《小马过河》板书设计优秀教案教学设
计
《小马过河》板书设计优秀教案教学设计 发布者：官金玲 教学目标
1、 能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、 通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学 生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学重点：
通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的 话中包含的道理。 教学模式：
以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、 探究，突出学生的主体地位。 教法及学法：
教法：图片及多媒体直观展示法；一点突破教学法；
以读促悟法。
学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法 教学准备：
1、 老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰； 2、 多媒体课件；
3、 歌曲《时间像小马车》录音。 教学流程：
一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老 师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友， 它是谁呢？对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们 这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了， 谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？ 2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天 认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别 愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我 们继续来学习课文《小马过河》。齐声将课题读两遍。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？
3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提 出这么
多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说 说：小马为什么要过河？ 组织学生讨论：
要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完 整了。你看应该加在哪里？
〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而 训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉
过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗? 下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。 二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1、 课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文， 思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
2、 集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河 边？哪几个自然段是说小马第一次过河？哪几个自然段是 说小马第二次过河？小马两次过河的结果一样吗？ 3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马的情况，然 后写老马，最后写小马。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组 段的说话能力。〉
三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请 小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学 生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求：小马在去磨坊的途中遇到了什 么困难？他是怎么想的？同时一条河，老牛和松鼠说的一 样吗？用“ ”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感
情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？
出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚 开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生 自主学习后，分小组讨论。
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。 解决第一个问题：
1、 师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找 出文中的句子读一读。
2、 小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了 它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的 同桌听。解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及 它们所
说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能踵过去。
松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水 会淹死你的!
松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在 这条河里淹死的。”
引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过 渡。 如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气 对小马说话？
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 师生分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部 分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老 师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？
2、 同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用 “因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。
3、 老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋 友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读 你找到的句子。 、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
A、指名读。
B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看 看你能明白什么?
c、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读 书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了 什么，多想一想，收获会更多一些。 四、 指导表演，读写句子。
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情” 一词，让学生说说“难为情”是什么 意思。你为什么事情感到过“难为情” ？并演示：“难为情” 时，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大 的话。 对老马教育的这段话，让学生： 读——读出“亲切”的语气。
说一一说说“光”在句子中是什么意思，'‘别人”指谁? 写——做改写句子的练习：用“不应该……而应 该……”的句式表达老马的意思。 背一一要求有感情地背诵。
议一一读了小马妈妈的话，你明白了什么？。 五、 突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它 过去了
吗？请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住 了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？ 同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不 一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生 充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见 的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知 水平而定。 3、训练用”既不像……也不像”说话。 说“高度” 说“深度” 连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连 起来。 4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交 给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了 《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体 播放歌曲：时间像小马车。 六、 分角色读，读中升华。
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个 故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画 片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗？ 多媒体播放动画片，学生当配音演员。
七、 依据课文，小结收获。-一-
1、 让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有 什么收获。
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了 他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一 样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢？
2、
鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生 活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能 做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能 够真正的成长。 八、思维启迪，拓展延伸。 课内作业：
课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈 妈又会对它说什么？
1、 教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。 2、 两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。 3、指名小组汇报表演。 课外作业：
续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几 天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。 老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家 送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑 着，一条大河挡住了
去路……请同学们替小马想想办法， 回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。 板书设计： 小马过河 老牛图片浅 高 小马图片深 松鼠图片矮
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。既不像……也不像……