家访典型案例
学 校：沙河子镇王党塬小学
家访教师：王力锋
一、基本情况 ：
郭俊阳，家住在沙河子镇郭家村，男 ，10岁，父母离异，家里现有五口人，爷爷、奶奶（病瘫）、大伯（因车祸截肢，生活不能自理）、父亲，由于家庭特殊情况，该生在家里完全是个“小大人”，要照顾两个病人，学习无人监管，放任自流，没有好的学习习惯，从来不写作业和练习，成绩也是一塌糊涂，好的地方是他在集体活动中表现比较积极。
他很淘气 ，性格倔强， 逆反心理十分严重，经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。课堂上故意讲话，做小动作，老师点他名字，他就抵赖、不承认，课下完不成作业，是个让老师十分头疼的孩子。
二、家访情况：
当我来到他家里的时候，郭俊阳刚好不在，和爷爷一块到地里给包谷上肥料了。他家里不大的院子里，大伯坐在轮椅上（多年前因车祸截肢），衣衫褴褛，可能是因为病吧，他不理识来家里的人。四间土木结构瓦房，属于上世纪建筑，很简陋的家里，光线很暗，到处堆满了各种杂物，没有洗的衣服、鞋子等随处可见，不时散发着异味，连个正经坐的地方都没有。一张不大的床上，黑乎乎的被子，奶奶就躺在中间，看样子很久没有洗漱了，枕头旁边放着还没有洗
的饭碗，苍蝇不时叮在上面，让人不忍心看。
面对着这样的情景，我表明来意，一时不知道说什么好，他奶奶还没说话，眼泪就直流，哽咽着重复一句话“这娃命苦，没人管呀”，我只好安慰她不要太抄心，一切都会好起来的，但是这些语言显得太苍白无力，太虚假，我只好简单的向她说明此行的目的及孩子在学校的表现（也只是说明好的地方），她听了好像得到了一丝安慰，情绪好转些，一个劲的叮嘱我“请老师们多操心，娃做得不对就打他，那是为他好，我们不会怪你”，我点头答应，并表示一定多关注孩子。近一个小时的家访后，郭俊阳还没回来，我便结束家访回校。
原来，郭俊阳的大伯在10年前遭遇不幸，生活不能自理，也一直没有成家，奶奶瘫痪在床好些年，爷爷都60多岁了，还在地里劳作，几年前他妈妈因不堪生活重负离家出走，爸爸起早贪黑到城里干建筑活打工维持全家生活。从此后，郭俊阳除过上学回家后还要照顾大伯和奶奶，做饭洗衣，下午还要帮爷爷到地里干些农活，完全承担的是大人的角色，根本无心学习。
至此，我完全理解了他的性格，行为，学习状态和表现了，这样一个孩子，我还能说些什么？还能要求些什么？小小年龄他却已经做着本该是大人们做的事情，承担着这样的生活重担，已经是难能可贵了，我心里酸酸的，一种莫名的感动在心头萦绕，就这些，有些大人都做不到！我为班里有这样的学生而骄傲！
三、家访后的措施：
1、多一些理解沟通的谈话，指导他进行自我调节。
在了解了原因后，我经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟他谈谈心，能知道他心里正在想些什么，能知道他最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他，多表示一些理解，
适当地给一些点拨，指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。这样把他的注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
2、坚持疏导教育：避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。
3、经常、持久地心理辅导：我平时就多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决心理上的问题，让他从心里上勇敢坚强起来。
4、及时鼓励。我把家访到郭俊阳的情况与班主任及其他科任老师进行了沟通交流，老师们的想法大致和我一样，都表示理解，并有些佩服！因此，在学习上对孩子的要求适当降低，稍有进步给予及时的鼓励，对于在劳动、活动中的好表现及时表扬，让他有成就感，增强他学习与生活的信心。
四、启示与思考：
1、必须从思想上重视家访这一工作。通过家访与家长交流情况和意见，统一认识，既帮助教师改进教学工作，又帮助家长改进家庭教育，还能帮助学生改善学习状况，从而能形成教育合力。
2、家访不等于向家长告状或揭短，应表扬在校表现的闪光点，在充分表扬的基础上再指出不足之处，提出教育建议，希望获得家长的配合，这样才达到家访目的和效果。
3、家访应注意反馈。这不仅指在家访过程当中注意家长和学生的反应，斟酌谈话内容和措辞。在家访后更要留心观察学生变化，检验家访的效果。
总之，没有爱就没有教育。作为一名教师，我们一定要有爱心，用真诚的爱去化解学生心中的症结。真生实现“既教书，又育人”的终极目标！