习成长，更换企业后将无所适从。企业实习的目的是印证学生的学习情况，进而融会贯通学以致用，没有学习过程为载体自然无从所用。为此，将进一步发展教学体系与项目体系双轨体系校企合作模式，由企业提供教学标准，校企合作教学团队执行教学任务，由企业提供各阶段的实习机会及印证教学成果。双轨体系的建立，主要是避免教学/企业双方“自说自话”、各自表述而搭建互相沟通的讯息平台，也是发达国家产学合作数十年整理归纳出的经验，产学双方是一个互依共生的结构，只有互助合作才能相互长久发展。
立意是完善的，方法是清楚的，但不代表达成目标的难度会有所调降。教学与项目要能“双轨并进“，需要的是相互的配合。教学的内容要从现行成立的项目拆解转化而来，项目的实习则要兼顾行业兼容性及未来发展性，这是一个缜密而谨慎的工程。
看似完整的架构，实质有其必然的生成。若合作只存在单一企业，可能导致企业
利益绑架教学目标的恶果，形成自产自销的结构；教学机构亦会成为企业的工具，随着企业兴替而沉沦。因此，合作必须面向存有复数的企业，企业可依据自身利益需求选择进入及退出；而教学系统需维持产业发展的有利条件，方能持续吸引企业与之合作；合作的项目亦因教学需求为依归，随课程需求与不同企业体进行项目合作以求教育的完整性。目前国际驰名的设计殿堂ACCD、RCA、CCS等名校数十年来皆以此兼顾设计教育的独特性及产业对位的普世性，本专业亦以此为校企合作教战守策，持续寻求教学架构的产业支持。
双轨体系图示：
3.制度保障
3.1.成立由专任骨干教师组成的3个专门团队。
3.2.建立项目监督制度。项目负责人负责项目建设的信息收集、回馈，定期审查及项目实施进度和建设质量。
3.3.设立项目建设专项奖励基金，做到奖罚分明。
3.4.制定《工业设计专业技术服务建设专项资金管理办法》，设立专项资金账户，严格实行专款专用和审批制度，严格按照工作计划与预算制度，合理有效使用各项建设经费。
（三）师资队伍建设 1.现状
本专业现有专职教师6人，其中业界高级职称1人，具有企业项目执行对接能力的教师3人（双师型教师），达到专任专业基础课和专业教师的50%；教师学历有3名具有国内硕士学位，1名具有国外硕士学位，50%的专业教师有国内产业设计实务，具有基础的产品开发流程和执行经验；教师结构涵盖交通工具设计、手工艺品、设计管理、文具设计和相关的设计、管理、工艺人才，教师队伍结构紧致，具有专业深度及区域经济广度。
目前团队结构符合“双轨体系”的比例，但数量及产业覆盖面严重不足，原因在于产品开发的产业链庞大而复杂，有限的人员组成很难模拟出周延的教学系统。
2.十二五规划 2.1.建设目标
预计本专业在2015年将形成三个特色方向，一为交通工具设计，目前负责人为设计师；二为文化创意产品开发，美院得天独厚的工艺传承有着绝佳的优势，若能结合所长将铸造出无可撼动的文化地位；第三个方向尚需斟酌。
设计教育的培育有其多元化的特质，故常与创新的概念连结。境外共同办学为国际接轨的快捷方式，预计于2015年前完成与德国及方的共同办学，以解决师资国际化问题，师资队伍组成亦将进入无疆界的里程碑。
2.2.建设思路与建设内容 2.2.1.国际视野
开设境外合作设计营，促进教师身处在概念激荡的第一线，营造国际交流的教学环境。目前已与华梵大学达成教师交流共识，与德国大学的教师交流亦已展开。本专业在六个学期中将有一个学期由的教师主导教学，一个学期由德国的教师主导教学，藉由跨境合作打造国际环境。本地教师赴台实行易地授课一学年一人次；时程定为1-2个月，在2015年前使全部教师皆受过境外授课锻炼，加强教师国际视野及拓宽文化视野，赴德国教师交流于协商后2015年前比照执行。本专业新调入教师在五年内都需具备德国/一次以上的境外授课历练，若无法达成教学技巧/能力及文化吸收整合能力、未被境外合作院校所认可者，将考虑其执教资格。设计本无国界，加强本国教师的国际思维最直接客观的方
法就是交由境外环境审核，评核结果直观且直接。
2.2.2.产业接轨
以校企项目合作为引领，对教师进行职能训练。本专业新调入教师在三年内需经历2次以上国际产品在校开发合作案，以锻造其职能对接能力,；各产品面向合作案由目前项目负责人拓展合作企业引进，项目开发完整度需符合国际水平；教师的职能对接评核交由企业方审视可有效。
2.2.3.课程领养
先由专业课程外聘入手，建立境外教学资源，藉由外部资源充实教学养分，待教学地图完备后由对应企业/学院承接专业课程模块。目前本专业交通工具方向已获国内外企业主动传达合作领养意愿，其它方向尚需努力耕耘以求业界肯定。课程领养是校企合作的极致表现，困难点在于能否切中双方的深层需求。
2.2.4团队扩充
依国际设计学院标准和实际情况扩充专业教师。 3.制度保障
3.1.成立由专任骨干教师组成的3个专门团队。
3.2.建立项目监督制度。项目负责人负责项目建设的信息收集、回馈，定期审查及项目实施进度和建设质量。
3.3.设立项目建设专项奖励基金，做到奖罚分明。
3.4.制定《工业设计专业技术服务建设专项资金管理办法》，设立专项资金账户，严格实行专款专用和审批制度，严格按照工作计划与预算制度，合理有效使用各项建设经费。
（四）校内实训基地建设 1.现状
工业设计是工业化时代的技术、艺术与文化转化为生产力的核心环节，也是现代服务业的重要组成部分。随着工业加工能力的深入和系统控制能力的提高，工业设计的理念已经从产品性能研发、外观设计延伸到市场推广的全过程。
本专业为完整仿真产品开发流程，自2009年起比照产业硬件环境进行教学环境的建设。现有专案实训教室1间，三次元测量平台工作室1间，数控机床体实验室1间，快速成型实验室1间，数字手绘教室1间，油土造型实训室1间，简易喷漆室1间。由学校提供场地和空间管理，仿真产业硬件环境以达实训教学目的，目前基本核心硬件架构完成。
教学硬件环境的建构是教学体系的基石，也是专业竞争力的物质体现，具有一定程度
的教学质量指数。目前本专业核心的实训设备于2012年度架构性完成，但外延设备及运作配套子系统设备到环境基础建构条件尚缺。
2.十二五规划 2.1.建设目标
2.1.1建立一个与各方面相关企业实务接轨、教学与科研相结合、达到国际企业研发标准的教学实训系统
工业设计中心筹备阶段-三个工作室达到运作规模以完成实训的支撑。 交通工具开发工作室
与设计公司/品牌企业公司完成校企合作备忘录的签定(至少各一家)，依工作室动能承接区段/整体设计开发案，以提供产学接轨的实践平台。
创意产品设计工作室
与设计公司/品牌企业公司完成校企合作备忘录的签定(至少各一家)依工作室动能承接设计开发案/概念商品研发，以提供创意开发的孕育平台。
绿色低碳产品设计研究工作室
与设计公司/品牌企业公司完成校企合作备忘录的签定，依工作室动能承接区段/整体设计开发案，以提供产学共同开发的合作平台。
2.1.2. 完善教学系统所需的硬件建设项目 2.2.建设思路与建设内容
2.2.1与对应企业共建一个工业设计中心
2012至2013年完成工业设计中心的建设和管理机制，参与社会项目投标，完成开发专利技术年度任务，中心年产值不低于50万元。2013至2014年完成工业设计中心的建设和管理机制，参与社会项目投标，完成开发专利技术年度任务，中心年产值不低于100万元。推进完善工业设计中心的建设参与社会项目投标，完成开发专利技术年度任务中心年产值不低于200万元，完成5年运行效果总结。
项目体系方面因应产业面向，分别成立交通工具、创意商品、绿色产品等三个工作室，全面完善工作室运作环境，能进行相关专业课程等课程实践教学，并为教师对外服务、科学研究等提供平台，为校企合作服务。工作室负责人负责教学纪录及教案编撰，积累成果供给教学资源库更新维护所需。
2.2.2创建工业设计中心的教育实训平台，共享专业资源库建设
完成工业设计专业教学和设计联盟的活动章程和运行机制建设。
至2012年，全面实施改革方案的首届学生毕业，在交通工具设计方向上初现成效。2012年至2013年交通工具工作室与日产中国及标致雪铁龙表达高度的合作意愿，承担起社会培训的责任；2013年至2014年带动短缺资源，形成设计精英的聚焦点；2014年至2015年快速提升至国际标准。创意商品、绿色产品两个工作室2012年至2013年开展联盟内学术交流活动或设计创作展览活动；为小区举办绿色低碳大奖赛；建设中西部对口院校支持培训点。2013至2014年拓展企业加入联盟，推进师资队伍建设和交流互访，实现联盟内师生第二批互派；完成同1所设计院校的师交生互派合作；开展联盟内学术交流活动或设计峰会活动；为小区举办绿色低碳设计讲座；增设中西部对口院校支援培训点。2014至2015年实现联盟内师生第三批互派，完成联盟运行成果总结；完成与、地区和国外3所设计院校的交流与合作总结汇报；完成联盟学术交流活动或教学成果展览活动。
3.制度保障
3.1.成立由专任骨干教师组成的3个专门团队。
3.2.建立项目监督制度。项目负责人负责项目建设的信息收集、回馈，定期审查及项目实施进度和建设质量。
3.3.设立项目建设专项奖励基金，做到奖罚分明。
3.4.制定《工业设计专业技术服务建设专项资金管理办法》，设立专项资金账户，严格实行专款专用和审批制度，严格按照工作计划与预算制度，合理有效使用各项建设经费。
（五）人才培养质量监控制度
依附工业设计专业教育资源库项目，创建产学研结合的行企业资源平台，工业设计专业学生人才培养方案的指导思想：以服务为宗旨,以就业为导向。因此，工业设计专业人才培养质量评价应该由社会来界定。工业设计专业将建立由企业、家长、学生、教师、学校五位一体的教学评价体系，建立由社会作为第三方评价人才质量的机制。利用教育资源库平台建成全面的专业人才培养质量评价体系。形成对于教学全过程的总体综合评价机制。
工业设计专业，在近三年中，以校企共建为契机，由于教学定义权转换到企业方，培养架构由通识的学科教学导向改为职业的能力目标导向，构建教学体系与项目体系互为表里的“双轨制教学架构”，学生最终成果以发表的形式进行认定，除了来自学校教师评价之外接受来自企业评价。从首届毕业生“投放”到市场后的反应来看，初步取得国际企业的认同与支持，国内企业在用人之际，亦获得组织架构转型所需新技术及新态度的养分补给，
形成互相成长共生共荣的良性循环。工业设计专业将在十二五期间在教学内部创建相关课程之间的动态评价校验机制，及时发现和纠正教学偏差，确保教学质量的稳定。
工业设计专业将通过五位一体的教学评价体系来跟踪毕业生的就业以及职业迁移情况，建立毕业生社会行踪的相关档案，以此作为专业教学质量改进和提高的第一手依据，确保专业教学的科学、合理、健康发展。
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