2022《爬山虎的脚》教学设计精选15篇

2022《爬山虎的脚》教学设计精选15篇 《爬山虎的脚》教学设计1 （一）以疑激趣，导入新课 1、齐读课题：爬山虎的脚 2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。 3、老师归纳（板书：样子、怎样爬、改变） 4、老师提出有关写法的问题，出示小黑板：课文围绕爬山虎的脚，先讲了（），再讲了（），最终讲了（）。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。 （二）探究问题，深化学习 学习第三自然段。 （1）指名学生读第三自然段，其余思索：爬山虎的脚究竟是什么样子？ （2）视察实物（学生自由发言），告知老师，你们发觉了什么？ （3）视察实物并探讨？爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么形态？ （4）复述第四自然段。 （5）老师用简笔画勾画叶柄的反面。 （6）提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？（学第1页 共81页 生回答，老师板书：柔弱）如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？ 虽然爬山虎到处可见，但学生尚未留心，更谈不上深化细致的视察。老师采摘实物并带入课堂，这样，就可以亲眼目睹爬山虎“脚”的形态像树枝，细得像头发丝，每根丝的头上有一个小圆片，长的位置在叶柄的反面。采纳简笔画让学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚”的位置，进而视察到爬山虎“脚”的颜色，培育学生耐性、细致的视察习惯。 学习第四自然段 1、自读，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。 2、课件演示：第四自然段前三句。鼠标点击第三句，指名朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？（学生回答后，老师点击鼠标，使“一脚一脚”成为红色的字） 3、爬山虎究竟是怎样向上爬的呢？在文中找出详细描写爬山虎往上爬的动作的词。（学生回答，板书：触、巴、拉、贴）（老师点击鼠标，使这四个动词成为绿字） 4、学生再次朗读第四自然段，问：能否将四个动词交换依次？（不能） 5、老师小结：作者就是依据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的视察是多么细致。 第2页 共81页 6、课件演示：展示爬山虎一脚一脚坚韧地往上爬的情景，学生依据演示复述生长过程。 7、理解最终比方句。 利用课件讲读第四自然段，吸引学生的留意力，使其清除地相识爬山虎脚的特点，由于作者深化细致地视察，描绘了“一墙漂亮的爬山虎”，但对于爬山虎的生长过程的相识，须要动态的课件演示，使学生真实地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。 学习第五自然段 1、我们已经了解了爬山虎的脚的样子，以及怎样爬的特点，读读第五自然段，想一想，这一自然段还讲了些什么？共分几层？ 2、该自然段说了哪两个问题？ （板书：枯萎坚固） 3、从爬山虎脚的改变说明白什么？ 4、齐读最终一句，并理解其含义。 （三）总结问题，升华激情 1、作者围绕爬山虎脚的特点，根据视察爬山虎脚的依次给我们讲了三个方面的内容。 （学生回答小黑板上出示的问题） 2、老师小结：我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚坚韧往上爬的情景，（图片展示漂亮的农家小院里满墙的爬山虎）此时此第3页 共81页 刻，孩子们想对爬山虎说些什么呢？ 图片展示家乡漂亮的爬山虎，有利于培育学生的想象实力，激发学生对大自然和家乡的酷爱。 （四）拓展延长 1、课文围绕爬山虎的脚先讲了（），再讲了（），最终讲了（）。 2、背诵三、四自然段。 3、学生合作动手剪贴爬山虎叶子，粘贴一幅漂亮的墙面。 让学生动手协作粘贴，培育学生对美的追求和憧憬，以及培育动脑动手的实力和相互协作的精神。 《爬山虎的脚》教学反思 《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。 结合本课的特点,调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解第4页 共81页 感悟的效果。 首先，在阅读教学起先时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，充分调动了学生自主学习的主动性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。 其次，小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让学生以自己喜爱的方式读书，采纳老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思索爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，我让学生通过解读文本，拿起笔采纳连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 反复的读、讲、演、说之后再让学生背诵重要的段落，在熟识课文的基础上，看着板书提示，许多学生当堂就能够背下来了。和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过探讨，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的精确和视察的细致。 再次，边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样视察植物的，在教学中让学第5页 共81页 生发觉写的隐私。这样比平常上作文课时，单独来讲怎样视察植物，怎样写植物要简单多，学生也不会觉得味同嚼蜡。 本课的不足： 一是本节课教授的是其次课时，没有从整体入手，应当从面，再到点。让学生回忆课文写了哪些内容，再到课文中作详细的分析，这样整个课堂会更加的完整。 二是引导学生在今后的生活中如何细致视察还不够，须要引导学生们也要做个有心人，细致视察四周的事物。 《爬山虎的脚》教学设计2 学习目标： 1、熟读课文，初步理解课文内容; 2、学会生字新词; 3、给课文分段; 4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学打算：1、实地视察爬山虎。2、写视察日记。 教学过程： 一、导入新课： 1、谜语： (1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜) (2)上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄) 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作? 第6页 共81页 (搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。) 2、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今日，我们就来学习《爬山虎的脚》。 3、对课题质疑。 二、检查预习：对爬山虎的了解状况; 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词 1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾) 2、说明生字词。 五、默读、思索： 1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚? 2、分段。 3、四人小组探讨分段状况、汇报。 六、教学第一段(第1自然段) 1、默读、思索： (1)这一段讲了什么? (2)你觉得爬山虎有什么特点? 2、提问 七、教学其次段(第2自然段) 第7页 共81页 1、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗? 2、现在我们来看看课文又是怎样写的。 (1)爬山虎的叶子在生长中有什么改变?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来? (2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段? (3)探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 3、重点指导朗读第3、4句。 4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。 5、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑。 九、做练习3 板书设计： 爬山虎的脚 刚长出：嫩红--→嫩绿 叶子 长大了：绿得簇新一顺儿朝下匀称 《爬山虎的脚》教学设计3 第8页 共81页 １、学习作者有依次、深化细致的视察方法，培育视察实力。 ２、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。 ３、朗读课文，能背诵其次至第四自然段。 １、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 ２、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清晰的方法。 一、复习 １、上节课，我们学习了闻名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深化细致的视察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。 ２、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文其次节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。 （放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文其次节） ３、通过这一节课文的学习，我们知道： （映示灯片）完成填空： 作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，细致视察了叶子的xx、xx、xx，还视察了叶子的xx和xx，写出了叶子的美。 ４、齐读填空题。 第9页 共81页 二、讲读第三段 １、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写详细、写清晰的。 ２、这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看： ⑴ 默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？ ⑵ 分析： ① 指名六人读。 ② 第一句话说什么呢？ （以前没留意过爬山虎的脚。） 是啊，以前没留意，所以不知道爬山虎有脚。 ③ 其次句是说：（今年，我留意到爬山虎有脚。）（映示灯片） 为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。 （留意） 小结：说明作者在写文章前，经过了细致的视察。 用“因为……所以……”这个句式来练说这句话。 （因为今年我留意视察，所以知道了爬山虎是有脚的。） ④ 第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。 沟通板书：位、形。 第10页 共81页 位置在 （板书：长在茎上） 形态是 （枝状的六七根细丝） 为了详细地说明爬山虎脚的形态，课文中用了个比方，一起来读比方句。 （映示灯片） 这句话，简洁一点说就是……像……？ （板书：细丝……像触角） 你望见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形态的？ （学生沟通。） 我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？ （学生看录像。） 同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比方生动传神，给我们留下了深刻的印象。 （齐读比方句） 三、四两句话之间是什么关系？ （先概括，后详细） ⑤ 第五句话是说（爬山虎脚的颜色）它的颜色是？（嫩红的） ⑥ 齐读“这就是爬山虎的脚。”第六句话对整节课文作了小结。 ⑶ 那么在这六句话中，哪几句是详细介绍了爬山虎脚的位置、形态、颜色？ 第11页 共81页 （三至五句） 齐读三至五句。 ⑷ 你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？ （自己轻读课文，同桌练说） 指名说，评议。 ⑸ 请同学们再把第三节课文复习一遍，打算背诵。 试背课文第三节。 ３、讲读第四节： ⑴ 过渡： 爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕“爬山虎的脚”，又写了哪方面的内容呢？ ⑵ 指读思索回答： 这一节主要讲了什么？ （爬山虎的脚怎么爬） ⑶ 课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？ 出事：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。” （齐读） “这样”指的是什么呢？爬山虎的脚究竟怎么爬墙，我们一起来看录象。 第12页 共81页 ⑷ 请同学们自己轻生读课文，完成填空： 映示灯片： ① 爬山虎的脚 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 住墙。 ② 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎 一把，使它紧 在墙上。 ⑸ 实物，讲解板书：触、巴、拉、贴。 ⑹ 假如细致看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？ （蛟龙的爪子） 齐读比方句。 ⑺ 作者是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思把这一段写详细的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。 ４、讲读第五段： ⑴ 导入： 从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着亲密的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。 （板书：触着 没触着） ⑵ 男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。 第13页 共81页 映示灯片： 思索填空： 爬山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。 什么叫“萎了”？ （干枯，衰落） 板书：（萎了 灰色） ⑷ 爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当坚固，这说明墙对爬山虎是多么重要。 ⑸ 齐读课文： ① 这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”从三个方面，进行了详细的叙述。是哪三个方面呢？ ② 读三、四、五节，边读边想，完成天空： 映示灯片： 《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段： 先讲了 ；再讲 ；最终讲 。这几个方面的内容联系紧密，写清晰了爬山虎脚的 。 ③ 学生沟通填空题，后齐读。 ④ 爬山虎的叶子当然是绿得簇新，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们留意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，第14页 共81页 还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述详细，这是什么缘由呢？ （视察细致） （板书：视察细致 叙述详细） ⑤ 写爬山虎的脚，还有很多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？ （最能说明爬山虎的特点。） 那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。 四、课后练习 细致视察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清晰： １、长在茎上。 ２、位、形 细丝……像触角 ３、爬山虎的脚：爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了 ４、改变 触着 灰色 ５、视察细致，叙述详细。 陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的主动性。 《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、老师、文本之第15页 共81页 间的对话过程，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培育学生理解、评价的实力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、开心的气氛中迎刃而解。 作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，奇妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的“核心”针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比方的手法，提示出作者留心细致视察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚宠爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、详细勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清楚，这更有助于学生在学习过程中留心细致视察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探究，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为自主学习的真正主子。 《爬山虎的脚》教学设计4 １、学会本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、渐渐、瞧不起”等词语。 ２、朗读课文，背诵其次至四自然段。 ３、了解爬山虎的特点，理清课文叙述依次，抓住课文主要内容。 第16页 共81页 ４、学习作者的视察方法和表达方法，培育留心四周事物的习惯。 第一课时 〖学习目标〗 检查预习状况，整体感知课文。 〖教学步骤〗 一、导入新课 同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：《爬山虎的脚》。 二、检查预习，初步感知课文 １、指名按自然段读课文。思索：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么？ ２、检查预习： ⑴ 字词正音： 投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要留意读精确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。 ⑵ 识别字型。 ⑶ 联系上文理解“舒适”、“匀称”的意思并造句。 ３、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。 三、再读课文，给课文分段 第17页 共81页 １、学生自由读课文，分小组探讨分段： 提示： 生长的地方 爬山虎 叶子 脚 ２、检查探讨结果并说出各段段意。 四、讲读第一段 １、指名读第一段，思索： 这段主要讲什么？ ２、小组探讨： ⑴ 这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？ 明确：会爬墙、占一大片地方 ⑵ 你是通过哪些词语看出来的？ 五、讲读其次段 １、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读其次段。 ２、思索： 爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？ ３、齐读其次段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很”。 ４、指导朗读其次段。 第18页 共81页 其次课时 〖学习目标〗 了解爬山虎的特点，理清课文叙述依次，抓住课文主要内容。 〖教学步骤〗 一、复习导入 １、爬山虎的叶子是什么样儿的？ ２、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。 二、讲读第三自然段 １、自由读第三自然段，探讨： ⑴ 用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。 ⑵ 这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？ ⑶ 从哪一句可以发觉作者是留意视察的？ 三、讲读第四自然段 １、指名读。思索： 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的缘由是什么？ ２、作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？ ３、小结： 作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。 第19页 共81页 四、讲读第五自然段 １、齐读第五自然段。 ２、思索： 这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？ 明确： ⑴ 触着墙的爬山虎才能生存； ⑵ 爬山虎的脚能坚固地巴在墙上。 五、再读课文，加深理解 １、指名分自然段读课文。 ２、读后思索： 爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么匀称？ 六、指导背诵三、四、五自然段 １、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。 ２、指名背诵。 七、总结 这篇课文采纳抓住事物特点进行视察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的隐私。 八、布置作业 １、用“舒适”、“匀称”造句。 ２、课后习题。 九、板书设计 第20页 共81页 《爬山虎的脚》教学设计5 教学课题：爬山虎的脚 教学目标：1、学习作者的视察方法，培育视察实力 2、能流利得朗读课文，了解爬山虎的特点 教学重点：1、通过对课文的理解，了解爬山虎的特点 2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清晰的方法 教学难点：爬山虎的脚往上爬的过程 教学过程： 一、新课导入 1、谈话：同学们，大自然是奇妙的，也是奇异的，你们曾跟随老师一起观赏了志向的无比的五彩瑶池，感受了高大的皂荚树给我们带来的欢乐……今日老师带同学们去欣赏一种植物——爬山虎 2、板书课题爬山虎的脚 3、齐读课题思索：从课题看，课文主要写了爬山虎的什么？ 4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢？（学生自己提问） （1）爬山虎的脚长在什么地方？ （2）爬山虎的脚是什么样子的？（是不是与我们人的脚是一样的） （3）爬山虎的脚是怎么爬的？ 二、总体感知，明确重点 第21页 共81页 1、用自己喜爱的方式读一读课文，看看作者是怎样写爬山虎的！ 2、再一次齐读课文，边读边想，解决新词的读音问题 匀称（junyun）空(konhg)隙茎（jing）柄（bing）蛟（jiao）龙 三、重点讲解学习3----5自然段 1、解决第一个问题 （1）让我们先来解决第一个问题，让我们来找一找课文中哪一部分内容可以回答这个问题，把这一段找出来，读一读 （2）说说你找出的这段话中哪一句精确地描写了爬山虎脚的位置，仔细读一读（2—3遍，个人读，齐读）——————原来，爬山虎的脚是长在茎上的。 （3）我们已经知道了，爬山虎的脚长在茎上，那么，假如让你来画一画爬山虎的脚，你还须要知道那些信息呢？（回答其次个问题）我们来找一找这些信息！ （大屏幕展示）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的——这就是爬山虎的脚。（让同学留意标号的词） （4）动手画，比一比 （5）确定同学的正确答案，再引导大家留意划线的词，读一读 第22页 共81页 2、解决问题三 自然过渡：原来，爬山虎的脚就是那几根细丝，可是你们看（出示爬山虎爬满围墙及高楼的图片），学生惊 （1）大屏幕上出示第四段的内容，让同学们找找动词，用横线画出来，读一读这几句话 （2）看到这些动词，你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象吗？ （3）学生困惑 （4）课件展示动画[爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程，细致视察脚的改变] （细丝由直到弯曲，到长出小圆片，最终巴在墙上） （5）爬山虎就是这样一步一步向上爬的。 3、假如爬山虎的脚要是没有触到墙又会是什么样子呢？ （1）生齐读第五段，在读中了解爬山虎的特点 （2）读一读，比一比连痕迹也没有——巴在墙上特别坚固 四、归纳总结，拓展延长 五、板书设计 爬山虎的脚 位置茎上 脚怎么爬触——巴——拉——贴 没触墙萎了 第23页 共81页 改变 触着墙坚固 《爬山虎的脚》教学设计6 １、培育学生细致视察和口语表达实力。 ２、相识爬山虎的脚的颜色、形态和位置。 ３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。 ４、结合视察发展学习的审美情操。 ５、学习作者的视察方法和表达方法，培育仔细细致的视察习惯。 文字教材、多媒体课件。 读课题，相识“虎”。 一、学习过程 １、课文哪几个自然段写脚？自由朗读。 ２、精读重点段，抓训练项目过关。 ３、学习写脚的样子： （第三自然段） ⑴ 自读描写“脚的样子”部分。 ⑵ 小组合作，分别找出脚的位置、形态、颜色的词句并划下第24页 共81页 来。 ⑶ 抽生读。 ⑷ 出示实物练习说。 ⑸ 演示并指导背诵。 ⑹ 总结。 ４、学第四五自然段： 齐读后小组合作找出与“爬山虎”有关的动词。 抽生读，板书，触、变、巴、拉、贴。 上台演示，生评议，师引导，体会动词表达的精确性。 演示。指导朗读、背诵。 齐读“脚的改变”部分．并说说有哪些改变． ５、总结： ３～５自然段分别讲什么？完整说说，围绕脚先讲什么？又讲什么？最终讲什么？ 演示“叶子”部分，看后谈感受，指导朗读。 二、全文总结 三、拓展 选你自己喜爱的一种植物，介绍它的特点。 《爬山虎的脚》教学设计7 《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实详细、第25页 共81页 条理比较清晰的简洁记叙文。”而条理比较清晰对学生来说，就要按肯定的依次去视察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的视察细致入微，描述活灵活现，最能体现围绕一个意思选好内容，按肯定的依次详细地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。 学校旁边有爬山虎，课前我组织学生实地视察。视察前我布置了视察提纲： １、爬山虎给你一个什么印象？ ２、对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感爱好的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写视察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生驾驭重、难点，激发学生的爱好。 爬山虎脚的生长位置、形态、颜色等静态的东西，通过实地视察，学生简单驾驭。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。 为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能刚好反馈。 第26页 共81页 １、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 ２、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 ３、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；接着培育学生留心和细致视察事物的习惯。 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 １、实地视察爬山虎、写视察爬山虎的日记。 ２、投影片。 ３、多媒体课件： ⑴ 爬山虎的脚爬墙示意图。 ⑵ 一堵墙上的爬山虎。 两课时。 第一课时 〖学习目标〗 １、熟读课文，初步理解课文内容； ２、学会生字新词； 第27页 共81页 ３、给课文分段； ４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 〖教学打算〗 １、实地视察爬山虎。 ２、写视察日记。 〖教学过程〗 一、导入新课 １、谜语： ⑴ 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） ⑵ 上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） ２、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习《爬山虎的脚》。 ３、对课题质疑。 二、检查预习 对爬山虎的了解状况； 三、出示学习目标、自读 四、学习生字新词 第28页 共81页 １、开火车拼读、纠音。 （字形重点：隙、漾） ２、说明生字词。 五、默读、思索 １、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ ２、分段。 ３、四人小组探讨分段状况、汇报。 六、教学第一段（第１自然段） １、默读、思索： ⑴ 这一段讲了什么？ ⑵ 你觉得爬山虎有什么特点？ ２、提问。 七、教学其次段（第２自然段） １、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ ２、现在我们来看看课文又是怎样写的： ⑴ 爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？ ⑵ 课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？ ⑶ 探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写第29页 共81页 就有条理了。 ３、重点指导朗读第３、４句。 ４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。 ５、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑 九、做练习３ 〖板书设计〗 爬山虎的脚 刚长出：嫩红--→嫩绿 叶子 长大了：绿得簇新一顺儿朝下匀称 其次课时 〖学习目标〗 １、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法； ２、相识大自然的奇妙，培育自己留心视察四周事物的爱好。 〖教学重点〗 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法； 〖教学难点〗 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 第30页 共81页 〖教学打算〗 １、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。 ２、多媒体课件： ⑴ 爬山虎的脚爬墙示意图； ⑵ 一堵墙上的爬山虎。 〖教学过程〗 一、复习 检查练习３。 （投影片出示） 二、导入课文 作者是怎样视察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。 （出示学标） 三、学习第３自然段 １、默读： 用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ ２、提问： 出句子投影，齐读。 ３、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚： 以课文为依据，比照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 第31页 共81页 请学生到黑板前用课文的语言讲解并描述爬山虎的脚生长的位置、形态和颜色，全班说。 ４、这一自然段讲了什么？ ５、作者能把爬山虎的脚写得那么形象详细，说明白什么？课文哪个词语突出了这一点？（留意） 三、学习第４自然段 １、自由读。 ２、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？ ３、多媒体显示、理解。 （一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。） ４、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触--→巴--→拉--→贴 ５、齐读 ６、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。 ７、指导朗读。 ８、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？探讨、汇报。 ９、多媒体再显示： 一棵--→满墙的爬山虎 第32页 共81页 １０、这一自然段主要讲了什么？ 四、教学第５自然段 １、依据课后练习１⑶，轻声朗读。 ２、同桌探讨、汇报。 ３、我们视察爬山虎时最引人留意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么？ （视察细致、耐性） 五、第三段总结 作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形态和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。 六、质疑 七、评议学生的一篇视察日记 八、课外作业 １、依据平常对校内紫荆树的视察，自己确定一个意思来写片段； ２、你将从哪几个方面来表现这个意思。 〖板书设计〗 生长位置、形态、颜色 爬山虎的脚 触--→巴--→拉--→贴 第33页 共81页 《爬山虎的脚》教学设计8 《爬山虎的脚》这篇课文是闻名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形态，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心视察四周的事物。 本课的重点：了解作者是怎样用生动，精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。 写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形态及叶子的动态描写，让人产生宠爱之情。 在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写： １、爬山虎脚的样子和颜色。 ２、爬山虎是怎样向上爬的。 ３、爬山虎的脚与墙的依靠关系。 处在四年级的小学生特有的`新奇心重、接受新事物快的特点，有探求新学问的欲望。 1、理解课文内容，体会作者酷爱大自然的思想感情。 2、了解课文的叙述依次，抓住课文的主要内容，理解课文中 重点词、句、段。 4、学会作者是怎样在细心视察的基础上，围绕爬山虎的脚，第34页 共81页 把 意思写清晰。 3、学习作者的视察方法，培育视察和写作实力。 爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚接着巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰。 １、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。 ２、接着练习了解课文的叙述依次和抓住课文主要内容，并学习作者视察四周事物的方法，培育视察事物的实力。 1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心视察、自主探究、合作沟通等方式，让学生参加到学问的产生、形成和发展过程中。 2、重视学习方法的指导和阅读爱好的激发，在学生的自主实践中培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。 3、重视培育语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。 4、借助实物、图片、多媒体课件协助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本学问的局限性。 第35页 共81页 一、多种方式导入，激发学习爱好 １、谜语： （１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） 设计意图：激发爱好，并从中了解到植物的特点。 ２、导语： 我们种丝瓜和葡萄都须要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学望见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）你们平常望见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们细致视察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。 设计意图：拿自己和作者对比，有利于培育学生良好的视察习惯。 ３、对课题质疑。 读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的改变）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又第36页 共81页 可抓住课文主要内容。 二、整体感知课文，理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2、检查沟通： （1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。 嫩绿 舒适 匀称重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 渐渐 坚固 设计意图：学生当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。 （2）你读懂了每个自然段写了什么？ 第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的改变。 三、自主研读，沟通收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 第37页 共81页 设计意图：注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 2、汇报沟通。 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。 （1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。）叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上爬山虎的各种图片，能读得更美吗？ 设计意图：到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。 第38页 共81页 沟通话题二：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊！作者写爬山虎的脚更能看出他视察非常细致了。 设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的视察很细致。教给学生视察和表达的方法。 沟通话题三：怎么爬的？ 在第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。 沟通话题四：爬山虎的脚有什么改变呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“……要是……休想……”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具第39页 共81页 有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。 设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。 四、引导发觉，总结写法 1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？ 设计意图：因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才能爬得更高、长得更好的关系。 2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）视察细致。（2）要抓住特点视察。（3）要留意事物的微小改变。 设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到详细的视察方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单驾驭。 五、拓展文本，课堂延长 1、仿照《爬山虎的脚》作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有学问的巩固，又让学生在练笔中提高了写作实力。 第40页 共81页 2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关学问。 设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习须要课堂外更广袤的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的学问面，不断促进学生的发展。 板书设计：爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得簇新 匀整整齐 脚的位置、形态、颜色 脚怎么爬：触─→巴─→拉─→贴 脚的改变：坚固 萎了 《爬山虎的脚》教学设计9 教学目标 1、能流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。 3、学习生字、词语，积累好词好句。 教具打算 1、实物展示台。 2、学生打算水彩笔。 3、爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时 第41页 共81页 教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程 一出示实物，引入：相识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会视察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱视察，而且会视察。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看作者是怎么视察的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，老师巡察指导。 三、反馈读书状况。 1、出示词语让学生认读。 2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课接着学习。 其次课时 教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的视察。学习视察和描写的方法。 教学过程： 引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领第42页 共81页 会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的快乐……今日老师带同学们更加细致地去欣赏一种植物──爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。 5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？ 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 7、老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（仔细视察）所以我们要学习作者仔细细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行视察： a、脚的样子；b、脚的形态；c、颜色 第43页 共81页 1、谁来告知老师你视察的结果。 2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗？ 4、依据自己的视察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（老师巡察，拿一张好的评价） 5、这一段哪一个词说明作者进行了仔细细致的视察？（留意） 因为作者留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（老师巡察） a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1、谁来告知老师你们学懂了些什么？（学生自由发表看法，其它学生补充，老师充分表扬） 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3、你们想知道原委怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。 4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新第44页 共81页 脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起水纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、学习第五自然段。 学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。） 2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段） 作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读） 五、发散思维。 1、学了这课，你知道了些什么？ 2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地视察四周的事物） 3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说） 板书设计： 第45页 共81页 爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点样子：像……像……（细丝） 虎 颜色：嫩红（灰色） 的 脚 爬 触→巴→拉、贴（坚固） 《爬山虎的脚》教学设计10 教学内容： 详细了解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的视察。学习视察和描写的方法。 教学过程： 引入语：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？今日，我们就来揭开爬山虎的隐私好吗？ 一、请同学们看视频。 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。 5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？ 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 第46页 共81页 7、老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（仔细视察）所以我们要学习作者仔细细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们看视频中爬山虎的脚，从以下几个方面进行视察： a、脚的样子；b、脚的形态；c、颜色 1、谁来告知老师你视察的结果。 2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗？ 4、依据自己的视察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。 5、这一段哪一个词说明作者进行了仔细细致的视察？（留意） 因为作者留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（老师巡察） 第47页 共81页 a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1、谁来告知老师你们学懂了些什么？（学生自由发表看法，其它学生补充，老师充分表扬） 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3、你们想知道原委怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。 4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起水纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、学习第五自然段。 1、学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。） 第48页 共81页 2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段） 作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读） 五、发散思维。 1、学了这课，你知道了些什么？ 2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地视察四周的事物） 六、作业。 请仿照《爬山虎的脚》作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看。特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 板书设计： 爬位置：茎上长叶柄的反面 山特点样子：像……像……（细丝） 虎颜色：嫩红（灰色） 的 脚爬触→巴→拉、贴（坚固） 教学反思： 《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子第49页 共81页 和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰，这是本文表达上的一个特点。 我觉得这堂课的教学环节我的设计应当是合理的。首先，在阅读教学起先时，设置悬念：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？课件再现与课文有关的情景激发学生探究新学问的欲望。充分调动了学生自主学习的主动性。 其次，小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，让学生做一做风吹过爬山虎的叶子时是怎样拂过、漾起？使得学生入情入境的把相关句子读得很贴切。接着我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。然而班上的学生几乎没人能画的出来，这是出乎我意料。假如我把这一环节换成拿实物给孩子们看，或者自己在黑板上先示意画爬山虎的脚的简笔画，那么这一环节就不会失败。让学生找出爬山虎怎样爬的句子使其明白爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。 接下来，我在教案中又支配了这样的内容：我们视察爬山虎时最引人留意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得第50页 共81页 这么详细具体，说明白什么？（视察细致、耐性）今后，我们也要做个有心人，细致视察四周的事物。并且把平常积累的好词妙句用到我们的写作中去。信任我们肯定也能写出和作者一样棒的文章，有没有信念？（有） 另外，我对在引导爬山虎的脚与墙的关系时，教学语言过于直白、繁琐，使得学生在这一环节中还处在雾里雾中。我应让他们在读中感悟，这也是本课的不足。 最终，我让学生自己总结这节课的收获，又充分敬重了学生主体性的地位。另外，一节好课的结束应当是课外阅读的起先。所以我布置的作业是：以依据平常对校内植物的视察，自己确定一个意思来写片段；以促使学生课外去视察植物以及去阅读一些有关植物的资料，以便使本课的教学目标得到更好的体现。 《爬山虎的脚》教学设计11 一、老师导入 本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～５自然段。） 二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法 1、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，第51页 共81页 美化环境起到了特别重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最终掉光。有人也曾感到惊奇，不知它们为什么能那样坚固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子细致视察探讨一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动好玩的文章。我们要学习作者这种留心视察四周事物的好习惯。 2、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要依据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？ 请三个同学分别读3、４、５自然段，大家想：每段主要说了什么？ （1）分小组探讨这三个自然段的主要意思。 （2）请各组选派代表说一说： 第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第４自然段写了爬山虎是怎样爬的；第５自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。 （3）作者选择好了要写的内容，还要支配好写的依次，这样才能表达得更清晰，更有条理。本文的作者是怎样支配依次的呢？ 三、学习课文第三自然段 1、默读第3自然段，共有几句话。 第52页 共81页 （６句） 2、这６句话分别说了哪几个意思？ （一、二句写了作者发觉爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形态；第五句写了爬山虎脚的颜色。） 3、指导朗读： 当作者发觉爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的隐私后，他的心情是什么样的？ （特别惊喜。） （1）学生小声练习读出惊喜的语气。 （2）老师范读： 第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出怀疑的语气。其次句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要剧烈。 ４、在书上画出爬山虎的脚长的位置。留意要画精确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清晰爬山虎的脚究竟长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。 ５、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比方：“每根细丝像蜗牛的第53页 共81页 触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。 ６、爬山虎的脚是什么颜色的？ （像新叶子一样，也是嫩红的。） ７、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形态和颜色。 ８、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。 （其次句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清晰。） 四、学习课文第四自然段 1、请一个同学读第４自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。 （爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。） 2、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。 3、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。 ４、请两个同学用动作演示： 面对黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子渐渐贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。 第54页 共81页 ５、每个同学都要边背边演示动作。 ６、齐读最终一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比方句来形容。请同学们把这句话改成比方句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比方句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“似乎”、“像”、“如同”、“犹如”、“像……似的”） 五、学习课文最终一个自然段 1、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。） 2、看投影： （1）填空。 （2）回答问题： ①“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？ ②从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当坚固？ （要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。） 再读课文三、四、五段，说说作者是按什么依次写爬山虎的脚的？ 从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组探讨） 缘由有三： 第55页 共81页 1、因为平常人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的相识规律入手，使人读起来感到亲切、熟识。 2、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。 3、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，假如没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样簇新，看着那样舒适，铺得那样匀称，荡漾得那样好看的绿叶。 《爬山虎的脚》教学设计12 下午好！ 今日我说课的内容是九年义务教化人教版第7册的课文《爬山虎的脚》其次课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。 一、教材分析 首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 实力目标：学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。 情感目标：激发学生视察的爱好，做生活的有心人。 二、教学重点 第56页 共81页 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 三、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的？ 四、教具打算 课件、彩色笔、画纸 五、教法和学法 结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。 六、教学过程 （一）创设情景，激趣导入 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。 （二）合作探究、深化研读 小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生第57页 共81页 感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如； （1）画一画 让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 （2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、探讨，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。 （3）用“假如……就”的句式说说你的发觉。 （三）总结全文，指导学法 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习？ （四）拓展文本，延长课堂 第58页 共81页 一节好课的结束应当是课外阅读的起先。布置的作业是：以《我发觉的隐私》写片段。 七、板书设计 （一）教法 1、多媒体直观法。 老师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。 2、质疑问难法。 课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。 3、自主、合作、探究法。 （二）学法 结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采纳“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的视察方法和表达方法 《爬山虎的脚》教学设计13 一、教学目标 学问与实力： 第59页 共81页 1．相识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。 过程与方法： 对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。 情感看法与价值观： 学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。 二、教学重难点 教学重点： 了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。 教学难点： 学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。 三、教学策略 《爬山虎的脚》一文根据从整体到部分，再到细微环节的依次视察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心视察四周事物的剧烈爱好。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。 第60页 共81页 四、教学过程 （一）进入课文，引导质疑 1．今日，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。 师：读了这个课题，你想知道什么？ 预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？ 2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读其次自然段。 （二）走进文本、深化探究 1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。 （1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？ 预设：很美。 读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。 老师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？ 预设： 那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。 老师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？ 第61页 共81页 （2）视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？ 预设： 刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。 老师引导：叶子的颜色改变也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？ （3）老师总结：多么簇新的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么漂亮的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅漂亮的图画，假如你不留意看，能看清晰叶子下面的脚吗？这些都说明作者在仔细视察。 通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美妙的描写背后，都须要仔细视察作为基础。 2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。 （1）老师引导：作者还仔细看出了什么？自己读读3～5自然段，将作者仔细视察到的内容用横线画在书上。 预设： 爬山虎的脚是长在茎上的。 师引导：这是写爬山虎脚长的位置。 预设： 第62页 共81页 爬山虎的脚像蜗牛的触角。 师引导：这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比方──把脚比作触角。） 预设： 颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。 师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者留意的这些综合一下，你相识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你相识到的爬山虎的脚的样子。 师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？ 通过这部分内容的学习，使学生感受到要把视察到的内容根据肯定的依次，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。 （2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有留意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。 预设： 抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清晰地写出爬山虎爬墙的过程。 师引导：和同桌沟通，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。） 第63页 共81页 师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。 过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。 师引导：同学们再看看这些动词，他们的依次能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按依次写的。） 师小结：这些词是有先后依次的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，精确地写出了爬山虎爬的过程，这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。 （3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？ 对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹。 触着墙的……变成灰色，相当坚固。 师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？ 预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者视察细致；（3）不是一次视察，而是长期视察。 师小结：视察不但要专心，还得细心和有耐性，这样才能取第页 共81页 得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样到处留心视察。 本部分的设计力图从多角度引导学生深化阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写详细的；二是体会出作者是在长期的仔细视察后，才能写出这样生动，详细的文章。 （三）总结学法、布置作业 师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普一般通的爬山虎写得这么有魅力呢？ 预设：视察细致。抓住了爬山虎的特点进行了细心视察，视察了很长时间。 师引导：是呀，只要养成了细心视察的好习惯，你就会有很多新的发觉，老师想邀请同学们来参与欢乐尝试活动，大家情愿吗？ 请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下图片中的事物，也可以说说你喜爱的植物或者生活中感爱好的事物，可以吗？ 预设：我喜爱柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位漂亮的女孩在翩翩起舞。 预设：我喜爱仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出艳丽漂亮的花。 第65页 共81页 预设：我喜爱含羞草，它是一种好玩的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。 预设：我喜爱月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。 （四）布置作业 1．回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。 2．回家后去细致视察一下你四周的植物，信任每个同学都会有自己的惊喜发觉，然后可以写一篇视察日记，下星期的语文习作课进行沟通。 3．把课文中你喜爱的句子抄下来。 《爬山虎的脚》教学设计14 1、学习作者有依次，深化细致的视察方法，培育视察实力。 2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。 3、朗读课文，能背诵其次至四自然段。 1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。 2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清晰的方法。 一课时。 第66页 共81页 多媒体课件。 一、复习其次自然段，揭示目标 上节课学习了闻名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗? 下面我们一边看录像(出示课件)，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。 (边看录像，指名读课文) 爬山虎爬满整整一墙，的确好看，它是靠什么爬的呢? (靠脚) 爬山虎的确有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今日来学习的内容。 二、讲读第三自然段 1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚?(3～5)自由读第三自然段，思索：这一自然段共有几句话?哪几句话详细写了爬山虎的脚?(3～5句) 2、指读这三句话，思索： 这三句话告知我们哪几层意思?(位置、样子、颜色)板书。 3、沟通： 第67页 共81页 位置： ⑴看实物。 ⑵位置在哪儿?(茎上长叶柄的地方的反面)板书。 ⑶多媒体显示。 样子： ⑴看课件。 ⑵是什么样子的? (六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。) ⑶这里用了比方句，把什么比作什么? 蜗牛的触角见过吗?有什么特点? (头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼) 爬山虎的脚就是这样的。(投影显示) 颜色： 嫩红色。 4、这些内容作者是如何说的呢?齐读课文3～5句。 5、看着图，跟老师说。 (按课文依次说说看。) 6、同桌练说，说说爬山虎的脚是怎样的? 指名说，齐说。 师：“……这就是爬山虎的脚。” 第六句话起了小结的作用。 第68页 共81页 7、第三自然段的3～6句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢?这两句话又告知了我们什么呢? (指读) 点拨：“今年我留意了”是什么意思?说明白什么? (因为不知道爬山虎怎样爬，今年特殊留心视察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此留意视察，才能把脚的形态、颜色写得生动。) 三、讲读第四自然段 过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢? (板书：爬墙) 1、默读第四自然段： 思索：哪几句话详细写了爬山虎靠脚往上爬?(第一、二句) 2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。 (板书：触、巴、拉、贴) 3、看爬山虎往上爬的动画： 师讲解。(为什么原来是直的，现在弯曲了?发生了什么改变?) 由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。 原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。 第69页 共81页 4、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。 (指名说。) (齐说。) 5、假如细致看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢?(蛟龙的爪子)为什么?(看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子) 6、课件演示。 7、填空。 四、讲读第五自然段 过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢? 1、指读，思索： 第五自然段写了什么? (讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同改变。) (板书：改变萎了坚固) 2、分读： 想想这两种状况下爬山虎的脚有哪两种不同的改变? 3、怎样相当坚固? (齐读) 4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么? 第70页 共81页 说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的缘由。 5、齐读。 五、总结全文 1、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了详细的叙述。是哪三个方面呢? 学生沟通，后齐读。 2、写爬山虎的脚，还有很多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢? (最能说明爬山虎的脚的特点) 那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。 3、爬山虎的叶子当然是绿得簇新，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的留意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述详细，这是什么缘由呢? (视察细致) 六、课后练习 细致视察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面内容写一个片段，把这个特点写清晰。 《爬山虎的脚》教学设计15 第71页 共81页 1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙”等词语。 2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。 3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。 4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。 5学习作者细心视察、连续视察的方法，激发留心四周事物的爱好。 1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点) 2领悟作者细心视察、连续视察的方法。 (重点) 3把视察到的事物详细地、有依次地写下来。 一、课前嬉戏，激疑激趣 1.同学们喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。 第一条：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄） 其次条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜） 2．假如种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特别的工作，什么工作？（要给他们搭架子。） 第72页 共81页 不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了） 二、揭示课题，感知文题 过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今日，我们就来学习第6课。（板书课题） 谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那根据他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。 老师把脚这个字写这么大，还有没有别的缘由呢？信任学习了这篇课文，你会有新的理解。 三、沟通预习，理清脉络 （一）沟通对爬山虎脚的初步了解 1.学生沟通：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍） 2.老师参加：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？视察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。 第73页 共81页 （二）初读感知，读准词语 1．检查字词。出示课后生字，指名读。 2.出示： 嫩茎 一顺儿漾起水纹 触着墙 痕迹蛟龙 强调多音字及儿化音的读法。 3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？ （1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5） （2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子） 四、以读代讲其次自然段 1.自读一读其次自然段。留意：在这一段中有一句话特别重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。 2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。” （1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子） （2）你从哪儿看出来的？（引人留意） 3．再读读这段话，看哪几句话详细讲的是长大了的叶子？（3.4.5句） 4．那谁能通过朗读把这些引人留意的地方表现出来呢？（学第74页 共81页 生练读） （1）指名读。（学生评议） （2）观赏爬山虎叶子画面，听老师读。 （3）指名读。老师给你配上一段美丽的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人留意的长大了叶子。 （这位同学读的时候，声音和感情都特别丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应当这样去读。 ） 过渡：刚才我们一起观赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？ 四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚” （一）读文画句 默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示： 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 （二）读文画“脚” 1.老师板画，提出要求。 老师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。 提出要求：请同学们仔细默读写“脚”的句子，留意 第75页 共81页 要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们依据这一 部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。 2. 学生读书思索。 3.指名到黑板上画“脚”。 ①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。 方案一：学生选择的是红色 说明这位学生仔细读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。老师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据） 方案二：学生选的不是红色 老师不能简洁地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培育学生的读书实力和阅读习惯。 ②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。 ③全班评议。学生再读书，以课文为依据，比照同学画的“脚”进行评议，订正错误。重点理解以下几点： 位置：茎上长叶柄的地方，反面······ 形态：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 方案一：学生画得不对 请学生评议，主动发觉问题并在黑板上改正画错的部分，结第76页 共81页 合课文内容说一说为什么这样画。 方案二：脚的位置画错了 脚的“位置”是理解的难点，学生假如发觉把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更精确，老师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，比照图文评议、理解、感悟。 小结：是啊！只有仔细读书，才能读懂每一句话的意思。 4．组合朗读。咱们这样来读： 第一组读黄色部分，这部分写的是—— 其次组读蓝色部分，这一部分是—— 第三组读红色部分，这部分写的是—— 最终一句大家一齐读。 过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清晰啊！这一段，通过同学们仔细读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形态、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样仔细去读，看看这一段，你们能知道什么？ 五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的” （一）了解爬山虎是怎样爬的 1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的） 2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。 课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的第77页 共81页 嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。 3.爬山虎原委是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。 课件出示：（触）（）（）（）（）（） 4.学生评议。 方案一：说得不对 请学生再读文并调整词序。 变弯 触巴拉贴 方案二：学生漏掉“变”和“弯” 老师引导学生分别探讨去掉“变”、“弯”行不行，为什么？ 小结：这些动作前后之间的联系都是特别紧密的，而且是有序的。 5.体会朗读。留意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？老师指导重点词的读法。 （二）看画面配解说 那爬山虎是不是这样爬的呢？ （1）放动画。你们留意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？ 第78页 共81页 （2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说肯定要与画面同步进行。（试说后指名说） （三）质疑问难 学到这儿，还有没有不懂的问题？ （学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？） （四）解决问题 1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ 方案一：可以用“一步一步” 学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时老师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。 方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步” 学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必需再长出一只新脚再巴住墙。老师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。 2. 老师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往第79页 共81页 上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。 3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？ （叶圣陶老爷爷连续视察、细致视察、用词特别恰当。） 小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续视察，视察细致，用词精确。 六、沟通爬山虎脚的改变 （一）自由读第五自然段，思索：这一自然段主要讲的什么？ （板书：萎了坚固） （二）老师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的改变。 七、回来整体，领悟方法 这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形态颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最终讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“坚固”。 1.回来课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和相识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，假如没有脚爬山虎就没法往上爬了！） 2.假如我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，视察一次行吗？视察一天行吗？ 第80页 共81页 3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致视察，而且经过了长期的视察，否则不行能写得这么清晰。这正是我们所要努力学习的。 第81页 共81页