篇一：古诗词鉴赏个人总结(适用新课标)
古诗词鉴赏
一． 鉴赏形象
〔1〕 一句概括，形象特点+社会属性〔…的隐士；…的底层劳动妇女；…的书生〕
〔2〕 结合全诗的句子进行分析，有描写手法的要鉴赏所用的描写手法〔侧面，正面〕
〔3〕 概括出形象中蕴涵的作者的思想感情〔通过对…形象的塑造，表现了作者…〕
2.事物形象〔咏物诗中〕
〔1〕 一句概括，所描写事物的形象特点
〔2〕 结合诗句分析所咏之物的特点〔哪句怎样表现了哪个特点〕
〔3〕 结合诗人的思想感情，写出所咏之物中的所托之情〔托物言志〕
〔1〕 一句概括，诗句描写了一幅+〔季节、地点、事件〕+〔什么样气氛特点的，孤寂冷清，雄浑壮阔，恬静优美，萧瑟凄凉等〕的图景
〔2〕 用自己的语言将诗中所写之景用生动形象
的语言描述出来
〔3〕 表达了诗人什么样的思想感情
二． 鉴赏语言
1.炼字、词、句
〔1〕 释义，“…〞字在句中的含义是…；或“…〞字的特殊语法现象〔名词动用之类的〕、修辞手法〔拟人，通感，化无情为有情，化静为动等〕
〔2〕 把该字放回原句中，描述景象，点出该字所衬托出的意境
〔3〕 表达了诗人什么样的思想感情，起到了什么样的艺术效果
〔1〕 点明语言特色〔沉郁顿挫[常见杜甫]、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄浑奔放、悲慨凄凉〕
〔2〕 结合相关诗句分析
〔3〕 表达了人人什么样的思想感情
三． 鉴赏表达技巧
〔1〕 直接抒情〔直抒胸臆〕
〔2〕 间接抒情〔借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情[神话传说、历史故事、前人语句]、借事抒情〕
〔1〕 正面描写和侧面描写
〔2〕 实写和虚写〔虚写：神仙鬼怪世界、梦境、已逝之情景、设想想象未来之情景〕
〔3〕 动态描写和静态描写
〔4〕 色彩变换描写〔异色相衬，在答描写的景象时要注意〕
〔5〕 视角变换描写〔可设题如：全诗怎样表达“望〞字的；描写景物很有层次，请分析〕
〔6〕 白描〔一般不着抒情和议论，常和简练、质朴的语言风格相联系〕
〔7〕 细节描写〔常是动作描写，小的场景化描写〕
〔8〕 通过不同感官描写〔嗅、视[注意颜色词]、声[注意拟声词]、触[注意动作词]、味〕
〔1〕 比喻〔要注意暗喻，说清本体和喻体，注意它能化具体为抽象，化无形为有形，突出事物特点〕
〔2〕 比较〔注意拟人，拟物[人拟物，A物拟B物]〕
〔3〕 比照〔把…和…作比照，更加突出了…，表达了作者…〕
〔4〕 衬托〔有正衬和反衬，以动衬静，以乐景衬哀情，以永恒衬无常[常见咏史诗]，
以无情衬有情[注意托物言志诗]，虚实相衬，异色相衬〕
〔5〕 象征〔咏物诗中〕
〔6〕 借代〔局部代整体，具体代抽象，用特征代人〕
〔7〕 设问〔片头设问，引起全文；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味〕
〔8〕 反问〔加强语气，表达更加强烈的感情〕
〔1〕 欲扬先抑，铺垫，照应，以小见大，以景结情，卒章显志。
四． 评价思想内容和观点态度
1.咏史怀古诗〔多写古人往事，游览古迹，古今比照〕 主要思想感情：
〔1〕 对历史冷静的思考〔多用用典抒情〕
〔2〕 抒发昔盛今衰之慨〔多用反衬，比照〕
〔3〕 抒发沧桑之感，和对时间流逝的感慨〔多用大自然的有常衬人事的无常[多在对古迹的景物描写中]〕
〔4〕 借古讽今[或劝诫]，表达了对现实社会的不满和抨击，或感慨个人遭遇
2.山水田园〔隐逸〕诗〔多描写自然风光，多用借景抒情，融情于景，渲染气氛；多有描述画面的题〕 主要思想感情：
〔1〕 表达了淡泊名利，追求闲适恬淡的隐逸生活的思想感情
〔2〕 厌恶和鄙视黑暗的社会现实，想要远离尘世的思想感情
〔3〕 表达了对大自然和祖国山河的热爱
〔4〕 表达了对生活的热爱，和乐观向上的心态
3.送别诗〔多临山傍水，也称山水送别诗；常寓情于景，渲染衬托，以乐景衬哀情〕
主要思想感情：
〔1〕 表达了对友人离去的依依不舍，表
现出内心的愁苦、迷恋和伤感
〔2〕 表达了与友人的深情厚谊，以及对友人的赞
篇二：古诗工作总结
建工师一中小学部学生古诗词记诵比赛工作小结
中华古诗是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。这些经
典的古诗作为民族智慧与民族精神的载体，是人类精神文明最可贵的财富，是我们中华民族的魂与根。为了激发学生热爱国学经典——古诗词的兴趣。也为了检查落实开学初教研室布置的古诗记诵工作，特举行此次比赛。
此次古诗记诵大赛共分为四个阶段：第一阶段：11月3日—11月7日 由各班语文教师和班主任进行发动工作，鼓励孩子们多记诵古诗；第二阶段：11月10日—11月14日 各班学生做准备工作、古诗强化训练；第三阶段：11月17日—11月21日 班级古诗词记诵比赛，各班评选出优秀生2名，参加年级比赛，这一阶段由班主任或语文教师组织。经过各班比赛每个班选出一名诵读之星：一〔1〕班 曾欣宜；一〔2〕班 李馨悦；一〔3〕班 曹明炜；二〔1〕班 杜润杰；二〔2〕班 朱晨玮；二〔3〕班 华泽峰；三〔1〕班 吴晨鸣；三〔2〕班 秦馨元；三〔3〕班 楚默蕾；四〔1〕班 李洪斌；四〔2〕班 孙世玉；四〔3〕班 石梓萌；五〔1〕班 王馨雨；五〔2〕班 刘洪迪；六〔1〕班 尹梦岩；六〔2〕班 于梓娟； 第四阶段：11月24日—11月28日 年级古诗词记诵比赛，评选出年级名次，这一阶段的评委：一年级由马静和周婷担任，二年级由杨波和候敏担任，三年级由黄淑梅和姬江萍担任，四年级由王莉和姚紫薇担任，五年级由陈霞和陆小蓉担任，六年级由陆丽和李檀担任。经过各年级比赛评选出年级一等奖1人：一年级 曾欣宜；二年级 周子康；三年级 秦馨元；
四年级 李洪斌；五年级 刘洪迪；六年级 尹梦岩。年级二等奖2人：一年级 刘思畅、王浩翔；二年级 杜润杰、华泽峰；三年级 吴晨鸣、石鹏；四年级 孙世玉、王思博；五年级 刘甜；六年级 朱丽婷。年级三等奖3人：一年级 李馨月、黑红亮、杜函瑜；二年级 许晓彤、朱晨玮、韩慧文；三年级 白谨华、桑萌萌、楚默蕾；四年级 王锦琦、石梓萌；五年级 王馨雨、于梓娟。年级团体优胜奖：一〔1〕班、二
〔1〕班、三〔1〕班、四〔3〕班、五〔2〕班、六〔1〕班。
在这次的活动中，相信会有更多的同学能踏上“经典诵读〞之旅，“与圣贤为伍，与真理同行〞促使学生养成读好书、好读书的良好习惯，在学校形成弘扬中华优秀文化，诵读经典，构建和谐书香校园的浓郁文化气氛。
篇三：古诗文活动总结
古诗文诵读活动总结
为传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，让经典诗文浸染孩子们的生活，提升学生的人文素养，为他们将来的开展奠定扎实的语文根底，学校开展了中华古诗文诵读活动，我们五〔4〕班的学生积极参与，开展丰富多彩的活动，成为班级一道亮丽的风景。通过开展这个活动每个学生都有不小的收获。具体做法如下：
一、诵读形式多种多样。
在学生背诵时，利用电教手段，为他们创设一种背诵的气氛，引导他们如情入境。将经典诵读与图画有机融合，孩子们欣赏着一幅幅优美画面，诵读着一首首经典古诗，别有一番韵味。还根据学生年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的动作，边背诵边配上乐曲表演，会增进对诗的理解，促使学生背得快，记得牢。还采用：同桌赛读，小组赛诗，男女生赛读，师生赛读等多种形式综合背诵，灵活而富有变化，极大地调动了学生古诗词的积极性，学生掌握了背诵古诗词的方法，就有了能在实践中乐此不疲。
二、环境布置引入诗境
开展任何活动都需要用环境来衬托渲染，特别对于一年级的小学生来说，直接的感官刺
激是十分必要的，也是十分重要的。于是我就从黑板报上作文章，开辟了一块“古诗角“栏目。
三、“课前一吟〞紧扣主题
为了帮助学生更好地积累古诗，我校要求每节课上课之前在班长的带着下背诵一首诗，增添了学校和班级的文化气氛，也间接培养了学生的常规。
四、首首有评价。
有检查才会落实，有评价才会促进。我定期组织学生交流背诵的诗文内容。这样既能检查背诵情况、稳固背诵成果，又能激发学生的背诵兴趣，使之持久深入地坚持下去。
五、建立古诗文诵读卡
为了让学生养成积累的习惯，也便于对诵读过的古诗进行记录，防止学生混记、遗忘等现象，我指导家长做“古诗文诵读书签卡〞，写上诗名、作者、朝代等内容。学生在家每诵读一首古诗，家长就会记录下背过的诗名并做成书签卡，插在教室文化墙上的成长袋里。这样，学生背得明明白白，不致再出现背混等现象，再加上教师的不定时抽查，使学生的诗文背诵得到了有效的稳固。这样也给学生提供了的展示时机，激发了学生的积极性。
六、家校联系共同积累
在学校里，由于孩子之间差异较大，我采取的方法是让孩子自己去诵读，不规定篇幅，不作硬性要求，防止过重负担。学校和老师的作用是引导、鼓励和帮助，通过各种形式激发学生的诵读兴趣。除了利用好校内资源，我们还利用家长会等时机与家长进行了很好的沟通，
尽量争取家长的支持与配合，鼓励家长参与其中，让书香弥漫家庭。
小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗文，才能充分汲取古诗文的精华，得到古诗文的浸润，从而积累丰富的语言材料。我相信：
持之以恒地让学生诵读古诗文，一定能增强学生的民族文化底蕴，学生的语文素养一定会得到提高。