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情景教学法在语文教学中的应用
作者：肖媛媛 李剑萍 周玲 冯泽仙 来源：《华夏地理中文版》2014年第07期
摘 要：文章分析了目前高职高专院校医学类学校中语文教学的现状，为了提起学生的学习兴趣，提高教学质量，在现实在教学过程中，笔者在传统教学方式的基础上加入情景教学方式，以此来提高学生的学习兴趣。只有进行教学方法的转换，做到以学生为中心来教学，那么学生才能真正参与到教学中，投入语文的学习中来，体会语文学习的乐趣，这样才能培养出符合社会需求的综合性的医学人才。
关键词：语文；学生；教学方式；情景教学法
语文，是高职高专院校医学类专业的基础性课程，涉及现代文、文言文多方面的文学基础知识，对于学生基本道德素质的培养、人文修养及文学欣赏水平的提高都有着非常重要的作用。但是，在医学类院校，语文仅作为基础性学科，属于文化课，与医学类学科相比，实践性、实用性相对较弱，所发挥的作用有一个潜移默化的过程。因此，学生往往会忽视语文课的重要性，甚至觉得没必要去学语文，把语文课当成休息的课堂。
在这种情况下，教师如果采用传统的以讲授为主的教学方法，教学活动按照“导入新课、讲授新课、练习新知、总结巩固、布置作业”五个步骤依次进行。这种教学模式虽然能够充分体现教师的主导地位，但学生的一切活动完全在教师的指导下进行，学生缺乏思考的时间，只是机械地记忆、练习；课堂气氛沉闷，缺乏实践活动，理论与参与脱节，难以做到知行合一。虽然，教师精心设计教学过程，但培养出来的学生实际动手能力不强，不符合高职教育的培养目标。在这种情况下，进行教学改革，改变教学方法是很有必要的。情景教学法的特点就是，将理论与实践教学融于一体，让学生真正的参与到教学中来，提起学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，从而提高教学质量，这是高职院校一直所追求的目标。
情景教学法是在教学过程中教师有目的地引人或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解课文知识，获取信息，并且能激发学生的学习兴趣。因此，在现实在教学过程中，笔者在传统教学方式的基础上加入情景教学方式，以此来提高学生的学习兴趣。
一、创设情景，提高学生学习效率
创设情景最主要就是利用现代多媒体技术进行教学。这种声音、图片和所学内容结合的方式，能够让学生直观的感受到所要体味的内容，在视觉、听觉欣赏的同时对所学内容的理解记忆更加明晰、深刻。就拿现当代诗歌的讲授来说，诗歌主要是要结合作者的生平、性格以及社会背景，通过诗歌中的意象，由这些特殊的意象来表达一定的意境，像这之类的诗歌，学生理解起来会比较困难，这时，创设情景就起到了至关重要的作用。例如在讲授的《沁园
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春·长沙》时，不仅介绍了本文的写作背景，更结合课件展示出笔下所描绘的图景是如何壮观的画作，精美的图片能让学生对作者笔下的寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图这四副图景有直观的认识，更重要的是要通过这四副图景，感受作者改造旧中国的豪情壮志，把学生引入到一个富有哲理、意味深远的意境之中。再如戴望舒的《雨巷》这首诗歌，笔者不仅制作了精美的教学课件，给学生直观感受的同时，还播放了一段精美的朗诵视频，该视频画面优美，朗诵抑扬顿挫，不仅给学生视觉上的审美，还给予学生听觉上的享受，从这样的配乐朗诵中感受到冷漠、凄清的氛围，同时还能感受到作者愁怨的哀婉之情，那种对生活中美好爱情及事业的追求的心路历程。 二、角色扮演，加深对课文内容的理解
情景教学法的核心是激发学生的情感，角色扮演是情景教学法中最新鲜刺激、最具吸引力的一种教学方式，它能在教学过程中充分发动和促进学生情感的体验。通过角色扮演，创设故事情景，让学生身临其境，体会人物的情感，对人物性格有着深刻理解。在角色扮演的过程中，能够全方位的锻炼学生的能力，特别是培养当代大学生将知识融会贯通的能力。笔者在讲授曹禺的话剧《雷雨》时，首先以故事的形式把整个故事情节先传递给学生，然后分析每个人物的人物形象，之后播放话剧《雷雨》的视频，这一系列的步骤完成之后集体讨论本话剧的剧情，包括人物的性格，这个时候学生可以各抒己见，发表自己的看法和观点，有的同学说：“这样的结局太悲惨，不喜欢这样的结局，其实我们可以把它改编成大团圆的结局。”有的同学认为：“假如鲁侍萍在戏剧冲突发生之前就告诉周萍所有的，或许后面的情节就都不一样了。”对于这样的话剧，个人与个人的理解，然后通过讨论之后，布置了一个作业下去，那就是以《雷雨》中的人物为原型，根据人物的性格，征集原创话剧剧本，认为我们的话剧的剧情应该如何发展，剧本征集完之后挑出大家的集体智慧，挑选演员，表演话剧，学生自己下去准备。两个星期之后的课堂上，抽出20分钟给学生表演，采用这样的教学方式，取得了积极的效果。通过学生的积极参与，无论是从阅读理解原文，还是经过改编加工，一直到表演，都能全方位的锻炼学生的能力，使一个学生具备的潜能被最大限度地发挥出来，又能及时发现不足的地方。
三、角色互换，调动学生学习积极性
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传统的教学模式是采取满堂灌的模式，在整个课堂中，教师是课堂的主体，而学生是处于一种被动的状态，被动的接受教师所灌输的知识，这种教学模式不仅激发不了学生的学习积极性，更有甚者会使学生产生厌学情绪。因此在教学过程中，除了采用多媒体教学、角色扮演方式之外，笔者还采用了角色互换的方式，让学生自己下去准备内容，充当课堂中的主体，而老师的任务就是坐在下面听学生讲授。例如笔者在讲授庄子的《秋水》一文时，课文所要表达的道家“万物齐一”的道理比较深奥，不太好理解，那么就提前布置预习，让同学自己下去查找关于庄子的知识，包括庄子的“子非鱼”等寓言故事，上课的时候给同学讲解，通过这种方式理解庄子的哲学思想。采用这种方式，最后收到意象不到的效果。
语文，作为医学院校的一门基础性文化课程，在培养综合性人才，培养学生的道德素质、人文修养、文学欣赏水平等方面，有着举足轻重的作用。只有进行教学方法的转换，做到以学生为中心来教学，那么学生才能真正参与到教学中，投入语文的学习中来，体会语文学习的乐趣，这样才能培养出符合社会需求的综合性的医学人才。