浅谈一节数学课的几点要素

浅谈一节数学课的几点要素　永城市第二小学　李常新　年来，我有幸聆听了数十节国家级、省级数学优质课，　感受颇深。回顾一下，我发现多数优质课都有以下几个优点，　一发生的“四川大地震”，“北京奥运”，神七发射“等　现总结出来与各位老师共同商榷。　一、优秀的个人素养　讲优质课的教师都象诗人一样有豪放型和婉约型　豪放型教师：激情四射、一笑一颦、一举手一投足皆能感　染学生，把学生引入教学情境中来，使学生随着教学意境的变　化产生共鸣，使学生在轻松，愉快中获取知识。　婉约型教师：委婉含蓄、幽默风趣、慢慢道来，条理清晰，　让学生如沐春风，在快乐中获得新知。如前几天听的张齐华　老师的课，让听课教师感到震撼，跃跃欲试都想效仿。　以上两者都有几个共同特点，反应敏捷、知识渊博、点拨　得当。　二、创设情境，恰当导入　一个好的情境创设能吸引学生的注意力，让学生主动关　注下面的内容，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思　考。所以说“美好的开头，等于成功的一半”，许多教育大家　都在课堂导入上下一番功夫，但这些导入都能紧扣主题，没有　刀斧之痕，顺其自然，恰当的把学生引人教学情境中来。　三、突破难点有绝招　优质课教师都有丰富的阅历和教学经验，在每节数学教　学中都能深钻教材，用别人意想不到的方法使重点、难点在自　然而然中轻松突破、化难为易，让讲解变成学生的体验。如李　峰老师在做《３的倍数的特征》一课时，用让学生在各位上摆　火柴棒的方法使学生亲自体验中总结出了“３”的倍数的特　征，轻松自然水到渠成，实属突破难点一绝。　四、完美的教学过程　教学过程是获取新知，获得最佳学习和基本技能的方法。　因此要条理清晰，有章有法，有教改新意，创造性的利用教材。　如张齐华老师利用条形统计图求平均数一节，让学生明白移　多补少，平均数比最大数少，比最小数大的道理，直接摆在学　生面前，浅显易懂，使学生在愉快中获取知识。　五、巧妙安排。巩固练习　巩固练习是对本节新知的当堂反馈，对新知加以巩固。但　巩固练习要新颖，能引起学生的兴趣，少用命令式的做题要求，　如“填一填”、“判断”、“练一练”、“做一做”等等。要用生动有　趣的做题要求去吸引学生使学生在兴趣盎然中不知不觉的完　成巩固练习。如：连锁故事、智慧冲浪、闯关等等为做题要求。　六、灵活利用教材　课改专家提出，教师教学是巧妙灵活的利用教材，而不是　教教材，教材不是“剧本”，而是原著。教师写教案的过程是　编剧本的过程，是通过对教材的艺术加工，再创造。优质课教　师大都取材于学生喜闻乐见的身边教材，或通过情境创设产　生。生成资源或取材于最新国内外的重大新闻，如前段时间　七、活动与体验　据专家调查发现，同样的知识从书上看到的可以记住　２０％，听别人讲的只能记住１０％，而自己亲身经历的可以记　住８０％。可见活动与体验在教学中是多么重要。所以，所有　优质课教师做课时，都创造条件，让学生去猜想、探索、活动、　实验、经历，只有这样学生才能学得会，记得牢，同时这也是现　在教学教改必然发展方向。　八、平时注意培养学生的素质　要上好一节优质课，必须有学生的紧密配合，而要想使学　生能紧密配合，平时就要注意培养学生的语言素质，动手能　力，探索习惯，教会学生在课堂上主动去猜想、讨论、探索、体　验的学习方法。　九、巧妙提醒。适时点拨　在实际课堂教学中，每位教师都可能出现学生启而不发，　回答不上来的情况。这时要注意给学生充足的时间，决不要　急于越俎代庖，实在得不出正确答案的，再适时点拨，巧妙提　醒。如”老师也有个想法，同学们讨论一下，看行不行？“一　般情况不下权威性结论，这样有利于教师融入学生之中，有利　于培养学生敢于向权威质疑的良好习惯。　十、前后照应。巧妙结尾　好的结尾能余音绕梁，回味无穷，能震撼学生的心灵，记　忆永久，起到意想不到的教学效果。如：李峰老师在巩义参加　省级优质课大赛时，快结束时，出示一道有奖竞猜题，发的奖　品是”同学们都回答的很好，每人都应该得到最珍贵的礼物。　但是昨天我去给同学们买奖品时见到一起车祸，惨不忍睹，当　时我想，有什么样的礼物能比“平安”更贵重呢？现在我就把　“平安”送给在座的同学们和老师们，祝大家一生平安！”。顿　时，讲台上下响起热烈的掌声。再如：永城一小姜维老师在讲　《分数的认识》一节结束时，说了这样一段话“今天我们认识　了分数，我突然想到这样一个分数，如果我们对父母的爱是分　子！那么父母对我们的爱是分母时，分母该是多少呢”会场陷　入沉思……。　一节好的优质课需要的要素还有许多许多……，由于本　人水平有限，总结以上十条，供大家参考。希望对我们的课堂　教学有所裨益。　（接上页）　从几何光学到物理光学再到光的波粒二象性，学生遇到　了两次不和谐性，通过顺应而消极了这两次不和谐，而对光的　本质才能全面的认识。这两次不和谐性，形成了消极不和谐　性的学习动机。　总之，物理学习动机的培养，需要长期地、多渠道、多层次　地进行，要避免说教式，更不要幻想开几次会，谈几次话就能　成功。它需要学生经过长期的感受、体验、形成信念，而且这　种感受、体验要伴随着实践活动，才能产生实效。　３３创新教育