怎么看待不听话的学生
根据科尔伯格的道德认识发展理论，学生是成长中的人，他的知识在增长，人格，性格，道德认识，个性也在增长，尤其是道德思维的发展，使他们的个性更具批判性和性。道德思维发展程度是一面镜子，是一个学生是否走向“性格成熟”的尺度之一，是学生逆反心理的表现。假如一个学生缺乏个性，事事无自己的见解，他能有多大的创造力（创造需要求异），他的一生能有多大的建树。因此看一个学生怎么样，不能看他是否“听话”，而在于他（她）的内在的判断准则是否正确。随着学生的知识的积累，认识的深入，思维的发展，其道德判断水平将向着习俗水平以及后习俗水平发展，他们逐渐有自己相对的道德判断准则，而这种外在的表现形式常常就是大人们所谓的“不听话”。是否有相对的道德判断准则，将视一个学生知识的多少，认识的深浅而定。
学生不听话的另一个原因，是由于“代沟”的存在，是新旧文化冲突的反映。不同的两代人，青少年时期生活在不同的文化环境里，接受不同的文化教育，形成不同的沦理道德观念，打上不同时代的烙印，同一件事常不同的看法是常有的，但很难说一定是教师是是学生非，作为教师不应该先把自己放在纠正学生错误的圣人的位置上，否则冲突就会更为频繁。有些事我们感觉不舒服，但这件事未必就不好。因为对于新事件在没有适应之前，由于暂时的不适应也会带来不舒心的感觉。因而，当师生发生一点不愉快矛盾时，教师应自我反省，也许是自己的错误，不该武断指责学生。
另一方面，教师应该了解学生心理，让不该发生的冲突应尽可能避免，否则会妨碍今后的教育。为此，教师必须继续社会化，更新文化、更新观念、与时俱进，增强民主意识，不落后于社会发展的潮流，以至于和学生有更“近”的文化背景，这样就更能理解学生，有效分析学生行为产生的原因，不听话的现象自然将会大为减少，我们就能更理智地对待“不听话”的学生。