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2013年考研心理学真题及答案(完整
版)2
30.在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期最密切的纬度是() A、稳定性 B、可控性 C、内外性 D、特殊性 【参】A
【考查知识点】：韦纳成败归因理论 31.形式训练说强调的迁移类型是：() A、水平迁移 B、垂直迁移 C、特殊迁移 D、一般迁移 【参】D
【考查知识点】：迁移理论及迁移的分类
32.第一位用实验法研究人类高级心理现象的学者是：() A、冯特 B、艾宾法斯 C、铁钦纳 D、巴甫洛夫 【参】B
【考查知识点】：实验心理学的建立中不同重要人物的贡献 33.刺激数目与选择反应的关系是() A、线性关系 B、指数关系 C、对数关系
D、二次函数关系 【参】C
【考查知识点】：费希纳的对数定理
34.呈现给被试一篇完整材料后，如要求被试回忆某一部分材料，则往往会降低其对其它部分材料的回忆，这种现象称为：() A、定性遗忘 B、返回抑制 C、提取诱发遗忘 D、错误记忆 【参】C
【考查知识点】：提取诱发遗忘的定义
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35.在不同类型的自变量中，由主试给予不同的指导语所操纵的是：() A 刺激特点 B 环境特点 C 被试特点
D 暂时造成的被试差别 【参】D
【考查知识点】：自变量的分类
36.根据波普尔的证伪观点，在心理学研究中，下列说法正确的是：() A.一个理论如能被实验结果证实，则该理论一定正确 B.一个理论如果能被实验结果证伪，则该理论不一定正确
C.一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论一定是错误的
D. 一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论也不一定是错误的 【参】D
【考查知识点】：波普尔的证伪理论
37.费希纳定律是在韦伯定律的基础上发展起来的，其前提假设是：() A. 韦伯分数是一个常数 B. 每个最小可觉差主观相等 C. 仅在中等刺激强度范围内有效 D. 不同感觉系统韦伯分数差异很大 【参】B
【考查知识点】：费希纳定律的前提假设
38.注意研究中所使用的双作业操作范式应遵循的原则是：() A 互补原则 B 对比原则 C 加法原则 D 减法原则 【参】A
【考查知识点】：注意研究的范式
39. 衡量人眼对光刺激时间分辨能力的指标是：() A 视敏度 B 视速度
C 临界闪烁频率 D 最大闪烁频率 【参】C
【考查知识点】：视觉现象中的闪光整合
根据下列材料，回答40-42题。为考察词的类型(靶子词、非靶子词)以及辨别条件(高辨别、低辨别)对双耳追随效果的影响。研究者将60名被试随机分成两组，每组30名，一组即接受靶子词——高辨别条件的处理，也接受靶子词——低辨别条件的处理;另一组则接受非靶子词——高辨别条件处理，也接受非靶子词——低辨别条件的处理。 40.该实验设计是：( ) A 被试间设计 B 被试内设计 C 混合设计
D 回归间断点设计
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【参】C
【考查知识点】：实验设计的类型及变量区分 41.该实验中的辨别条件属于：( ) A 被试间变量 B 被试内变量 C 额外变量 D 无关变量 【参】B
【考查知识点】：实验设计的类型及变量区分 42该实验的交互作用是() A词的类型*辨别条件 B靶子词*非靶子学
C高辨别条件*低辨别条件
D词的类型义辨别条件*追随效应 【参】A
【考查知识点】：实验设计的类型及变量区分
43在实验研究中，排除法可用来控制额外变量，但也可能导致研究效度的降低。它可能降低的效度是: () A内部效变 B外部效变 C构思效变
D统计结论效变 【参】B
【考查知识点】：影响效度的因素
44下列几组数据中，标准差最大的一个是() A -2, -1, 0, 1, 2 B 2, 6, 10, 14, 18
C 5.756, 5.765, 5.0, 5.923
D 1.00, 1.25, 1.50, 1.75, 2.00, 2.25, 2.50, 2.75, 3.00 【参】B
【考查知识点】：标准差的概念和计算公式 45当样本容量一定时，置位区间的宽度：() A随着显著性水平α的增大而增大 B随着显著性水平α增大而减小 C与显著性水平α无关
D与显著性水平α的平方根成正比 【参】B
【考查知识点】：置信区间与置信度的关系
46.某考生得分为81，在下列次数分布表中，能够直接判断有多少考生得分比他低的是()
A、简单次数分布表 B、分组次数分布表 C、累加次数分布表 D、相对次数分布表
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【参】C
【考查知识点】：次数分布表的类型
47.在下列导出分数中，不具等距性的是( ) A、百分等级 B、2分数 C、T分数 D、CEEB次数 【参】A
【考查知识点】：导出分数的性质
48.有组数据：2，3，4，5，6，7，8。该组数据的平均数和标准差分别是5和2。如果给这组数据的每个数都加上3，再乘以2，那么可以得到一组新数据。其平均数和标准差分别是( )
A、8，2 B、8，5 C、16，4 D、16，10 【参】C
【考查知识点】：平均数和标准差的概念和性质 49.下列统计分布中，不受样本容量变化影响的是( ) A、正态分布 B、t分布 C、X²分布 D、二项分布 【参】A
【考查知识点】：几种统计分布与样本容量的关系
50.有10道是非题，要从统计上(99%的把握)判断一个被试是否因猜测因素答对，他至少应正确回答的题目数是() A、5 B、6 C、7 D、8
【参】D
【考查知识点】：二项分布的计算及应用
51.能够处理某一行为出现的理论次数与实际次数之间差异的统计检验方法是() A、t检验 B、Z检验 C、x²检验 D、F检验
【参】C
【考查知识点】： x²检验的适用条件
52.研究人员要检验20对分开抚养的同卵双生子在15岁时智力测验分数的差异，最恰当的检验方法是( )
A、两相关样本的t检验 B、两样本的t检验
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C、样本与总体均数的t检验 D、x²检验
【参】A
【考查知识点】：统计检验方法运用的条件
53.当积差相关系数r=0时，对两个变量之间关系的最佳解释是( ) A、相关程度很低 B、不存在任何相关
C、不存在线性相关关系 D、存在非线性相关关系 【参】C
【考查知识点】：考查要点：相关系数的解释
54.从心理测量学角度看，中国古代的“七巧板”可视为() A、兴趣测验 B、创造力测验 C、态度测验 D、投射测验 【参】B
【考查知识点】：测验的发展及分类
55.有一名10岁儿童参加智力测验，他的心理年龄为12岁，其比率智商是() A、83 B、110 C、120 D、125
【参】C
【考查知识点】：比率智商公式的运用 56.下列关于效果量的表述，错误的是( ) A、效果量是H，不为真的程度 B、效果量提供了差异大小的信息 C、效果量是实验处理的效应大小
D、效果量反映自变量与因变量关系的程度 【参】A
【考查知识点】：效果量的概念和作用 57.克龙提出的a系数主要用来计算() A、重测信度 B、复本信度 C、评分者信度
D、内部一致性信度 【参】D
【考查知识点】：不同信度类型的区别
58.心理咨询师常采用心理测验对来访者的焦虑症状进行初步评定。在下列测验中，咨询师最恰当的选择是() A、SDS B、NEO C、SCL-90
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D、SAS
【参】D
【考查知识点】：常见心理测验的应用 59.在经典测量的真分数模型下，公式SX²=SI²+SV²+SE²中的SI²是() A、测量误差的变异数 B、观察分数的变异数
C、与测量目的有关的变异数
D、稳定的但出自无关来源的变异数 【参】D
【考查知识点】：经典测量理论的真分数模型中各变量的含义
60.由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是( ) A、再测法 B、复本法 C、分半法
D、方差分析法 【参】C
【考查知识点】：不同测验信度的区别及适用条件
61.某测验用百分等级表示测验结果，其受测者的测验结果低于平均分的一个标准差。他在该组被试中的百分等级是( ) A、10 B、16 C、34 D、50
【参】B
【考查知识点】：百分等级的计算方法
62.如果要建立两个测验的等值关系，这两个测验须满足的前提条件是() A、信度相等 B、长度相等 C、效度相等
D、测验总分的标准差相等 【参】A
【考查知识点】：测验等值的条件
63.在日常教学活动中，教师用来的测评学生学习效果的单元小测验属于( ) A、标准化测验 B、常模参照测验 C、非标准化测验 D、自适应测验 【参】C
【考查知识点】：测验的分类
.能够反映估计量精确性的统计量是( ) A、标准误 B、标准差 C、方差
D、四分位差
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【参】A
【考查知识点】：不同统计指标的意义
65.在下列测验中，以卡特尔的流体与晶体智力理论为基础编制的智力测验是() A、认知评估系统(CAS)
B、考夫曼儿童评定成套测验(K-ABC) C、区别能力量表(DAS)
D、一般能力倾向成套测验(GATB) 【参】D
【考查知识点】：智力测验的编制原理 二、多选
66 影响有意注意的因素有() A. 活动目的和任务 B.间接兴趣 C. 活动组织 D. 人格特征
【参】ABCD
【考查知识点】：有意注意的影响因素 67.动觉感受器分布的部位有() A. 半规管 B.关节 C.肌腱 D. 肌肉
【参】BCD
【考查知识点】：动学感受器的生理基础 68 下列选项中属于趋-避动机冲突的有() A. 进退维谷 B.忠孝难以两全
C.爱吃巧克力却担心发胖 D. 想请人帮忙又怕被拒绝 【参】ACD
【考查知识点】：：动机冲突的分类
70根据维果茨基的观点，心理机能由低级向高级发展的标志有：() A心理活动的随意机能 B心理活动的个性化
C形成以符号为中介的心理结构 D心里活动的抽象一概括机能 【参】ABCD
【考查知识点】：维果茨基的心理发展理论
71下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有() A情境学习 B接受学习 C个别化教学 D支架式教学 【参】AB
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【考查知识点】：建构主义学习理论的内容及教学方法 72下列关于信号检测论ROC曲线的描述，正确的是() Aβ值的改变于d’值的变化
B曲线上各点代表的是相同的辨别力
C曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的辨别力越强 D曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的判断标准越高 【参】ABC
【考查知识点】：信号检测论ROC曲线的解读 73无觉察知觉存在的证据主要来自() A Stroop启动实验 B实验性分离实验 C盲视研究
D单侧忽视研究 【参】ABCD
【考查知识点】：无觉察知觉存在的实验支持
74概化理论采用方差分析法分节测量数据的总体方差，通常把数据总方差分解为() A目标主效应方差 B测量侧面效应方差 C各种交互效应方差
D相对误差与绝对误差的方差 【参】ABC
【考查知识点】：概化理论的方差分解 75下列关于x²检验与方差的分析的表述，正确的有() A两者都是无方向性的检验方法 B x²检验的方差分析都必须做齐性检验 C x²检验属非参数检验，方差分析属参数检验 D x²检验与方差分析都要求测量数据呈正态分布 【参】AC
【考查知识点】： x²检验与方差分析的区别 关于凯程：
凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直致力于高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。 凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯
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