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高校拔尖创新人才培养的实践与探索
作者：张瑞军贾蔚赵恒华杨勇 来源：《价值工程》2012年第09期
摘要：为满足高等教育教学改革的需要，辽宁石油化工大学充分利用优质资源，积极探索创新人才培养模式，学校对拔尖人才培养采取了全方位的创新机制，创办拔尖创新人才实验班，在培养计划、实施方案、组织管理等方面进行了一系列新的探索，取得了显著成效，为我校本科人才培养模式创新奠定了基础。
Abstract: To meet needs of higher education teaching reform, Liaoning Shihua University fully uses quality resources, actively explores innovation talent training mode, and chooses the omni-directional innovation mechanism for the top-notch person, and founds top innovation talent class, implements series new exploration in training plans, implementation programme, organization management, and other areas, and made significant results, laying foundation for innovation of undergraduate talent training mode in our school. 关键词：拔尖创新人才；人才培养；探索
Key words: top-notch creative talents；personnel training；explore
中图分类号：G2 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0265-02 0引言
为适应国家发展需要，为石油石化产业发展培育拔尖创新人才，辽宁石油化工大学在教育教学改革中，以学生为本，建立拔尖创新人才实验班。实验班依托学校优秀的教师队伍和科研环境作为学生培养的优势资源，不断探索高素质人才培养的客观规律，在全新的办学思想和理念的指导下，采用多元化的培养模式、灵活化的管理模式和个性化的培养方案，挖掘学生的创新潜质，培养高素质拔尖创新人才。教育实验学院作为辽宁石油化工大学的高素质人才培养基地和教学改革试验基地，全面负责学生的培养和日常管理工作。 1拔尖创新人才培养模式的初步构建
1.1 成立教育实验学院，统筹我校拔尖创新人才培养工作我校于2003年为本科教学改革尝试而成立理论实验班，理论实验班由各专业学院管理，学生在完成正常教学计划内容外，利用周六时间强化数学、英语教学，夯实学生理论基础。2007年，为进一步深化本科教学改革，全面贯彻落实教育部质量工程，学校成立了3个教学改革试验班，共招收90名学生，以学校管理为主，由教务处统管。为全面细化我校拔尖创新人才培养方案，完善我校拔尖创新人才培养机制，我校于2009年3月5日正式成立教育实验学院。教育实验学院成立后，从学校教务处接管2007级、2008级教学改革试验班162名学生，并将教学改革实验班更名为拔尖创新人
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才实验班。教育实验学院成立以来，2009年招收学生92名，2010年招收学生150名，2011年招收学生220名。目前，学生数已达到580人的规模。
1.2 明确了指导思想及培养目标为加大拔尖创新人才的培养力度，进一步贯彻“因材施教，优才优育”的原则，依托学校的优势学科资源和高水平的师资队伍，选拔部分学习成绩优异的本科新生组成石化类、机械类、信息类拔尖创新人才实验班。实验班注重对学生进行系统的基础知识传授，并通过宽厚扎实的基础训练培养学生的学习能力和逻辑思维能力，以培养高素质拔尖创新人才。拔尖创新人才实验班是学校本科人才培养模式的示范和先导。根据学校对实验班学生的培养思路，学院规定了实验班的培养目标，即“培养德智体全面发展，基础理论扎实，综合素质高，具有创新意识和实践能力，能够胜任现代石油石化产业需要，从事相关专业领域的科学研究、生产开发和科技管理的复合型人才”。
1.3 确立了培养模式根据拔尖创新人才培养目标，学校确定了“2+2”的两阶段拔尖人才培养模式，即基础阶段培养和专业阶段培养相结合。
基础教育阶段是指本科一、二年级阶段，该阶段强调宽基础的通识培养，强化学生基础学科知识的精深教育，并为各大类学生统一搭建公共基础课平台。学生进入二年级按学科大类进行重点培养，突出其学科基础及应用的教育。此阶段的学习重点是打好理论基础，使学生具有宽、厚的基础理论知识，加强数学、外语和计算机应用能力的培养。
专业教育阶段是指本科三、四年级阶段，实验班学生第五学期转入相关专业学院进行相关专业课程学习，学籍仍保留在教育实验学院。该阶段加强专业理论和技能培养，重点培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，鼓励学生个性发展，引导学生参加一定的创新实验和科学研究工作，培养学生的创新意识，使优秀学生能脱颖而出。
1.4 制定了学生选拔及管理制度学生选拔是拔尖创新人才培养项目实施的重要环节，尽可能将那些高考成绩优秀、具有强烈求知欲和好奇心、热爱科学、在学科方向具有特殊禀赋的学生挑选出来。选拔过程包括初选和复选两个阶段。初选在新生入学后由各学院按既定标准组织实施考核，推荐优秀学生参加复选。复选进行数理化综合、英语课程的选拔考试，择优选拔通过面试后，方可进入教育实验学院学习。拔尖创新人才培养建立动态选拔机制，使首次没能入选的优秀学生通过自身努力也能进入拔尖创新人才实验班。
拔尖创新人才培养实行导师制。在第五学期，教育实验学院为学生配备具有博士生导师、硕士生导师资格的教师担任导师，实现“一生一师”。导师根据学生的基础和特长，指导学生制定合理的后续的选课计划和实施进程，指导参加科研实践，对学生进行个性化培养，强化学生的创新精神和实践能力。
2拔尖创新人才培养的初步成效
我校在拔尖创新人才培养模式的探索中已经迈出了坚实步伐，取得了初步的明显效果。
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2.1 优化了学生的知识结构，强化了学生的专业基础拔尖创新人才实验班将强化英语、数学、计算机学习纳入到阶段性考核目标体系中。要求学生在一年级通过大学英语四级、计算机等级考试二级；学生在二年级通过大学英语六级、通过计算机等级考试三级、参加基础学科（数学建模、英语）竞赛并获得优异成绩。目前，拔尖创新人才实验班毕业生的英语、计算机能力突出，以2011届毕业生为例，计算机二级通过率为100%，英语六级通过率为90%，较学校平均水平高出40—50个百分点。
2.2 提升了学生的专业竞争能力，塑造了学生的创新品格拔尖创新人才实验班学风浓重，学生基础知识及专业知识扎实，关注学科前沿，潜心学术研究。大批毕业生通过激烈人才竞争，顺利考取硕士研究生。2011届毕业生的考研率为42.9%，高出学校平均水平30个百分点，且录取学校多为中科院、哈尔滨工业大学、天津大学、中国石油大学等“211”高校。
2.3 培养了学生的自主创新能力，一些学术新星崭露头角经过坚实的理论训练和综合素质培养，学生展现出良好的研究素质，创新实践能力有了极大提高，在多项学科竞赛中取得骄人成绩。2009年拔尖创新人才实验班学生有50人次获得2省级以上学科竞赛奖项；2010年104人次获得61项省级以上学科竞赛奖项；2011年150人次获得83项省级以上学科竞赛奖项。这其中不乏国家特等奖等高级别奖项，填补了多项学校学科竞赛获奖空白。
2.4 促进了学生的全面发展，学生满意度显著提高创新的培养模式、个性化的辅导方式、高效充实的学习生活和多姿多彩的班级活动使学生身心全面健康发展。由于创新培养模式为学生提供了整合性的课程学习、科研实践、交流深造的机会和平台，大大增强了学生的幸福感。越来越多的学生急切希望加入实验班学习。 3对高校拔尖创新人才培养的进一步探索
未来，我们将通过积极的探索与尝试，在现有的工作基础上弥补不足，不断完善拔尖创新人才的培养工作，并将其成功的经验推广到全校，为提高整体人才的培养质量奠定基础。 3.1 坚持教学与科研结合培育创新型人才教学与科研有机结合，有利于学生感受鲜活的研究过程，激励学生的创造性。通过这一途径，充分利用学科建设优势，注重与教师科研相结合，不断吸收教师最新科研成果，以更新实践教学内容，提升实践教学水平。在教学过程中，给学生提供更多的参加生产和社会实践的机会，使学生会主动地、创造性地在实践中学习。为此，教学与科研相结合培育创新型人才，是一个关键的实践教学途径，能够有效地提高学生的实践能力。此外，教学与科研有机结合，也有益于推进学科的交叉综合。
3.2 加强创新型教师队伍建设，重视熏陶教育创新型人才需要靠创新教育来培养，而实施创新教育的主体应该是创新型教师。世界各国著名大学的共同经验证明，高素质的师资队伍既是一所大学核心竞争力的主要指征，也是培养创新型人才的关键所在。优秀教师对学生的影响不仅体现在学科专业的指导方面，更在于由他们带给学生的追求科学、献身科学、严谨做学问
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的精神和研究问题的方法，以及由他们形成的知识至上、真理至上的优良教风和学风。创新型教师应具有高尚的道德修养，拥有丰富的知识结构，更新教育教学观念，并具有一系列创新能力，包括解决实际问题能力、创造性思维能力、一定的教育科研能力及较强的教学监控能力等。
3.3 充分利用校内外资源，创造良好的人才培养环境要培养拔尖创新人才，就必须营造有利于人才脱颖而出和成长的科技创新氛围。创新的思想需要浓厚的学术氛围去孕育，创新思维需要通过交流和借鉴来产生。学术活动可以开阔眼界、产生兴趣、激发灵感与创新思维。为此，必须采取多方面的、行之有效的措施，加强学术交流，营造创新氛围。可以定期组织学术交流活动以加强师生间的学术探讨；定期邀请知名专家、学者作学术报告；鼓励学生走出校门参加各种社会实践、大型科学技术攻关等。这样，既可以了解学科前沿的研究热点，开拓视野，也可以获取最新的科研信息，提出具有创新观念的学术观点。 参考文献：
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