加强学困生管理提高教学质量

德育广场　＿　琴　力Ｉｎ－Ｉ强　Ｊ：　学困生管理　提高教学质量　—　蔓　慕麓鬟　’　■　文／大埔县大埔第三小学吴竞辉林友琴　学困生指的是行为偏差生和学　台。在此基础上，再进行科学评价，　问时教师要把较难较大较深的问题　科成绩低分生。大埔第三小学地处　总结提高。学校每学期至少要组织　分解成较小较易较浅的问题，让学　新寨村，学生来源比较复杂，全校　教师进行一次有关学困生的专题研　困生也有回答的机会，而不是将他　１６００多名学生中，留守儿童占了　讨活动，比如在本学期的中段考试　们放在角落里无人问津。二是操作　三分之一以上。隔代教育或学生独　过后，校长亲自主持并召开了“学　时要想到后进生，要鼓励学困生积　自生活缺少监管以及社会的负面效　困生的帮扶该如何进行”的研讨会。　极参与，贵在参与，不能再将他们　应等种种原因，造成相当一部分学　会后，教导处还整理了以下８条辅　搁置起来，置之不理。三是控制学　生的学习成绩不理想，他们缺乏自　导措施下发给老师：①抓好学困生　困生课堂违纪的问题。教师应采取　信，缺少成功。“学困生”成为学　的基础知识。②将学困生的学习情　多种方式和方法，以人为本，保　校教学质量的瓶颈，极大程度地制　况进行分类，有针对性地辅导。③学　护“学困生”的自尊心，动之以　约着学校教学质量的提升。　困生之间开展评比活动，并经常进　情，晓之以理，促进学困生的学习　领导重视，齐抓共管　行鼓励。④对学困生的作业尽量采　态度和目的的转变。　为了全面提高教学质量，学校　用面批的方式。、⑤班里开展结对帮　最后，把补困加在课后。为了　采取五项措施切实推进学困生帮扶　教活动。⑥利用中午、放学的时间让　全面提高学校教学质量，学校提出　工作。每学期初，学校成立“学困生”　学困生坐在身边进行单独辅导。⑦　了“不让一个学生掉队”的口号。　帮扶领导小组，制定“学困生”帮扶　课堂复习中，让学困生重复优等生　本学期每位任课教师都在和时间打　计划，建立了帮扶制度，期中时常跟　的发言。⑧经常与家长进行电话或　持久战，既顾及全体学生的学习辅　踪指导帮扶情况。做法如下：一是每　短信单独联系，争取家长配合，并注　导工作，更是加强了对学困生的　学年初学校与班主任、辅导员签定　意表扬家长。这８条操作策略产生　辅导，帮助后进生克服心理障碍，　“学困生”转化责任书。二是建立“学　了不小的威力，期末检测，班级的合　努力提高他们的学习信心和成绩。　困生”转化跟踪档案，制定转化长远　格率提高十分明显。　布置作业时，要想到学困生，要让　目标和近期目标。三是加强学校与　落实常规，鼓励教改　学困生“吃小灶”，一是从数量上　家长之间的联系，定期召开学困生　培养“学困生”学习兴趣，提　照顾，只求准确度，不求数量多，　家长会等。要求每个教师对“学困　高课堂教学效果，教改是关键。　他们的作业可减半，对特别学困生　生”每学期走访不得少于５次，并要　首先，要求教师把功夫下在课　甚至可以用课堂笔记来替代作业的　做好家访记录，找学生谈心不得少　前。备好课是上好课的前提。上一　办法。二是从难易程度上来照顾，　于２Ｏ次；利用校讯通不定期向家长　堂课并不难，上一堂有质量的课却　学困生只需作基础题，对难度大的　汇报学困生在校表现，构建家校桥　不容易，经常上高质量的课就更不　题目可以不做。三是批改作业时，　梁。四是要求教师在作业布置和批　易。为此，学校领导加强了对教师　要想到学困生，后进生的作业要优　改上对“学困生”进行针对性处理。　备课这一环节的管理，常不定期的　先批改，要当面批改，要精批细　五是详细掌握学困生的基本状况，　进行检查，确保教师把功夫下在课　改，不能简单地打“、／”或…Ｘ’　走进学困生的心灵，分析致差原因。　前。在教育教学方法上进行大胆的　了事，不但要在错误处打上记号，　同时，学校还加强科学管理，分级建　尝试和改革，具体做法是：教师备　还要帮助后进生找出原因，加以改　立学困生档案；以科研引路，为学困　课要想到学困生，要备学困生的转　正。上评讲课时，要想到学困生，　生提高成绩提供理论依据；积极分　化情况，要明确学困生理解教材的　对于学困生哪怕是只有点滴进步，　析原因，制定有效的帮扶措施；进一　难点是什么，学困生容易出现的错　也要给予充分的肯定。在此基础　步落实措施，多种方法促学困生进　误是什么，教师备课保证教学质量　上，充分发挥群体效应的力量，开　步。如“同桌结对”、“一帮一小先生　和转化后进生同时并进。　展“一帮一、一对红”的活动，帮　制”；开设学困生兴趣提高班和学习　其次，把力量放在课内。教师　助学困生尽快赶上来。　竞赛；设立学困生进步奖及展示平　上课时要关注学困生，一是课堂提　责任编辑潘孟良　１２　９ｉｆＪ道・教研２０１０年第８期