部编版⼩学三年级语⽂知识点
每⼀门功课都有它⾃⾝的规律，有它⾃⾝的特点，语⽂当然也不例外，如果同学们在平⽇的学习和练习中，注意了这些规律和⽅法，语⽂也⼀定会得⼼应⼿。下⾯是⼩编给⼤家整理的⼀些三年级语⽂的知识点，希望对⼤家有所帮助。
⼩学三年级语⽂知识点
语⽂阅读知识点包括以下三点：⼀、划分段落层次
段有⾃然段和意义段。⾃然段也叫⼩段或⼩节。它是作者在表达内容时，围绕⼀个意思说⼀句话或⼏句连贯的话，是构成篇章的最⼩单位。意义段⼜叫逻辑段，它可以由⼀个⾃然段组成，也可以由⼏个相关的⾃然段合并⽽成。⾃然段着重⽂字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。
我们学习段，⼀是弄懂怎样把话⼀句⼀句地连起来，表⽰⼀个主要意思;⼆是进⾏思维训练，培养概括能⼒。⾃然段如何分层和概括段意呢?
⾃然段划分层次，就是通过对⼀段话的分析，看出这段在有个意思，这⼏个意思⼜是怎样⼀层⼀层有顺序地写下来的。⾃然段常见的组合⽅式有：1、顺承式。
即按事情或动作的先后顺序表达。
例如：7⽉27⽇凌晨两点，九江赛城湖的⼤堤塌陷了。//400多名官兵闻讯赶到。⽀队长⼀声令下：“上!”顿时，⼀条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥⽔中来回穿梭。有的为了⾏⾛快捷，索性⾚脚奔跑起来。嶙峋的⽚⼉⽯割破了脚趾，他们全然不顾，⼼中只有⼀个念头：“⼤堤，保住⼤堤!”//狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战⼠们⾼声喊道：“狂风为我们呐喊!暴⾬为我们助威!巨浪为我们加油!”⼀个个奋勇跳⼊⽔中，⽤⾃⼰的⾎⾁之躯筑起了⼀道⼈墙。//经过⼏个⼩时的鏖战，⼤堤保住了，官兵们浑⾝上下却是伤痕累累。“风声⾬声涛声，声声震⽿;⾬⽔汗⽔⾎⽔，⽔⽔相融。”这是⼈民⼦弟兵在这场惊⼼动魄的⼤决战中的真实写照。
这⼀⾃然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意：
当九江赛城湖⼤堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑⼈墙，终于保住了⼤堤。2、并列式。
在⼀段话中，分别写⼏种事物的⼏个⽅⾯，它们层与层之间的关系是并列存在的。
例如《精读与泛读》第五⾃然段：如果⾯对⼀⼤堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前⾔、章节⽬录等很快地从头到尾看⼀遍，这样就能⼤致了解每本书的梗概、特点及应⽤范围等。//对⼀本读物来说，可以⼏段⼏段地粗读，也可以⼏页⼏页地翻阅，⽽不必逐⼀探究某个字、词或句⼦的意思。俗话说的“⼀⽬⼗⾏”，就是指这种⾛马观花式的快速阅读⽅法。
这⼀段前后两部分分别介绍了⾯对许多读物和⼀本读物时不同的读书⽅法。前后显然是并列并系的。3、总分式。
先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。
如《爷爷的芦笛》第1⾃然段。在强强的相象⾥，爷爷的⼩闸屋是个好玩的地⽅：碧蓝碧蓝的海⽔就踩在脚下。⽩天，成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海⽔中，如千万点萤⽕闪闪烁烁。更有趣的是，海⽔长着⼀⼤⽚⼀⼤⽚的芦苇。⼀张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了⼀⽀芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着⼀股浓浓的海⽔味……。这⼀段先总述爷爷的⼩闸屋是个好玩的地⽅，再具体描绘周围景⾊之美、芦笛曲调动听。
再如《夹⽵桃》第三个⾃然段。先总述我们家常见的花应有尽有，再分述春、夏、秋三季花⼉依次开放的景象，最后总结园⼦⾥⼀年三季，花开花落，万紫千红的盛景。
⼩学三年级上册语⽂第⼋单元知识点⼀、易读错的字
登(dēng)上 观众(zhòng) 掌(zhǎng)声落(lào)下 调(diào)来 胸脯(pú)男(nán)孩 宁(níng)静 寒冷(lěng)诚(chéng)实 冻(dòng)死 ⾯包渣(zhā)战⽃(dòu) 撤(chè)退 ⽩求恩(ēn)⾎(xuè)丝 弹(dàn)⽚ 迅 (xùn)速⼆、易写错的字
登： 上下结构，书写时注意上⾯的笔顺是：横撇、点、撇、撇、捺。腿： 左右结构，第⼗笔是点。注意右边部分先写上⾯的“ ”，再写⾛之。投：第五笔是横折弯。
勇：第四笔是横折，不要写成横折钩。短：要写得左窄右宽，注意第五笔是点。秀：下⾯是“乃”，笔顺是：横折折折钩、撇。三、会写词语
司马光 庭院 登上 跌倒 观众 放弃 坚持掌声 全班 沉默 腿脚 投向 调来 摇晃热烈 勇⽓ 轮流 ⽂静 讲台 ⼀齐 ⾓落慢吞吞 刚刚 泪⽔ 持久 平息 动听 ⾯对灰雀 粉红 冻死 郊外 养病 跳动 欢快⾕粒 男孩 或者 严寒 本来 可惜 肯定四、近义词
轮流—轮换 ⽴刻—⽴即 热烈—强烈讲述—讲解 动听—好听 忧郁—忧虑⿎励—⿎舞 监督—监视 欢迎—迎接果然—果真 喜爱—喜欢 可惜—惋惜诚实—⽼实 激烈—猛烈 敏捷—敏锐沉思—思索 恳求—请求 迅速—快速五、反义词
犹豫—果断 热烈—冷清 忧郁—开朗 欢迎—拒绝喜爱—讨厌 仰望—俯视 欢快—忧伤 镇定—慌张敏捷—缓慢 危险—安全 胜利—失败三年级语⽂学习⽅法技巧1、识字写字
识字写字是阅读和习作的基础，是⼩学语⽂教学的重要内容，是低年级教学的重点之⼀。对于识字和写字教学，课程标准实验教材遵循的是识、写分步，多认少写的原则，注重引导发现识字⽅法、识字规律。对于已学过的字，要引导学⽣在联系中、在⽐较中找到汉字的共同点，不断发现适合⾃⼰的识字⽅法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成⽐较强的独⽴识字能⼒。在将了的学习⽅法，根据字的不同情况加以灵活运⽤。此后可采取⾃主、合作的学习⽅式学习。
①⾃主识字中的学法指导
识字课复习、导⼊时，创设情境，以讲故事、猜谜语、编排顺⼝溜等形式进⾏复习、导⼊。在导⼊过程中渗透学法指导，并引导学⽣⾃⼰发现学习⽅法。
例如：出⽰谜语“三⾯有墙⼀⾯空，有个幼⼉在当中”，因为是刚刚学过的字，学⽣会很容易的猜到是“匹”字。教师既可顺势引导，“为什么你会认为是‘匹’字，能说⼀说你是怎样想的吗?”根据学⽣的回答，引导学⽣概括得出结论：这个谜语是分析汉字结构，根据部件或笔画的特点来编的。教师可继续出⽰谜语或顺⼝溜，让学⽣进⾏分析。
⽼师：分析汉字的结构，根据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺⼝溜等，这是识记字形的好⽅法，今天，我们也来编⼀编。(布置学⽣⾃主学习⽣字的任务)
②合作识字中的学法指导
合作识字就是指学习者在⼩组学习中、同伴相互学习中识字。这时的学法指导就要落实在指导⼩组内怎样进⾏有效的合作学习。
例如：学习“⼨”、“取”⼆字。学⽣已经了解读⾳，主要的任务就是识记字形时。我们可在出⽰了这两个字后，⾸先，引导学⽣⽤各种⽅法识记字形：分析字形结构;加⼀加、减⼀减与熟字⽐较;根据字形编顺⼝溜，，“⼜拿来了⼀只⽿，轻轻放在左边”、“⼗字脚尖前钩起，怀抱⼀点不放松”。然后，观察⽥字格中的这两个字，分析占格位置，讨论怎样把字写好。最后，学⽣仿写，进⾏展⽰，并选取较典型的进⾏集体评议。
要学好、写好⼀个字，你们知道怎样去做了吗?(教师引导学⽣进⾏⼩节)2、朗读感悟
实验教材的阅读教学重视学⽣的⾃读⾃悟，让学⽣能通过⼊情⼊境的充分阅读，有⾃⼰独特的阅读感受，⿎励学⽣质疑问难，互相释疑，合作释疑。强调对学⽣独⽴思考、独⽴学习的能⼒培养。因此，让学⽣抓重点词句通过朗读、质疑、讨论等进⾏探究是⽐较好的学习⽅式。
①抓词理句的学法指导
朗读课⽂，感悟⽂本的情感，⽐较重要的⼀点是能抓住重点词语进⾏重点品析、感悟。学⽣如何去抓住重点词句，这⼀⽅⾯离不开⽼师的指导。
学法指导通过对⾃学要求的⼀步步分析让学⽣明⽩什么是抓重点词法，使之再教学过程中进⾏，以有效的培养、发展学⽣学习的能⼒。②研究性阅读的学法指导
新课程教程重在让学⽣在阅读中感悟⽣活的哲理。⽐较适合研究性阅读的学习⽅式，即提炼主线，设计研读问题情境，引导学⽣⾃读探究，并在交流中落实训练点。
③表情朗读的⽅法指导
在语⽂教学中，感情朗读对于培养学⽣学习语⽂的兴趣，发展运⽤语⾔⽂字的能⼒有着举⾜轻重的地位。感情朗读的基础必须是具备⼀定的内⼼体验。体验越深，感悟越强，朗读也就越到位，越出⾊!采⽤各种形式，让学⽣表情朗读，(配乐美读、表演读、赛读、评价读……)在品评时，可⾃评、⽣⽣互评、教师点评等。要⿎励学⽣有个性⾊彩的朗读，要积极引导学⽣根据⾃⼰的体会和感觉读好课⽂，不必强求⼀致。