分层法在初中英语阅读教学中的应用陆景平(贵州省福泉市龙昌初级中学，福泉550506)［关键词1分层法；初中英语阅读教学；应用策略一、 教师需要全面的了解学生，科学合理的划分小组四、 互动学习，营造良好的学习氛围在初中英语阅读教学中应用该教学方法，要想提升教学 英语教学中都是理论内容，加上以往教师的教学方法 的有效性，就需要教师要确保分层的有效性，这是实施该教 单一、滞后，这就使得学生逐渐失去了学习的兴趣，他们的 学方法的基础。要做到这一点，就需要教师要全面了解学生 学习效率和效果自然就会受到影响，也了阅读教学的效 的情况，掌握他们的差异，激发他们对英语学习的兴趣，让 果。所以，教师在教学中就需要采取有效的方法，对学生的 他们能够积极主动地投入到学习中。教师要结合学生的个性 英语阅读兴趣进行激发，分层法就是一个有效的教学方法， 进行分层，不能将成绩或者是主观上对于学生的印象当做分 在阅读教学中应用该方法，教师就能够用朋友的身份加入到 层的依据，这样影响分层的合理性，还容易让学生产生逆反 学生的学习中，在学生遇到问题时能够和学生一起进行讨 的心理，最终教学效果。教师在分层时，要依据每个层
论，加强学生和教师之间的互动，有利于和谐师生关系的构 次的学生情况，明确不同的要求，一共可以分成三组:A层 建，教师还可以用引导者的角色，给学生设置问题，让每个 就是学习成绩和能力都比较好的学生，在阅读教学中需要培 小组在规定的时间内围绕问题做出交流和讨论，之后组间相 养他们养成良好的阅读习惯，在读懂教材文章之后，还需要 互分享答案，让教师来做出评判，进而营造出活跃的课堂氛 提升自己，读懂难度稍微高一些的课外的阅读文本，还要围 围，让学生感受到英语学习的乐趣，提升他们的学习兴趣和 绕文章进行流畅的对话;B层的学生就是成绩以及能力中等， 热情，提升初中英语阅读教学的效果。他们需要良好的阅读文章，通过教师的指导要熟练的使用文
五、 分层备课教学内容章，能够读懂和教材上难度差不多的文章:C层就是学习成 绩、能力和接受能力都差一些的学生，虽然他们的学习成 备课时，应根据教学目标以及不同层次学生的认知水 绩不好，但是有想要学好英语的决心，他们需要教师的引导 平，确定不同层次学生的不同要求和不同学习内容。每课的 下，提升他们的阅读效率和效果。在教学中应用该教学方法 基础知识，如新单词、短语、日常交际用语，三层次的学生
的关键就是教师要针对每个层次的学生，设计出相应的学习 都能掌握。重点知识及语言运用,B、A层次的学生都能掌握、 任务，任务的难度要适中，确保学生通过努力能够实现，避 消化、巩固乃至提高，C层次的学生只做了解。难点知识， 免影响到他们的自信心。小组中需要同时具备学习好和学习 A层次的学生要求能够突破，为英语学习打下坚实的基础， 较差的学生，这样学生之间才能够互相帮助，比如，在“My C层次的学生不作要求，B层次的学生只做了解。不过，备 Family\"阅读中，教师就可以依照这样的分组，让学习好的 教学内容要以C层次学生的认知水平为基准，提高B层次 学生帮助成绩不好的学生，让他们都可以掌握词汇的应用， 学生的兴趣，激发A层次学生的求知欲。提升整体的学习效果。六、 分层实施教学内容二、 要结合教材，有效的对阅读教材中的知识体系进
在组织教学过程中，对A层次的学生，主要是训练他 行挖掘们能够熟练地理解和掌握所有教学内容，能够熟练地运用 初中英语阅读教材一般是以教材为基础的，比如，在
语法，灵活地进行会话，并有所创新，单词听写没有错误， \"Keep Your Direction\"阅读中，教师就需要先找出本段阅 翻译没有错误，理解准确，表达流畅。对B层次的学生， 读中相关的重要词汇和词组，让学生先学会这些词汇以及词 主要是训练他们能够识记常用单词和习惯用语，掌握基本语 组,例女(I :choose to、as long as、give up、direction、surest 等, 法，初步运用所学知识去阅读相应材料，积累足够的单词量。
之后教师需要分别讲解每个词汇以及词组，再让学生在小组 对C层次的学生，主要是训练他们识记最常用的单词和习 中进行学习，在组内用学习的词汇和词组进行造句，最后让 惯用语，能够了解课文大意，能够听懂简单的会话、进行简 每个小组选择一个代表进行发言,其他的小组则负责对其对 单的对话，积累一定的单词量。错进行评判，进而激发小组的学习热情和兴趣，共同学习和 结语进步。综上所述，教师要想在初中英语阅读教学中全面发挥出 三、 对阅读进行拓展，将知识点向课外进行延伸该教学方法的优势，就需要先掌握学生的情况，科学地进行 初中英语要学习的内容有很多，而且知识的难度和深 分组，为该教学方法的实施奠定一个良好的基础，并且能够 度也得到了拓展，在阅读教学中使用该教学方法，就可以让 针对不同层次学生的情况，有针对性地设计教学计划，让所 那些基础扎实的学生进一步的开展拓展学习，不断地进行提 有层次的学生都可以牢固的掌握基础，进一步地拓展和提升 升，而对于那些基础掌握的不牢固的学生，也可以让他们学 自己，提升他们的阅读能力，促进教学质量的提升。好教材中的基础知识，可以让不同学习水平的学生在学好基 础知识的基础上，进而不同程度的拓展和学习，对他们的视 参考文献：野进行拓展。例如，在\"Five Fanlaslic Mascots\"阅读中， ［1］ 马宁.基于分层教学理论的初中英语教学实践［J］.内江科 教师就可以利用多媒体辅助教学，将五福娃用图文的样式展 技，2015 (11): 8&示给学生，让他们通过中文和英文了解它们的前身和分别代 ［2］ 卢静.职业教育中初中英语阅读的分层教学［J］,科技信息 表的动物和相应的寓意。拼学教研，2016(25)： 74. □186 活力 2019 • 8