英语口语教学中小组合作教学的策略及收获
双凤中学 黄晓玲
一、小组合作教学的策略
在学校领导的要求，我们七年级的英语老师在教学中积极尝试，大胆创新，利用多媒体资源丰富课堂内容激发学生学习兴趣，积极尝试口语教学，推进小组合作教学，鼓励学生开口说，大胆说，在小组合作学习方面，我们动了很多心思，想了很多办法，具体做法如下： 1、造句
在平时的课堂教学中，在教一个新的词组和句型时，先给出典型的例句，鼓励学习学生造句。复习这些词和短语时，让学生做造句，一词不少于六句，看哪个小组表现好，给予红旗奖励或加分，这样不仅使学生有效地学会并巩固词组、句型，而且还为小组合作，小组竞争的形成打下了扎实的基础。 2、创设情境，营造会话环境
先创造口语课堂环境，结合实际情况，积极利用手势体态语及语言，利用充满情感的神态、实物图片、录像片、多媒体等多种手段，让学生.欣赏并模仿，一般先作一个示范，让学生有效地模仿，尽量让学生感到在真实的生活空间中学习。给予时间准备，让小组成员先讨论准备，再进行小组展示，表演优秀小组。
3、话题讨论
结合课文内容设计一些两人、四人的小组的讨论和交流，编造对话，进行对话练习，这样小组活动即有集中也有分散，可以互补，互相帮助，互相提高，口语训练充分。
4、现场采访，口头报告。
还是要先作一个示范，让学生有效地模仿，给学生几分钟，现场采访，其他同学做记录，采访完毕，每个小组派一个代表做一个口头英语报告，其他同学必须认真倾听，老师也要作适当的评价，给予小组等级评分。 5、游戏
在完成当节课的教学任务时可以进行一些口语游戏，学生对游戏很感兴趣，而改为英文版后就更加增加了这个游戏的刺激性。游戏的开展需要小组互相配合，我们常常搞的故事接龙就需要小组成员的默契和配合，游戏结束，小组互评，找到优秀小组，大家掌声鼓励。
二、本学科在推进小组合作教学中的收获。
通过此次新课改，我自己学到了不少的知识，也得到了不少的收获，现将我的收获和体会总结如下：
1、英语教师的教育观念必须转变，从重语法知识的把握转变到更注重语言学习方法、研究能力的培养，充分的调动学生学习积极性，真正能学以致用。真正把教学变为引导学生自主学习，大胆创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生的潜力，要尊重学生，多表扬学生，启发学生向老师挑战，让学生在心理上自由、心理上安
全，大胆想象，大胆猜测，敢于标新立异，愿意展示自己的想法和做法。
2、教师在课堂中的角色也发生了转变，从做课堂的演员变到成为课堂的导演。教师从一个“教书匠”变成实施课程的“研究者”，我们使用的教材也再只是我们教学的载体，我们不再受教材的，要千方百计地创造性地运用教材，主张课程资源的多样化，即在大纲精神的指导下，以一种版本的教材为基础，搜集多方面的资料，可以从报纸、广播、电视、周围生活，以及工业生产和科技发展等多方面收集数据资料，编辑成适合学生学习的内容，设计出生动的数学智力活动，改变“以纲为纲，以本为本”过于划意的要求和过于僵化的教学，使教学焕发生机，发挥了教师和学生两面的创造性。课程资源多样化了，课堂变活了，学生积极性也得到很大提高，课堂效率也大大提高。
3、在教学的组织形式问题上，以思考、小组研讨为主，辅以大半讲解的组织形式，课堂教学氛围也要发生较大的变化，要更注重师生的交流、互动，学生在课堂上研讨和自主活动时间至少达到50%。在教学方法上，以探索式和讨论式为主，逐步引导学生向小学者一样去主动提出问题，制定方案，通过各种各样的形式去解决问题。
通过此次新课改，学生也得到了不少的收获：
1、学生在老师努力创设情境，营造真切自然的课堂氛围下，明显表现想说、敢说、肯说，学生口语能力普遍提高。另外，小组的得分高低刺激学生自觉自主的去讲，让学生在无意无形之间取得成功。当小组成员取得成功时，抓住契机进行适当的夸奖、
肯定，极大地增强了集体荣誉感，合作能力和自信心也得到了提高，为下一个回合打下坚实的心理基础。这样一来，课堂环境轻松了，学生们便会放开思想，畅所欲言。
2、造句；话题讨论；现场采访，口头报告和游戏，不但增加了课堂的趣味性，提高了学生的口语表达水平和思维应变能力，锻炼了使用英语的灵活性，锻炼了学生的合作协调能力，提高了学生口语表达的水平，令每一个学生都有机会亲自开口说英语的机会，也有机会考虑让组员顺利开口说，提高了学生的情商。另外，学生还在准备的过程中锻炼了写作能力，而且还可以每天学到不同范畴的新单词。
3、学生的自信心和自豪感得到了很大提高，现在学生活泼，大方，有朝气体现很明显，英语课堂不在死气沉沉，没有朝气，而是欣欣向荣，活力十足。