小学语文六年级上册第八单元单元备课

第 八 单元电子备课

单元名称 第八单元备课 单元总 课时数 12-14 一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的单元 和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读教学 和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。 目标 单元知识结构 本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。 选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读和实践。 单元重点难点

教学思路及建议 在学习过程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术，注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受，在课文教学中做相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。 教学本组可用12-14课时，其中精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。 课时划分 排版要求：左边距3cm，其他边距为2cm，题目为宋体小二号，正文为宋体小四号，行间距均为最小值0。

第二实验小学课时电子备课教案

教 主备 执教 学 内 《伯牙绝弦》 教师 教师 容 知识与能力 读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵，初步掌握学习文言文的方法。感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 教学过程与方法 理解文章内容，感知课文体味情感。 目标 情感态度与价值观 感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。 理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 重点难教学难点体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 点 教课件 学准备 教一课时。 学课时 教学集体备课 过程 个案增减

课前谈话、揭题导入： 同学们，我们来做一个有趣的游戏，看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出气味。我给你一个词，你能读出什么呢？请注意看——“鸟语花香”（你和文学家有缘，因为你读出了声音和颜色。你将来肯定是一名出色的文学家，你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了花的海洋，闻到了花的芬芳。你将来肯定能成为文学家，你能通过想象，读出文字中的情节。）“高山流水”（这个孩子也有文学家的潜质，你能读出颜色和声音。你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。）不过，当邹老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事—教 —《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。（上课！） 一、揭题导入 学 板书课题，生读。指导生读准“弦”。《伯牙绝弦》 是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗？生谈学习方法。师：学习文言文的方法很多，过 比如反复诵读加揣摩，比如联系上下文，比如参看书下注释，比如借助工具书等等，今天，我们就继 续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。 程 二、初次读文 播放《高山流水》导入新课。 1．请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。 指名读，师：他读得怎么样？评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。 2．指名读，纠正断句错误的句子。 师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（师范读，生再读。） 师：再把课文读一读，读出古文的意味。 文言文的学习，重点进行重音和停顿的指导。

3．生齐读，要求文从字顺。 三、理解课文 过渡：书是越读越有滋味的，同学们再快速默读课文，想想你读懂了什么？ （一）整体感知： 1．生谈读懂的地方。（提醒学生不要重复别人的话， 认真倾听是一种非常好的学习品质。） 2．师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文， 很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗？出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名 生理解（联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善 听）。“善哉”用现代的话还可以怎么说。 师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。 （二）细学课文： 1．“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？ 2．生找有关句子，师出示句子，生理解。 3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到 了什么？（生自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山？你哪 个字表现了“高耸入云”？齐读。 师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单。 还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志在流水， 钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你抓住 了“洋洋”二字来读出江河的宽广。 师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答） 师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向

有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读2．3句，体会句子蕴涵的意义。 师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗？生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听？） 指名说。（师：透过文字展开想象，会让我们加深对文章的理解，这是一种很好的学习方法。）4．（不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗？） 生补充伯牙善鼓的资料。 5．师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？ 生：猜想。 师追问：这所有的一切，子期明白吗？子期理解吗？子期通晓吗？ 6．师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓， 伯牙所念—— 生：钟子期必得之。（板书：所念、必得之） 师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什么“必得之”？强调“一定”“必定”！ 生：当伯牙志在高山，子期必得之且赞曰：“善哉，峨峨兮若泰山。” 当伯牙志在流水，子期必得之且赞曰：“善哉，洋洋兮若江河” 师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是—— 生：是知音。（板书：知音）

7．师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音？（生答） 师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？ 是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰—— 当他鼓琴志在流水时，没人赞曰—— 所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。 伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说文言文。） 师：是啊，知音相遇，是心灵的交融，让我们读课文的前4句，感受他们的快乐。学生齐读前四句。 8．过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。 9．子期死了，这对伯牙来说意味着什么？ 意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里

伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？ 10．他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？ 四、课外拓展 悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。） 五、背诵课文 师：从同学们的眼神中，邹老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗？ 1．生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。 2．试背。放《高山流水》的乐曲。 3．指名背诵。 4．师生一起背。（老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。） 师：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

1、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。 绝：①断绝 ②穷尽 ③走不通的 ④独一无二的 ⑤极、最 伯牙绝琴（ ） 斩尽杀绝（ ） 绝处逢生（ ） 美妙绝伦（ ） 绝大多数（ ） 悬崖绝壁（ ） 善：①擅长、善于 ②好 ③善良 ④容易，易于 ⑤办好、弄好 伯牙善鼓琴（ ） 善哉，洋洋兮若江河（ ） 心怀不善（） 多愁善感（ ） 善始善终（ ） 英勇善战（ ） 2、句子停顿不恰当的一句是：（） ①伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。 ②善哉，洋洋／兮若／江河！ 随 ③伯牙／所念，钟子期／必得之 堂 ④伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。 检 3、按课文内容填空并回答问题。 测 ☆伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“____________________” ①句子含义：___________________________________________________ ②从这个句子我体会到___________________________________________ ☆子期死，伯牙谓世再无知音，乃________________________________________。 ①句子含义：________________________________________ ②从这个句子我体会到____________________________________________________________ 伯牙绝弦 板书设计 《伯牙绝弦》是一篇文言文。课文只有77个字，这77个字里边讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。这77个字的背后究竟有多少深厚的人文内涵呀！本文虽是文言，但相对浅显，在教学中可借助注释、查字典、多读多问、联系上下文等进行理解，因此理解文意不是本课教学的难点。本课难点在于理教解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——子期一死，伯学子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必反牙为何摔琴？因为知音难觅，思 再来鼓琴。 教学中，我注重了朗读，文章的前半部分，指导学生要读出遇到知音欣喜若狂的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。教师在指导断句 所念、必得之 知音

朗读时进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟„„”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地体会着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你、知你的人。 教学是一门艺术，需要我们去创造。 排版要求：左边距3cm，其他边距为2cm，题目为宋体小二号，正文为宋体小四号，行间距均为最小值0。

第二实验小学课时电子备课教案

月光曲 主备 教师 执教 教师 教 1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。 学生学能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月目光曲》的内容。 标 2、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。 重1、抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。 点2、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。 难 点 教 学准幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面 备 教 学两课时 课时 教集体备课 个案增减 学过程

教 第一课时 一、教学目标 （一）自学本课生字新词，理解词义。 （二）初读课文，了解课文的主要内容。 学 二、教学重点、难点 扫除文字障碍，了解课文主要内容。 三、教学过程 过 （一）引入新课。 同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢 琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的程 吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。） （二）自学本课生字新词。 1．请学生默读课文，画下不认识的生字和词。 （1）读准字音 qùn券 这个字的声母是“q”，不是“j”，特别注意引导学生读准字音。 （2）记住字形。 生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。 “券”，下半部分是“刀”，我们可以这样记： “盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。 （3）理解字义。 课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。 例如： ①通过查资料或查字典记住词语。 莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。 ②用比较法理解词语。 幽静、恬静、安静 这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。 恬静：安静、宁静。 安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。 ③联系生活实际理解词语。

入场券：就是我们用来进入场地的票据。 ④抓住重点字理解。 入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。 ⑤有的词可以采用拆合法理解。 水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来。 微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。 2．教师引导学生学习生字词。 3．请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。 4．出一个小小的练习，给学生做。 （1）给下列带点的字注音。 （ ） （ ） （ ） 券 纯熟 波涛汹涌 （2）组词 谱（ ） 旅（ ） 券（ ） 普（ ） 旋（ ） 卷（ ） 芬（ ） 盲（ ） 纯（ ） 粉（ ） 育（ ） 吨（ ） 汹（ ） 涌（ ） 陶（ ） 凶（ ） 通（ ） 淘（ ） （三）初读课文，理解内容。 1．学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？ （学生可能一时还说不清楚，但是，我们必须引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。） 2．引导学生分段。 我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过 交流理解词语的方法，学会学习。 我把这课时的教学重点放在课文主要写了一件什么事上面。

呢？画下来。 那么，这篇课文怎么分段呢？ 第一段：第1自然段。 第二段：第2自然段至结尾。 3．学生按分好的段读文，读熟。 （四）布置作业。 1．写生字词。 2．熟读课文。 3．思考课后思考·练习题。 第二课时 一、教学目标 （一）学习课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 （二）在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。 三、教学过程 （一）学习第一段（即第1自然段）。 1．自由读第1自然段，思考： 从这一段中，你了解到了什么？ ①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。 ②有一首曲子叫《月光曲》。 ③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。 ④这是一种倒叙的开头写法。 2．练习朗读。 （二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。 1．这一段，可以用学生提问的方法来学习。 学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。 （1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。） 请同学默读2、3自然段，从中找到答案。 （学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。） ①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正 贝多芬给盲姑娘弹奏两只曲子的原因是本课的难点，要引导，体会。

是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。 ②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。 A．理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？ 贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。 盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。 B．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？ 哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。 C．姑娘的话，是什么意思： （可出示投影片，请学生选择。） “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是： a．哥哥，我和你说着玩的。（ ） b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ） c．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（ ） 正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。 （2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？ 请学生读姑娘的话，体会。 “弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” ①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。 ②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。 ③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很

难得的。 正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。 （3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？ （可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。） ①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。 这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。 正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。 作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。 ②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。” 这是对兄妹俩的家庭环境的描写。 这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。 ③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。” 这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。 贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。 （4）《月光曲》的内容是什么？ 请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“——”和“”分别表示出来。 “皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个

连一个朝着岸边涌过来„„皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。” 学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。 请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。 引导学生体会出： ①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。 ②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。 ③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。 哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。 2．练习朗读。 （三）老师小结： 同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？ 下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。 ——指导学生朗读。 第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 在读兄妹俩的对话时要注意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满足不了她，这该是多么难过的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。 妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了 皮鞋匠的联想和想象应让学生加以分辨，并进行相关练习，强化训练点。 -->

哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥，她说只不过随便说说。这个地方要带着一种不安的心情，读得轻松一些。 第二处：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很诚恳地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要诚恳，语调坚定、肯定，降下来。 第三处：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？” 因为姑娘说话时很激动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要高昂一些。 她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？ 第四处：她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„ 这一段是借作者的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。海面平静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。 （四）布置作业。 1．熟读课文。 2．练习字词。 第三课时 一、教学目标 （一）总结全文，体会作者的高尚情操。 （二）复习生字词，练习用“幽静”造句。 （三）练习背诵课文。 二、教学重点、难点 总结全文，体会作者的高尚情操。 三、教学过程 （一）巩固复习。 1．请学生读文，思考以下问题。 （1）通过学习文章，你印象最深的地方是什么？你是怎样理解这部分内容的？ （2）自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人？文章的中心是什么？

①复习归纳中心意思的方法。 ②学生练习归纳中心思想。 ③教师订正。 （贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的人。） 2．有感情地朗读课文。 （二）复习字词，练习用“幽静”造句。 1．听写字词。 2．指导用“幽静”造句。 要想用词造句，就必须做到： （1）理解词义。 幽静：幽深寂静。 （2）弄清是什么性质的词，常作句子什么成分。“幽静”是形容词，一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很幽静。 我们需要生活在幽静的环境中。 （3）明确所造句子要表达什么意思。 3．学生造句。 （三）指导背诵。 学生已对课文有了深刻的了解，我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜欢的句子，然后再背其它句子。或者采用小组互助的形式背诵。 （四）布置作业。 做课后作业题第4、5题。

随堂检测 板书设 柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼 计 有力快速 月亮升高 风卷巨浪 高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌

1、比一比, 再组成词语. 茵（ ） 盲（ ） 券（ ） 腊（ ） 屡（ ） 菌（ ） 育（ ） 卷（ ） 蜡（ ） 缕（ ） 粼（ ） 谱（ ） 醒（ ） 涛（ ） 键（ ） 嶙（ ） 普（ ） 醉（ ） 滔（ ） 健（ ） 2、读句子, 给加点的字选择正确的读音, 把不正确的划去. ①他沿着弯弯曲曲（q ū q ǔ）的小路向前走, 忽然从茅屋里传来断断续续的琴声, 弹得正是他写的曲（q ù q ǔ）子. ②盲姑娘从琴声中知道, 给她弹曲子的（de d í）人的（de d í）确是贝多芬. ③盲姑娘从美妙的乐（yu â l â）声中感受到了快乐（yu â l â）. 3、在括号里填写合适的量词. 粒 缕 艘 番 片 层 株 支 摞 一（ ）画报 一（ ）石子 一（ ）帆船 一（ ）话语 一（ ）草滩 一（ ）微云 一（ ）歌曲 一（ ）柳树 一（ ）涟漪 月光曲

第二实验小学课时电子备课教案

教 学 内《蒙娜丽莎之约》 容 主备 教师 执教 教师 教学目2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分， 标 3、 感受世界名画的魅力。 1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 重点难点 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 1．课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。 教2．学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，学不懂的地方标上“？”。 准备 3．教师准备多媒体课件。 一课时 教学课时 教学过程 集体备课 个案增减

（一）激发兴趣，导入新课 1．（课件：卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达·芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。 2．今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴——（齐读课题）！ （二）认读词语，扫清障碍 1．（课件：词语）要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备，我们先来认识一些词语。 2．齐读词语，认准字音，看清字形。 教 学 过 程 3．强调易错字的读音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像 （三）初读课文，感知大意。 1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？ 2．反馈交流。（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写„„然后写„„最后写„„） 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 （四）品读课文，感受魅力 1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈感受！（可以谈画面内容，也可以谈你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资 蒙娜丽莎肖像画的出示非常好，教学时采用，让学生感受其艺术魅力。

料） 2．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。 3．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？学习5──7自然段。 （CAI：学习提示） （1）默读，用（）找出介绍画像内容的语句。 （2）对照插图，读读语句，谈谈感受。 4．学生分小组学习。 5．全班交流，感受名画的魅力。 提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们展现她的魅力的呢？ 学习第5自然段 A：引导读句子“那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。”这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的颜色） B：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。” 从这里你体会到了什么？从哪里让你感受到了画得栩栩如生？ 是啊，我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。 C：对照插图，分组朗读，再次感受。 过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？ 这部分是画像的重点，联想和想象的内容要强调。

学习第6自然段，引导学生观察肖像画的面部表情。 A：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有 话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然 流露出恬静、淡雅的微笑。” 师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微 笑给你的感觉是怎样的？（淡淡的、若隐若现的） B：过渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一样。 作者也有同感。 此内容反复品读。 引导读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那‘神秘的微笑’是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。” C：读到这里，你有什么想对达·芬奇说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象） D：再次品读第6自然段。 （3）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段） 第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特别是体会她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。 补充介绍：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。 （4）小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发现作者是按什么顺序来介绍的？（从远到近，从整体到局部，从上到下）作者一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想象，你能找到这样的句段吗？

（五）回扣前文，加深感悟 1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 2．学生再读1─4自然段，说说读懂了什么？ 3．学生自由读后全班交流： （1）来欣赏她的人很多。从哪些句子让你感受到了这一点？ （2）为什么有这么多人来？即使等待很长时间也甘愿。体会画来纽约的不易及她的艺术价值——世界上最杰出的肖像画。 （3）从等待中人们的心情怎样？引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。 （六）总结升华，朗读抒情 1．过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说：（CAI：第八自然段） 2．引读。 3．作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？ 4．引导激情朗读。 （七）总结全文，深入拓展 1．今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。 2．拓展练习： （1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅

画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料。 （2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？ 1、写出下列词语的近义词和反义词 清晰（ ）（ ） 细腻（ ）（ ） 朴素（ ）（ ） 温柔（ ）（ ） 2、选词填空 寂静 幽静 恬静 安静 ☆蒙娜丽莎脸上流露出_______的微笑。 ☆贝多芬在一条_______的小路上散步。 ☆同学们_______地坐在教室里。 ☆四周一片_______，听不到一点声响。 3、按要求改写句子 ☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句） ☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话） ☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩句） 蒙娜丽莎之约 悄（qiǎo）然肖（xiào）像 先写„„然后写„„最后写„„ 随堂检测 板书设计

尺寸大小和整体的颜色 微笑 从远到近，从整体到局部，从上到下 在上《蒙娜丽莎之约》一文时，我课前布置学生广泛搜集有关达芬奇和肖像画《蒙娜丽莎》的资料，在我和学生的共同努力下真的找到了很多相关资料。上课时先由学生交流课前搜集的资料，让学生对达芬奇以及肖像画《蒙娜丽莎》有个大致的了解。在学习课文时，我采用自主、合作、探究的学习方式，让学教生自渎、自悟来感受达芬奇天才的想象力和精湛的绘画技艺。在学生集体交流学时，我再恰当地把搜集的资料引入到课堂中，这样图文结合就给学生留下了深反刻的印象。例如在欣赏肖像画的面部表情和感受蒙娜丽莎微笑的神秘时，我抓思 住这个有利时机，用课件展示了法国巴黎卢浮宫的镇宫三件宝和蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴,9%的厌恶,6%的恐惧和2%的愤怒，.来体会这令人捉摸不定的\"神秘的微笑\"的永恒美。学完课文后学生谈感想时，学生感触也特别深——原来艺术还有这么神气的魅力! 排版要求：左边距3cm，其他边距为2cm，题目为宋体小二号，正文为宋体小四号，行间距均为最小值0。

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教 学 主备 执教 内我的舞台 教师 教师 容 1、 读读记记“降生、模仿、身段、造就、、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切教切私语、无言以对”等词语。 学目2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作标 者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。 3．感受戏剧表演的神奇魅力。 重点1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。 难点 2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力 教PPT 新凤霞、吴霜、评剧等资料。 学准备 教 学一课时 课时 教学集体备课 个案增减 过程

教 学 过 程 一、积累词语 1.建立舞台语言意象。 板书：舞台。提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语？自由发言。一行接力。 缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌„„ 【设计意图】词语的搭配运用是积累词语的一个传统做法，也是一个很实用的方法，是适合于每个年级的学生的训练方法。因为要丰富舞台的意象，所以此处安排（ ）的舞台的练习。 2.出示课题。 二、整体感知，直奔重点。 1.速读课文，思考：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别在哪里？ 提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。 2.交流板书。 【设计意图】整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的基础，方法很多，此处由课题引发，学生学习起来可能会比较顺畅。 三、品读课文，习言得意。 要求：认真默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思考和感受可以用笔记在书上，准备交流。 交流要点： 过渡：我们按照课文的叙述顺序，欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。 1.娘胎“大闹天宫”。（幽默风趣的语言，让人忍俊不禁） 2.床上惊魂。（A手舞足蹈，憨态可掬。B从小喜欢表演。C赶猫下台，惊魂一刻。） 课的开始，我给学生播放了一则CCTV2台的广告——每个人的心中都有一个舞台，然后让学生讨论舞台是什么？引导学生认识舞台其实有艺术的舞台和生活的舞台，我们每个人每天都在生活的舞台上表演着自己。 课文哪些地方体现了“舞台对我有神奇的吸引力？”此问题统领全文，学习本课时要好好抓住这个问题。引导学生体会，理解。

【设计意图】以上二处为略学，课文写得明白，所以没必要再挖掘。同时也是体现略读课文的特点。 3.侧台学戏。 A每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。 B选择在侧台看戏。 小吴霜在侧台只顾 （学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼„„）忘记了 （侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓„„）这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？ C播放《花为媒》选段。 D让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。 【设计意图】运用“牵一发动全身”的方法，表面在理解兴味盎然，实质是顺藤摸瓜，体会作者热爱表演艺术的内心。 因为第八组课文就是要“感受艺术”的魅力，所以要立足文本，放大课文中提到的评剧艺术，开放语文学习，从而受到艺术的熏陶。 4.院子学艺。 A黑脸师傅让人过目不忘，因为他是那么（魁梧、严厉、凶神恶煞一般） B严格训练：抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。 C奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。 D学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。 成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它

的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。——冰心 只要功夫深，铁棒磨成针。 吃得苦中苦，方为人上人。 永不言弃，百炼成钢。——老师 【设计意图】这也是引导学生细读的地方。一是咬文嚼字，从一系列动作的刻画体会学艺的不容易，学艺的艰辛。二是充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦。三是进行励志教育，把有感而发作为激活积累的一个手段。 5.认真演戏。 A大师窃窃私语。（猜想两位艺术大师可能小声地谈什么？）（难道他们不懂得尊重演员吗？——兴奋、情不自禁） B据理力争。“老实做人，认真演戏。” 【设计意图】次重点，请学生变换角色，进行超文本阅读，展开想象，即兴表达，体会小霜霜的天真和认真。 四、感悟中心。 1.齐读第一自然段和最后一自然段。 2.明确作用。总领全文。总结全文，（板书：成长）照应前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确，更加耐人寻味。写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用。 【设计意图】读写结合是阅读教学的一个重要的支点，形式当然可以多种多样，以上就是无疑而问，明确开头和结尾的重要作用，从而为学生的习作服务。 3. 这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个

怎样的吴霜呢？拓展资料，用吴霜的成功励志。 吴霜，新凤霞之女。我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。 4.深化舞台的内涵。 我们每个人都有自己的舞台。填空 教师的舞台就是 医生的舞台就是 战士的舞台就是 运动员的舞台就是 学生的舞台就是 就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩！ 【设计意图】欣赏吴霜精彩的成长路，是为了自己的人生注入激情与动力，因此，这里把舞台的认识拓展开去，既呼应讲课开头，又使感情推波助澜。让学生激情涌动，追求辉煌的人生！ 五、作业超市 1.了解评剧。欣赏评剧名家名段，陶冶自己的艺术情操。 2.走近新凤霞。 3.走近吴霜。读吴霜的作品，欣赏吴霜的演出。 【设计意图】作业是自选形式，让学生根据自己的兴趣到课外去发展，这才是语文作业的真正目的。

随堂检测 1、选择加点字的正确读音 模仿（mó mú） 喝彩（hâ hē） 绷着脸（bēnɡ běnɡ） 倒栽葱（dào dǎo） 蹿上（cuān cuàn） 自作自受（zuò zuō） 憋闷（mân mēn） 肖像（xiāo xiào） 有朝一日（zhāo cháo） 2、圈出句子中的错别字并改正 ☆既使被挤在厚厚的暮布里，憋闷的满头是汗，也兴味昂然。（） ☆舞台如一炉火，练就了我的勇气和意力。（ ） 3、写出句子中引号和破折号的作用 据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。 引号的作用是__________，破折号的作用是______________。 28 我的舞台 辉煌 娘胎 床上 侧台 院子 客厅„„ 板书设计 热爱 勇气 毅力 认真 成长 成功 一、好的开头和结尾抓住学生的心 课的开始，我给学生播放了一则CCTV2台的广告——每个人的心中都有一个舞台，然后让学生讨论舞台是什么？引导学生认识舞台其实有艺术的舞台和生活的舞台，我们每个人每天都在生活的舞台上表演着自己。 课的结尾，我送给孩子们一句话：心有多大，舞台就有多大。鼓励孩子们心中要有梦想，在自己的人生舞台上尽情地演绎。 二、长文短教： 这篇文章比较长。一篇长课文只有通过反复的读，每读一遍提炼一下，浓缩一点，这样在反复读后，也就将一篇长文读成短文了，或者是浓缩成了一段话、一句话、几个词了，才算是真真读懂了。 在这节课的设计上我引导孩子们围绕一个问题“从哪里可以看出舞台对我有着神奇的吸引力？”来通过反复的朗读去读懂文章，体验情感。在每次读的教学反思

时，给予具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐渐明确出来。 如抓住作者随母亲演出时，挤在厚厚的幕布后面，憋闷得满头是汗等词语体会出作者对舞台的热爱和对评剧的浓厚兴趣。 三、注重情感体验： 本文的描写处处体现了作者对艺术的热爱和执著。于是，体验作者的情感就显得尤为重要。 在朗读中，注重引导孩子交流不同的描写带给你的内心体验是课堂上我用心想要引领孩子的地方。如描写呀呀学语的我在小床上模仿母亲演戏，学生感受到了字里行间流露的童趣，重要的是要试着去感受一个小孩子对艺术的朴实的爱。 四、感受艺术人格魅力 对于新凤霞、吴祖光，学生很陌生，于是我安排了一段视频资料介绍新凤霞，学生通过视频初步了解了新凤霞，并且知道了她的几句名言：“不屈为至贵，最富为清贫.”“台上做戏，台下做人”“老实做人，认真演戏。”使学生对文章的理解得到了进一步的提升，认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒。在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。 尽管在课前我们经过了认真地思索和设计，但是从整个课堂上看还存在不少问题，例如这是一篇略读课文，而我似乎包讲得太多，留给学生学习的机会太少，这就需要在以后的教学中继续实践、提高。 排版要求：左边距3cm，其他边距为2cm，题目为宋体小二号，正文为宋体小四号，行间距均为最小值0。

第二实验小学课时电子备课教案 教学内容 教学目标 重点难点 教学准备 教学课时 教学过程 回顾拓展八 主备 教师 执教 教师 让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。 鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。 多媒体 2 集体备课 个案增减

第一课时 教学内容：口语交际 教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。 课前准备：单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。 “身边的艺术”调查表 组长 教 学 过 组员 调查途 径 艺术形 式 调查内艺术品 容 与艺术有关的 故事 教学过程： 程 一、读内容,明要求 1．自己读口语交际的内容． 2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事） [设计意图：明确本次口语交际的内容。] 二、创设氛围,激发交流欲望 如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望． [设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设

交际氛围。] 三、联系生活,创设交际情景 1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组: 艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播 2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等． 四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。 要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。 [教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。] 第二课时 教学内容：习作 教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。 课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。 教学过程： 一、画面引入 课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时

生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧! [设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。] 二、上台介绍 教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。） [设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。] 三、小组交流 1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。 2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。 3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。 [设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。] 四、指导选材 教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。 [设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。] 五、学生撰写习作,教师巡回指导

[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。] 六、修改习作 教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。 [设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。] 七、赏析评改 1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。 2．教师选择少量习作展示、点评。 [教学思考：教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。]

教 学 过 程 随堂检测 板书设计 修改作文 回顾拓展八 教学反思