真实性与文学性是作文的双翼

语文热点大讨论　任何笔调都不可能打动人心”；　“一　孟　切作品　得好，它就应当……是从作　厌　者的心灵　歌唱出来的”；文章不是　焕　无情物，情动于哀撰华章，真情实感　足写好文章的基础，情真则文活，情　虚则文败。　纵观古今中外的许多优秀篇什，　郝足以说明“突出真人真事真景，抒　发真情实感”的重要意义，屈原的　《离骚》抒写的是真实的自我，真实　的现实，其情其志可昭日月。两千多　年过上了，，町它仍充盈着生命力，我　们仍可从中看到一个忧国忧民、特立　独行的屈原。韩愈的绦十二郎文》，　写家庭、写人物的身世及生活琐事，　反复抒写自己对亡侄的无限哀痛之　情，　时也饱含着对自己凄楚的宦海　沉浮的人生感慨，可以说是字字滴　ｊ皿，卢声落潮。那沉痛，那悲哀，令　真实性与文学性是作文的双翼　人肝肠寸断。归有光的《项脊轩志》，　借项脊轩的兴废，写与之有关自己亲　历的家庭琐事和人事变迁，抒发了人　生的感慨及对祖母、母亲和妻子的深　切怀念．汁我们如临其境，如见其　人，催人｝【ｊ下。再如司马迁的《报任　安书》、诸葛亮的《出师表》、李密的　《陈情表》、袁枚的《祭妹文》，方苞　的《狱中杂记》、姚鼐的《登泰山　记》、林觉民的《与妻书》等等，无　是以一一个“真”——真人真事真景　真情而感人至深，名垂后世的。现代　的，如鲁迅的《为了忘却的纪念》　《纪念刘和珍君》等，也都是这方面　的典范之作。即使是议论文体，也同　指的是文学艺术家，“自然”即脱实　样不能不遵循这个规律。恩格斯《在　生活。占今中外艺术大家在谈到写作　｝电思壤丽的讲话》，正是因为恩格　的问题时鄙不约而同地强调～・个“真　斯熟悉他的Ｈ志和亲密战友，写得　实”的问题，充分说明＿『“真实”　真，才能以理服人，又能以情感人。　写作中的重要地位。　鲁迅的杂文，透视世风人情，刻画讽　至于抒发真情实感的Ｍ题，古今　刺，高人一等，人木三分，至今仍深　巾外也不乏格占来阐明，如“缀文者　受广大读行的茸爱。我想毋需再举更　情动而辞发，观之者披文以人情”；　多的例ｌ『，上面这　已足够说明问　“为情而造文”；　“登山则情满于山，　题。　我闷广为人知的都德的缀　观海则意溢于海”；　“感人心者莫先　后一　侄法　中学没有这一课，　乎情”；“情者，文之本也”；“慢哭　至许多法阔人也小知都德是何人，就　者虽哀而小悲，强怒者虽严而不　因为这篇小说的故事与现实不符。这　威”；“能写真景物，真感情并，谓　从反面说明ｒ文学真实性的重要啊！　之有境界”；　“没有感情这个品质，　究赶如何抓住这一根本命脉呢？　２０１１．０１￣　０　语文热点大讨论　《普通高中语文课程标准（实验）》　“表达交流”中写道：　“在写作教学　中，老师应鼓励学牛积极参与生活，　体验人生，关注社会，激发写作欲　望，引导学生表达真情实感，不说似　话、空话、套话，避免为文造情。指　导学生根据写作需要搜集素材，可以　采用走访、考察、座谈、问卷等方式　进行社会调查，通过图书、报刊、文　什、网络、音像等途径获得有用信　息。”这就给我ｆ『Ｊ的写作教学指明．ｒ　方向。町足，当下的巾学生，三点一　的责任与义务，但是完全应该为对写　作有浓厚兴趣的中学生打下良好的基　础，进一步激发他们的文学兴趣，提　其文学性让人眼睛一亮，令人拍案叫　绝。由此可见，作文的真实性非常重　要，但作文的文学性也不容忽视。　为此，我们可以尝试用以下方式　引导学生进行文学性写作，以期不断　提高其作文的文学性。　一升他们的文学素养，提高他们的写作　水平，养成他们的写作习惯。　作为中学语文教师要明确，目前　文学教育已经成为中学生语文教育的　重点、热点，是中学语文教育今后发　展的方向，写作教学自然也应该向文　学性写作过渡成为文学教育的组成部　分，也只有这样才能让学生喜欢写　作，写好作文，从而解决写作教学难　以大见成效的问题。且看多年来中　考、高考的作文题已经很少有再　文体的了，而且写作的空间也在不断　地拓展，这就是在向文学性写作迈　步。从中学生写作的实践来看，不少　学生有意识地模仿一些行之有效的写　．引导学生细读文学作品　写作需要阅历，阅历的增加不外　乎两条途径，一足行万里路，二是读　万卷书，即个人阅历的增加和阅读的　拓宽。我们无法使学生迅速增加个人　的经历，我们却可以选择拓宽学生的　阅读面。这也是语文教育的回归，引　导学生细读文学作品，学生的兴趣就　线，很少有机会参与社会实践，生活　巾、社会上的人和事，于他们基本上　是视而不见，听而不闻，更不会主动　去观察，去思考。作为语文教师，我　会被激发。老师要注意对文学作品语　言的品味，与此同时要引导学生用心　体验。如此以来，对培养学生的文学　们有责任让学生懂得真实是作文的生　命这一简单而又深刻的道理，尤其是　感受能力和文学敏感性的裨益多多。　二．引导学生从改写起步　从改写唐诗宋词人手，进而｝Ｉｊ势　在目前新课改进行得轰轰烈烈之际，　我们必须紧紧抓住这一契机，切实引　导学生融人生活中、自然中，感受、　体验、提炼、升华自己平淡的日常生　活。要让学生做生活的有心人，做自　己生活的主人，写自己的生活，写自　己真实的见闻感受，抒真实的自我感　情，并进而“写熟悉人，叙身边事，　说平常理”。语文老师应“鼓励学生　自由地表达，有个性地表达，有创意　地表达，尽可能减少对写作的束缚”，　使之“写真话，写心里话”　（张中行　语）。于学生而言，我们在平时的写　作与中、高考的作文中，一定要从自　己的生活体验中，从记忆的海洋中，　撷取自己体验最真、感受最深、冲击　力震慑力最强的材料，辅之以一定的　作技巧（诸如谋篇布局、表现手法、　抒情方式等）来进行写作；或者在真　实的基础ｌ：进行合理的想象与描述；　或者如鲁迅先生的“杂取种种人，合　成一个”，或者运用小小说、散文、　故事新编、童话、寓言、戏剧、诗　歌、杂文等文学体裁来刻画人物，表　现生活，抒发感情，阐述观点，在高　考中佳作迭出，如《赤免之死》　《明　镜高悬》　（小小说）、《蓝色蛹・金色　蝴蝶》　《清欢》　（散文）、《怪空下　岗》　《梁Ｌ　论“杂”》　（故事新编）、　利导让学生写作诗歌、散文；同时，　还让学生改写故事或编写故事，俟时　机成熟，让学生写小小说，新编故事　等，从而培养学生的想象力，进而，　鼓励学生运用文学体裁及文学手段来　写人叙事绘景，表情达意，以提高其　作文的文学性。　三．促使学生长久地保持写作兴　趣并充满信心　写作教学成功的关键还在于培养　和持续学生的写作兴趣。对于学生的　《四幕剧》《孔明挥泪斩马谩》　（戏　剧）、《狼与农夫》　《一只苍蝇的白　ｆ］》　（童话）、《百元钞票的自述》　《寒号鸟筑巢》　（寓言）、　在黄花　闭门ｌ－Ｉ》《站在雷音寺门Ｅｌ》　（诗　歌）、俄看“早”》（杂文），等等，　优秀作品，教师要舍得花气力耐心修　改并推荐到报刊上发表，这不１Ｉ＝＿ｌ可以　增加学生写作的兴趣，也为其他同学　树立榜样，同时教师应把所有学生的　作品汇编成册或放到校园网进行交　写作技巧，从而写出歌颂真善美，鞭　挞似恶丑并具有情真意切的义章来。　果真如此的话，那就叮能掀起情感波　澜，或让阅卷老师心湖为之一荡，鼻　头为之一酸，ＩｌｉＯＮ为之一滴；或让『刘　卷老师心头为之一喜，眉头为之一　等等。还有一　虽为实用文却体现了　很强的文学性的佳作，如《谏屈原　书》　（书信）、　《一次对学生随笔的　游览》　（随笔）、《在自然中生活》　（演讲稿）、　《一个落榜考生的日记》　（日记）。另有一些创新文体，以其新　颖的体裁表现了颇强文学性的佳构，　如《从泪到血——孙膑访淡手记》　（访淡体）、　（吊屈原赋）　（文言文　体）、　《选择三叠》　（蒙太奇体）、　《用双眼看世界——网络个人主页设　。流，教师要指出每一篇作品的闪光　点，哪怕足一个字用得好！　综上所述，真实性与文学性恰似　鸟的双翼，缺一不可。真实性是作文　的生命，文学性乃作文追求的境界。　我们既要在作文中紧扣真实性，又要　注重文学性，使二者相得益彰。诚如　此，我们的写作教学就完全可能取得　理想的成绩１０　孟庆焕，语文教师，　康。本文编校：老猛　展，笑靥为之一绽，当然最终分数也　就会自然而然为之一提了。更重要的　是，我ｆｆ１的作文教学就返璞归真了！　以卜笔者强调ｒ作文的真实性问　题，ｆＩＩ足，是　作文就不讲究文学性　呢？绝非如此！　中学语文教师虽然没有培养作家　可以说，每年的高考作文佳作，