2013-2014学年洛阳市高三二练文综
历史学科试题分析
一.命题意图
本试卷考查内容：必修加选修全部内容。
1.注意对高考高频考点的考查，以求强调主干知识的贯通与串联。如第24题对汉唐宋三代地方行政机构变迁的系统考查、第25题对中国古代书法艺术特征变化的考查、第27题太平天国土地方案与同盟会“平均地权”对比的考查、第28题对立宪派与派反清态度的考查、第29题对国共第二次合作的考查，这些均是从高考高频考点入手来命制的。
2. 坚持对获取与解读材料信息能力的考查，以求提升学科思维能力。如第25题北京奥运会的图标、第26题1885-1902年中国进出口货物统计表与第33题1570-1780年的西方商船运载表、第28、29、30、32、33等题文字长度均超过三行的材料表述，显然对学生获取与解读材料信息能力要求依然较高。
3. 坚持对时政热点和长效热点问题的隐性考查，以求凸显历史学科的现实意义。如第24题中国古代地方行政改革与行政效率、第27题土地问题、30题经济改革问题、第31题70年代中美关系、第32题法律的公正性与公民的平等、第40题城市粮食供应、第44题问题、第45题中日关系等。
4. 坚持对论证与探究问题能力的创新性考查，以求变换题型提高应试技巧和应变能力。如第41题通过提供两幅图片，要求分别说明其反映的信息，并评析二者的联系。这与一练41题要求结合图片内容说明服饰与政治、思想的联系，有明显不同。
5.侧重对比较分析能力的考查，以求弄清事物的本质、特征与规律。如第25题四种书法的对比、第26与33题对表格中数据的分析对比、第27题太平天国农民阶级与孙中山资产阶级解决土地方案的对比、28题梁启超对清朝态度的变化、第34题社会契约论与人民主权说的对比、第40题对古代中西方城市粮食供应的异同及其影响的考查等。
6.突出对历史重要概念的考查，以求对其准确理解与灵活调用。如第24题行政效率与部门协调性、第25题小篆的特征、第26题外向型经济与经济命脉、第27题涉及的封建土地制度、欧美资本主义农业发展道路与满足农民得地、第28题反清同盟与反清思想、第30题人民公社的特征与经济改革的含义、第32题公民法、习惯法与成文法、第34题社会契约论、人民主权说与天赋说等。 二.试题评价
1.试题材料信息丰富，命题形式多样，设问从细处入手大处着眼且灵活多变，文字表述精炼，考查意图明确。 2.选择题命制注意试题材料文字阅读长短组合，如除第28、29、30、32、33等题材料较长，解读与提取信息能力要求较高外，其他试题有意浓缩材料，降低阅读障碍，显然意在模拟2013年高考试题的文字阅读长度。 3.整套试题突出考查比较分析能力，这体现了命题者对2014年高考试题设问命制的预测。对比近三年以来高考文综历史主观试题设问的变化，可知命制者预见的合理性与可信性，不可忽视其明显的导向性意义。 4.试题注重考查双基并强调知识的整合与串联。试题从高频考点入手来创设新情境，知识看似熟悉，但是选项不好排除，如第24、25、27、28、30、32等题，选项干扰性大，试题区分度高，思维含量大，这显然是在难度上
意图与高考试题接近。 以下为A卷选择题试题分析： 24题
【命题意图】考查知识点：汉唐宋地方行政机构变迁。考查能力：获取和解读材料信息的能力、调用知识能力。
【答案解析】A 55.24% 错选 D 项占 20.14%
紧扣设问“评判地方行政好坏的主要标准”，结合材料“宋代就太差”，不难联系到北宋在地方分化事权而造成的官僚机构重叠、行政效率低下的问题，故正确答案选A项。B、C、D项表述与材料主题明显不符合，不选。
【问题反馈】（1）没有抓住解题关键“评判地方行政好坏的主要标准”， “宋代就太差”。 （2）对汉唐宋三代地方行政机构特点及变迁掌握不够。
（3）阅读能力有限，抓不住材料主要信息。
25题
【命题意图】考查知识点：中国古代书法艺术 考查能力：获取和解读材料信息的能力、调用知识能力。 【答案解析】B 80.97% 错选C项占 12.73%
仔细观察四幅图中书法的笔划特征，再对比课本中草书（放纵、勾连、洒脱、简洁）、篆书（笔画匀园，曲线转折时多是圆转不出锋棱，粗细均匀）、隶书（偏扁、平整，采取分势，左右对称，笔法方圆结合、“蚕头燕尾”）、行书（字体上下细长，笔法自然、流畅、联带、呼应、简便）字体笔划特征，不难选出正确答案B项。
【问题反馈】（1）没有仔细观察四幅图来对比它们的共性特征。
（2）对教材中汉字书法特征缺乏掌握和理解，因而图案与课本结合不起来。 26题
【命题意图】考查知识点：近代西方对中国的经济侵略、中国近代经济结构的变化。考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。 【答案解析】C 84.93% 错选A项占5.46%
本题属于表格题。解此题的关键是运用对比法，分析材料数据可见，中国出口增速较快，但以农产品与手工业品为大宗（原料）；中国进口大于出口，列强对中国出口以生活消费品为主（倾销商品），结合所学不难得出中国沦为西方列强原料产地和销售市场这个结论，故选C项。外向型经济是指以出口创汇为目的，依靠国际市场，显然A项表述不对。B项材料并未反映，D项表述明显不对，均排除。 【问题反馈】（1）解表格题的方法欠缺，对比意识不强。
（2）重要概念理解不够：如经济命脉、外向型经济等。 27题
【命题意图】考查知识点：太平天国的土地方案、孙中山的“平均地权”。考查能力：侧重考查调用知识能力、
其次是获取和解读材料信息的能力。
【答案解析】D 43.18% 错选C项占 24.57%
彻底废除封建土地制度是建国后的土地改革而非孙中山为首派的“平均地权”，故A项不对。“平均地权”是指实行资本主义的土地国有制，显然这与欧美资本主义发展道路（英美是规模化经营、法俄是小农经济）不一样 ，故选D项，不选B项。孙中山的“平均地权”根本就没有实施，故不选C项。 【问题反馈】（1）主要概念不清，如“平均地权”、封建土地制度、满足土地愿望等。
（2）对于欧美资本主义农业发展道路的模式掌握有知识漏洞 ，因而牵强附会的关联到 “平均
地权”上。
（3） 对教材知识缺乏整合、归纳与总结。 28题
【命题意图】考查知识点：立宪派。考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。 【答案解析】B 39.15% 错选 C项占 31.82%
由“而今日清多存留一日”、 “尚可以于万死中求一生”可知梁启超主张反清，故排除D项。而A项、C项表述显然夸大了梁启超这篇文章的影响、夸大了他与派的联系，均不选。
【问题反馈】（1）解读与获取材料信息能力不够。对于材料中“而今日清多存留一日，则元气多所斫丧（斫
丧意思为摧残）一分”一句，读不懂、不理解，而片面的抓住“之举，吾党所素不赞成也”就认为梁启超保清。
（2）对于什么是同盟、派的反清思想不理解，故错选A、C项的多。 29题
【命题意图】考查知识点：抗日战争、第二次国共合作。考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。
【答案解析】D 34.% 错选A 项占 29.72%
首先阅读材料找出的结论：国共合作不会破裂，然后紧扣时间1941年，联系抗日战争时期日本灭亡中国的企图、的上升，不难选出正确答案D项。
【问题反馈】（1）对设问不敏感，只管阅读材料，也就不可能找到设问的主题。
（2）把简单问题复杂化，错误地认为1941年太平洋战争爆发，促使英美反对蒋介石投降，
因而错选B项。
30题
【命题意图】考查知识点：20世纪60年代初期的“包产到户”。考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。
【答案解析】C 44.97% 错选D项占 24.97%
A、B项表述错误，排除。会议禁止“包产到户”这种个体经营，表明还是坚持集体统一经营，保持人民公社的规模和公有化程度，这实际上是“左”倾错误的继续。故选C项。改革一般是指的与
行为而非民间行为，故D项表述与材料中地方自发流行 “包产到户”不一致，因而不选。 【问题反馈】（1）选A项是因为未看到材料中“包产到户”就是坚持土地集体所有。
（2）对1953-1956年农业社会主义改造后农村土地制度的变化存在漏洞，
不理解经济改革的含义。
31题
【命题意图】考查知识点：1972年中美上海公报。考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。
【答案解析】A 65.73% 错选 D项占 13.21%
从“世界改变了尼克松”可知题目要求找美国要与中国改善关系的客观因素，二战以来美国综合国力一直最强，而西欧也并未完全摆脱美国的控制，所以B、C项表述错误，显然1971年中国恢复联合国合法席位，国际地位提高就是正确答案。
【问题反馈】（1）不能够扣材料来理解 “世界改变了尼克松”，因而对设问的指向不明。
（2）阅读理解能力受限。被材料中“不是尼克松改变了世界，而是世界改变了尼克松”搞晕了。 32题
【命题意图】考查知识点：罗马法。考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。 【答案解析】C 13.36% 错选D项占 53.93%
材料提示时间是罗马共和国时期，强调用法律手段来保证人利平等，不难联系到公民法，故选C项。材料强调的是用什么手段来维护平等权利，故不选A项。B项表述明显错误，不选。材料显示可以通过“某个公正善良者之手”、当然最好是法律手段来保证公民平等，所以D项表述有误，也不选。 【问题反馈】（1）阅读能力有限，对材料主题提炼不够。
（2）对材料信息解读有限，对习惯法与成文法理解不够。 33题
【命题意图】考查知识点：17-18世纪荷兰与英国的海外贸易。考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。
【答案解析】D 73.48% 错选C项占 16.87%
阅读材料，细看表格，运用对比法不难发现17世纪甲国海外贸易强盛，18世纪乙国海外贸易强盛，联系所学不难断定它们分别是荷兰、英国，故正确选项为D项。
【问题反馈】对早期殖民扩张与资本主义世界市场形成与发展掌握不够。 34题
【命题意图】考查知识点：欧洲启蒙思想。考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。
【答案解析】A 79.84% 错选C项占 8.55%
材料显示人们指定统治者来保护和提高他们的共同利益和权利，侵犯这些的统治者就要被废除，故选A
项。B、D项与材料主题明显不符合，不选。彻底的人民主权是指直接民主，显然这不是材料本意，故C项表述错误。
【问题反馈】（1）对基本历史概念如社会契约、人民主权掌握不准。 （2）对材料解读不够，主题提炼不清晰。 35题
【命题意图】考查知识点：1832年议会改革 考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。
【答案解析】B 77.11% 错选D项占 12.78%
紧扣材料时间（19世纪30年代）、提炼材料主题：增加大城市议员名额，结合1832年议会改革，不难选出正确答案B项。
【问题反馈】1832年议会改革不熟悉，不能够把材料与课本贯通起来考虑问题。 以下为B卷选择题试题分析： 26题
【命题意图】考查知识点：1832年议会改革 考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。
【答案解析】D 27.66% 错选C 项 28.95%
据材料可知民可推君也可废君，这显然是社会契约思想，故选C项。君主制产生的根源是小农经济，谭嗣同对此并未揭示，故不选A项。材料强调君主的废立由人民决定，显然B项偏离了材料主题，不选。维新派并未起依靠群众来改良，也起不到动员其参加反封建斗争的作用，鼓不选C项。
【问题反馈】对材料解读不够；对君主制产生的原因掌握不够；对维新派改良与是否依靠群众不理解。 29题
【命题意图】考查知识点：抗日战争与国共合作 考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。
【答案解析】A 53.71% 错选D 项35.94%
材料强调最重要，阶级矛盾服从于，显然国共第二次合作的实现是最佳答案。
【问题反馈】对材料主题提炼不够；抗战时期日本侵略加剧、上升、阶级矛盾下降，国共合作的事实
掌握不够。
34题
【命题意图】考查知识点：新经济 考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。
【答案解析】C 18.12% 错选B 项51.15%
抓住1921年这个时间和“苏维埃推行右倾投降”等信息，不难推断出题目考查的是新经济利用资本主义恢复经济的做法，故选C项。A、B项显然与主题不符合，而D项表述错误，均不选。
【问题反馈】对新经济的内容、特点没有理解和掌握；不理解什么是右倾投降。 以下为非选择题试题分析： 40.（25分）
A卷（1）根据以上材料，说明古代中西方城市粮食供应的异同。（16分）
（2）根据以上材料并结合所学知识，简析古代中西方城市粮食供应各自产生的重大历史影响。（9分） 【命题意图】考查知识点：古代中西方城市粮食供应 （古代中西方城乡经济联系）
考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。
【均分统计】（1）9.74分 （2）6.55分
【思路点拨】 第一问紧扣设问：比较古代中西方城市粮食供应的异同。明确思路：依据材料找信息。注意方法：确定标杆（在对比双方中找，谁信息丰富谁为标杆）；逐句阅读；相互推断（都有就是同、其它就是异）；表述对比鲜明、条理清晰。角度提示：从与市场关系、与长途贸易关系、与封建势力的关系、态度等入手找相似点；从粮食来源和管理上对比不同。
第二问紧扣设问：古代中西方城市粮食供应各自产生的重大历史影响。明确思路：依据材料和所学知识。注意方法：充分利用材料，要有对比意识，反推技巧，多角度思考。 角度提示：从城乡关系、对农村、对城市等方面回答即可。
【问题反馈】第一问普遍答不出来市场供应、长途贸易这两点，抄材料普遍，说明阅读和提炼信息能力、概括归纳能力尚有待提高；把市场供应和长途贸易理解为一样角度，不懂得合点得分少分点得分多，答题技巧欠缺；对比不同缺乏对应性，把对比双方混为一谈，不分彼此只管写，缺乏条理性和逻辑性。第二问普遍答不出来城乡交流一点，不能深度推进到资本主义萌芽兴起；对材料信息缺乏概括提炼能力，基本上都是抄材料最后几句，没有转化为自己的语言；缺乏反推意识、角度意识。
B卷该题均分第一问7.86分 、第二问6.94分。所给材料与A卷同，只是第一问设问稍有改变，存在问题与A卷相似，只是问题更凸显些。 41.（12分）
简要说明图一、图二分别反映的历史信息，并结合所学知识评析二者的联系。（要求：从背景、目的、影响等方面对两幅图片所反映的历史信息之间的联系进行评析，史论结合，言简意赅。）
【命题意图】考查知识点：世界银行、马歇尔计划 考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。
【均分统计】A卷4.99分 B卷2.73分
【思路点拨】该题的答案比较固定，提示的设问与思路也很明晰。关键是学生必须看懂马歇尔计划这幅图，注意把两幅图的联系即相似点找出来即可。注意语言简洁、要点清晰。
【问题反馈】该题首先主要失分在看不懂马歇尔计划幅图，其次是未重视两图联系，所以入手错误、步步错；不看括号内说明，不分背景、目的与影响来作答。 44.（15分）
（1）根据材料，概括清代屯田垦荒的主要特点。（8分） （2）简析清代屯田的历史影响。（7分）
【命题意图】考查知识点：清代屯田 考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。
【均分统计】A卷8.68分 B卷7.82分
【思路点拨】第一问屯田特点注意紧扣材料逐句逐段提取信息并加以概括，阅读材料不难发现：影响近代、起初军屯为主（随后兴办民屯、旗屯、回屯、遣屯等）、组织与系统、南北疆开展、从清初到晚清等，由此可以依次概括特点为：影响深远、形式多样、有组织和系统化、范围广、持续时间长。第二问注意从以下几个角度入手：对清朝的边防与财政、对、对民族关系、对近代等。
【问题反馈】成段抄材料，不能转化为自己语言；阅读跳跃大，漏掉重要点；表述啰嗦、句子冗长。 45.（15分）
（1）根据上述材料，概括同治年间前后期李鸿章对日本的认识发生的变化。（9分） （2）简要评析李鸿章的上述认识。（6分）
【命题意图】考查知识点：近代前期中日关系 考查能力：侧重考查获取和解读材料信息的能力、其次是调用知识能力。
【均分统计】A卷8.14分 B卷5.10分
【思路点拨】第一问紧扣材料答案不难找出，注意分期概括；第二问注意分期评价，客观地辩证地评价。 【问题反馈】阅读跳跃大；没有分期意识；不能辩证作答；句子表述冗长；不能把材料语言转化为自己语言。 三.共性问题及解决方案
统观A卷与B卷，总结暴露共性问题如下：
1、 选择题解读信息能力缺乏。如第28题、第30题、第31题、第32题等题。
2、对历史基本概念的理解不足。如外向型经济、经济命脉、“平均地权”、封建土地所有制、欧美资本主义发展道路、社会契约论、人民主权说等。
3、缺乏基本的对比分析能力。如第25题、第26题、第27题、第28题、第33题、第40题等。
4、开放性试题的解题与应变能力仍需提高。突出表现在第二卷41题上解答上，均分（4.99分）仍然较低。 6、概括归纳能力、语言表述能力的薄弱。特别是第41题、第44题。 7、课本基础知识的薄弱。特别是必修二经济史。 解决方案： 1、对学校要求
目前，高考已经进入百日冲击阶段，时间紧迫，问题突出。针对二练中暴露的问题，建议各学校在下一阶段教学中一定要督促教师精心备课，更加注重教学针对性，重视课堂效率。在反思总结的同时，还要督促教师制定明确具体的二轮复习整体计划，形成材料文字，落实到位。
冲击阶段，短线学科尤显重要。文综是决定学生提升分数的关键，而历史又是重中之重。要有充分时间保证
历史学科的记忆与理解。历史学科知识点细碎，考点分布广泛，考试视角宽泛，涉及面广，尤其二轮复习阶段，通史渗透、训练加大，因此没有一定的时间来保证学生记忆、理解、整合、梳理知识，那么，夯实基础与提升能力将尤为困难。 2、对教师要求
（1）认真做好二练试卷讲评与分析。重视学生答题中暴露出来的问题，及时反思教学，及时调整策略。 （2）明确下阶段目标和抓手。对年前这一阶段，要有总体安排和规划，内容应具体到每节课，切忌得过且过，
模模糊糊。
（3）对学生应分层次进行学情调查。及时了解学生知识漏洞、技巧困惑、思想状态，给与及时指导并针对性解
决问题。
（4）针对试卷暴露问题应重视课本知识（主干知识、历史热点）细化；重视课本基本概念的讲解；利用教材着
重培养学生解读材料信息能力、概括归纳能力；高度重视图表式材料解析题（高考年年出、年年难）解题技巧总结；精选试题并加强选择题限时训练以求提升；注意选择题解题技巧指导。
（5）制定每天的背书计划并细致落实。明确弱差对象，明确规定任务，划分小组，确定组长和组员，让组长督
促学生互背，教师定时抽查提问背书落实情况。 3、对学生要求
（1）对照评分细则找错题、找漏点。反思问题总结失分原因：知识漏洞？技巧问题？规范问题？粗心问题？只
有弄清了原因，才知道从哪里抓，才能知道下一步怎样做。
（2）重视历史学科，需要每天投入一定时间来解决记忆问题，来提升解题能力。要知道历史学科对你总分的提
升起决定作用。
（3）要有自我培优和补差规划，加强针对性，追求高效性。比如选择题的针对训练，40题25分、41题12分开放性试题以及选修题针对训练。建议学生选题最好选高考试题，或名校联考模拟试题，或洛阳市近几年大练习试题。
（4）注意动手整理，形成自己的知识结构与体系。眼过千遍，不如手过一遍，很多东西需要通过眼、口、手配
合来解决。
（5）要重视每周周练和单科测试。考试是一种历练，在历练中才能成熟、沉着、大气，这是高考必备的素质。
要把考试作为一种锻炼应试能力与反思自我问题的最好机会，来认真对待。
（6）要温故而知新。知识需要重复，别指望二轮复习能获得多少新知识，关键是温故而知新，真正理解和用活
课本知识。
四.下阶段历史学科教学建议
1、有计划。依然要坚持规划教学进度并制定出表册，掌控好高考前这一阶段，以防前紧后松，放任自流。 2、重整合。注意从不同角度来梳理课本知识。可采用通史、重要的国别史（英法美俄）、重要专题史（中外农业问题、制度变革、社会转型等）等来重新整合教材知识。
3、抓漏洞。必须调研学以清楚自己学生的弱势和强势，以加强教学针对性。 甚至有必要进行漏洞知识专题讲解
与强化训练。
4、高效率。具体到每天每节课落实的点，包括针对的考点、讲解的度、训练的度、识记的量都要有目标 5、精训练。一定要精选试题，定时训练；一定要引导学生总结反思；一定要及时评讲；评讲试题时依然要不厌其烦提醒学生：
（1）强化审题能力---------设问的核心词、时空、明确思路
（2）揭示命题意图---------想其（命题者）所想之言答其（命题者）所答之语 （3）展现思维过程---------审设问、理思路、读材料、取信息、再整合
（4）总结基本方法---------选择题：句句关联，阅读题干找中心；调动知识（材料知识、课本知识）来联系（题干与选项）；主观题：先读问题，后读材料；问题分割，针对阅读；先摘取信息，再归类整合；答案要做到段落化、要点化、点多、面广、句短。
2014.3.26
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