新旧教材比较分析提纲
一、人教版新旧教材内容、结构的比较
新课标教材 第三章 相互作用 1 重力 基本相互作用 2 弹力 3 摩擦力 4 力的合成 5力的分解 一、力 二、重力 三、弹力 四、摩擦力 五、力的合成 六、力的分解 二、新旧教材内容变化比较
三、新旧教材内容不同处理的比较（教材变化的意图分析） 四、新旧教材特点分析
五、新旧教材的优化、整合
旧教材 第一章 力 综述
一、教材知识结构顺序有较大变化。新教材更注重知识来源于生活。
旧教材先讲“力”，再讲“直线运动”，然后讲描述力与运动关系的“牛顿运动定律”，学生在学习过程中，会感觉是从“力”跳跃到似乎毫无关系的“直线运动”中去，这种割裂的排列顺序忽略了学生的认知规律，不利于学生形成良好的认知结构。而新教材则从与初中知识衔接紧密的“运动”讲起，引入研究问题的科学方法，逐步过渡到难度稍大的“匀变速运动”，之后才讲解“力”，最后研究“运动和力的关系”，整体上有先分后总的感觉，结构比较科学，并且探究性强人教版具有从一般到特殊，从整体到局部的特点。比如:先讲匀变速直线运动，后讲其中的自由落体运动，先讲基本作用力，后讲弹力、摩擦力等各种性质力，先依次讲解牛顿的三大运动定律后，再具体分析受力与运动情况的关系。这种编排有利于学生从整体上把握事物特点，并在对具体问题的分析中加以应用。，突出了对学生研究问题的科学方法的培养。
2、教材呈现形式的比较
新教材不仅在知识结构编排上与旧教材有很大差异，而且在呈现形式上也更新颖活泼，富有强烈的吸引力。
首先，在版式设计上，三本教材都留有批注空间，突出重点。所不同的是，人教版新教材的暖色调则给人比较亲切的感觉，而广东版的各种淡彩的印刷，则给入耳目一新的清新感，更显活泼。教师使用教材时，可以适当考虑色彩对学生心理的影响，并指导学生利用好教材。
再者，在插图设计上，新旧教材也各不相同。插图是教材的有机组成部分，好的插图能突破时空的局限，把古今中外、宏观与微观、过去与现在的物理现象、物理过程、物理知识和科技成果生动形象地层现在学生面前。旧教材中照片较少，多是绘制插图，虽然可以把抽象内容直观化，但缺乏真实性，学生学习时容易产生纸上谈兵的感觉。而两本新教材的照片都比较多，特别是广东版中不少照片都是广州市学生身穿校服做实验的照片，有很强的真实感，尤其对于广州的学生，更增添一份亲切的吸引力。而漫画的加入，则是人教版新教材的一大特色，有趣的漫画人物、场景和对话，能充分吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，增加好奇心和动手实践的欲望。因此，在新教材的使用中，教师如果能结合所选用的新教材插图的不同特色，联系现实生活中的种种物理现象，来激发学生学习的主动性，相信可以取得较好的效果。
3、教材功能的比较
随着教育理念的不断发展和课程改革的不断深化，教材也在不断的更新。教材的内容安排和呈现形式的改变，都是为教材能更好地发挥其功能服务的。
现代物理教材所追求的最高目标是在传授物理知识，培养学生智能的同时，帮助学生树立正确的科学观，将学生培养成具有科学态度、科学精神的对社会高度负责的高素质的人才。03年版的旧教材已经开始融合STS的内容，开始注重科技与社会的结合，
现代物理教材所追求的最高目标是在传授物理知识，培养学生智能的同时，帮助学生树立正确的科学观，将学生培养成具有科学态度、科学精神的对社会高度负责的高素质的人才。03年版的旧教材已经开始融合STS的内容，开始注重科技与社会的结合，新教材则更好地融合了相关内容。比如：人教版开设的“科学漫步”栏目，就是结合教材知识点，来介绍最新的科技发展，还有“桥梁的研究”课题的提出，让学生利用所学的力学知识对身边的各种桥梁进
行分析和研究。而广东版则开设“实践和拓展”栏目，让学生从课堂走入生产生活，去丰富和实践自己所学的知识。另外，广东版还在课后配套练习的编制上做了较大的改动，增加了大量实际问题，让学生去思考和研究。并且，为了更好地培养符合现代社会发展需要的高素质的人才，两套新教材都增加学科专业英语的基础内容，对物理的专业术语都有英语对照方便教师实行双语教学。
值得一提的是，在现代教学理论的指导下，教学目的也由传统的“授之以鱼”而逐渐转为授之以渔”，两本新教材在讲解知识点时都具备明显的探究性，都期望让学生不是仅仅停留在书本知识的学习，还能从中锻炼自己的能力，形成现代人才应该具有的科学精神和科学素养。相比较而言，人教版新教材的说理性更强，各种研究和实验的仪器要求不高，利于普遍推广。而广东版新教材中知识点的学习多从观察思考、实验探究开始，在讨论交流、实践拓展和网络资料查询指引中结束，结合较为先进的仪器和手段，进行各种现象及科学知识的研究，这种编排更有利于对学生研究问题的方法的培养。
四、新、旧教材总体特点比较 （1）从知识结构方面看
新、旧教材结构上基本相同，新补充的内容，主要使知识线索更加顺畅。因此，教学活动中不大会产生不适应的情况。
（2）从教学内容方面看
新增加的内容主要是为了增强学生的体验，使内容的连贯性和趣味性更强，教材的可读性也更好，也为了较好的体现新课程所倡导的探究发现和合作学习的教学理念。不会对教学工作产生多大的影响。
（3）从教育理念方面看
新教材重视“过程”目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。如何在新教材的基础上通过教师的进一步创造，在课堂教学中体现新课程的理念，却是实施新课程中需要解决的问题。
（4）从教学策略方面看
新教材中对部分内容在文字处理进行了微调，主要目的是为了使教学内容生活化，通俗化，便于学生理解和掌握。
普通高中课程标准实验教科书物理教材介绍·必修2（第六章 万有引力与航天）
2．注重科学文化教育
科学意识、科学精神、科学价值观等都是在科学发展过程中形成的。牛顿时代的科学家围绕着万有引力的研究，经历了大量曲折顽强而又闪烁智慧的科学实践，这些科学发展过程中的事例都是实现“情感、态度与价值观”目标的好材料，教科书在组织内容时，重视科学文化对学生的熏陶作用。
3．增进科学与生活、社会的联系
人们常常认为万有引力似乎跟现实生活、人类社会难有联系，认为航天活动是一项高精尖的事业，与自己的距离较远。其实，只要我们去认真关注，科学跟生活、跟社会的联系是紧密的，航天正在改变着我们的日常生活和社会。教科书“STS”栏目“航天事业改变着人类生活”列举了诸多航天跟人类生活相关的事例，从气象卫星到天气预报，从卫星定位系统到自动导航的汽车，从地球资源卫星到我国西部开发整体规划，从军事卫星到现代防务，从失重现象到微重力实验室，从太空辐射到太空育种，等等。它引导学生进行科学跟生活、跟社会联系的思考，当学生收看到电视台天气预报的卫星云图时，让学生体会到物理学就在我们的身边。 1．STS气息浓厚
教科书内容的选择注意密切联系学生的生活和社会实际，反映物理学最新科技成果，介绍物理学前沿，反映物理学进展，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，大大增加学生的视野，激发学生的学习物理的热情。例如：全球定位系统、同步卫星、航天飞机、摆的等时性、火车提速、汽车的安全行驶等问题的引入使课本在形式上焕然一新。 2．注重探究和学习方式转变
教科书在内容的设置上能有效地改变学生的学习方式，加强对知识的探究力度，精心创设活动与探究的情景以及多种形式的学习活动，引导学生更多地采用体验学习和探究学习。例如：探究自由落体运动一节书首先进行几个小的物理实验，使学生已有不正确的经验受到实验的否定，教师能很好地组织学生进行探究活动，最终得出正确的自由落体结论。自由落体运动规律一节，教材首先给出的是一条标准纸带和有关数据，而不是要求学生分析自已所打的纸带，这样除了能顺利地进行组织教学，学生也可以激发兴趣去找到自已所做实验纸带存在误差的原因。
3．以人为本，尊重学生已有的基础，不过分深挖，体现人文关怀
前两章书特别重视学生原有的生活经验和对科学过程的感受，尊重学生已有的知识，不过分强调知识的深度和难度，例如：质点的定义、位移的引出是由运动场上的一段讨论与交流得到，重视知识的形成过程。书本中没有引出“速率”、匀变速直线运动的位移公式通过学生知道的平均速度公式进行推导、由自由落体运动规律导出匀变速直线运动的一般规律等等。
4．重视实验,以物明理
加强物理实验，淡化演示实验与学生实验的界限，突出了物理实验在物理教学中和地位，改革实验内容和方法，使实验简单化、课外化、微型化、兴趣化和生活化。例如：探究自由落体运动一节中的几个物理实验能体现这一点、测量落叶的平均速度、用石头测量井的深度、用自来水龙头测量重力加速度g、测学生的反应时间等，课本中随处都可见类似的物理实验。 5．不回避习题，从形式和内容方面进行习题改革
增加了习题量，改革习题的展现形式，以活泼的形式体现物理内容，习题有层次，既注意对习题“量”的控制，又注意对习题“质”的突破。例如改版后的教材大量增加了习题量，并且都是一些经典的物理题，能体现物理精神、物理过程和科学探究的内容在里面，探究性习题和开放型习题大量在教材中出现，充分体现了新课标精神。
6．除教科书外，同时编有教师教学指导用书和网站（尽管网站内容不太完善，正在建设中或者唱的是空城计）。还有配备学生学习的新教材同步测控（但此书的质量不高），教学录象带，教师教学用书，网络教材等。为教师组织教学提供了丰富的资源。 7．设计新颖，美观活泼实用
教材版面设计新颖活泼，美观实用。在现实生活中，版面设计是表达学习内容和学习方法的重要组成部分。尤其是教科书中那些实物照片和富有物理情意的画面，其真实、直观、亲切、深刻，往往比写得再好的文字更具有说服力，起到了文字所难以起到的独特作用。大量增加图画，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情景的力度是本书的一大特色。 8．教科书加强了教师与学生的对话功能，能够促进师生课堂互动，叙述语言亲切而不生硬、生动简明、得体，教学互动性强。甚至在某些习题的设置上也考虑到了这方面的效果。如用图像描述直线运动一节，鼓励学生动手作图并讨论是本节书设计的成功之处。分析城市的塞车现象并写调查报告也能够促进课堂互动。
附：课题研究内容及方案
课题论证1：本选题研究的现状，选题的目的、意义 我们做为青海省课程改革的首批实施者，希望通过自己的研究和实践，对新教材物理必修的每一章内容与旧教材进行对比分析，以便更深入的了解新课程整体的框架、呈现方式、结构特点，明确其变化的目的，并通过对教学资源的优化和整合，促进教师理解新课程理念,找到一个教学方式的传承与创新的契合点，顺利实施物理新课程,用好新教材。 课题论证2:本课题研究的主要内容、主要观点、主要思路（包括研究视角、研究方法、研究途径） 一、本课题研究的主要内容： 本课题研究的内容主要是人教版高中物理新教材（必修部分），通过新旧教材文本的内容的具体比较和分析结合实际使用中的体会，找出新教材从哪些方面体现课改理念，具体是如何做的，并通过一定的方式对分析结果加以综合概括。 （一）研究视角：1.教材整体结构的变化目的以及其合理性分析。 2.新教材试图从哪些方面体现课改理念，具体是如何做的 3.知识的建构过程及呈现顺序的变化是否更加合理，更符合学生的认知规律 4.重过程（轻结果）与高考的矛盾 5.如何整合教材，使学生既能体会知识的建构过程，学习和了解研究问题的方法，又能培养解决实际问题的能力。 （二）研究方法： 在研究方法上，本课题将从新旧教材文本对比、具体案例分析、新旧教材实用性、知识呈现方式等方面来分析、探索新教材（物理必修部分）的理念、亮点及特色等内容。 （三）研究途径： 本课题研究途径采用开放式和综合性的方向，将特别注重运用对比分析、案例研究、归纳整理等方法。 课题论证3:本课题应用价值、创新程度，预计有哪些突破 本课题的研究主要通过对人教版高中物理新教材（必修部分）和旧教材相应的文本内容的比较，以具体的案例分析等形式对新教材特点的进行分析，更深入的了解新课程整体的框架、呈现方式、结构特点，明确其变化的目的，在此基础上探讨新教材知识的建构过程及呈现顺序的变化是否更加合理，更符合学生的认知规律。通过研究和实践，总结成功经验和失败的教训，取长补短，不断完善，探索更适合新的课程理念的教学思路，并进一步就如何用好新教材，如何整合教材内容，使新教材使用过程中能更有利于学生的发展和引导学生学会学习提出一些可行性的方法。 主要研究阶段、起止时间，阶段和最终成果形式 2010年9月至2011年6月，初步实践，发现问题，确定研究方向、内容。 2011年5月至2012年7月， 分工合作，进行研讨、实验、对比分析， 2011年7月至2012年12月，归纳整理，将研究结果形成按章节划分的系统的论文。