江苏省苏州市成考专升本2023年教育理论
自考测试卷(含答案)
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.组织和培养______是班主任做好班级工作的中心环节( ) A．班集体 B．学生 C．人 D．班干部
2.马克思主义观点认为，培养全面发展的人的唯一方法是（A．教育与社会实践相结合 B．知识分子与工人、农民相结合 C．德育与智育、体育相结合 D．教育与生产劳动相结合
3.制定教学计划的首要问题是( )
A.课程设置 B.课程目标 C.课程内容 D.课程结构
4.学校进行教育和教学活动的基本单位是（ ）。
）A.个人 B.小组 C.班级 D.个人和小组相结合
5.心理咨询遵循的理论体系属于（ ）。
A.社会意识形态领域 B.自然科学的领域 C.心理科学的范畴 D.哲学领域
6. 少年期学生所处的年龄阶段是（ ）
A.6岁～11岁 B.7岁～12岁 C.11、12岁～14、15岁 D.12、13岁～15、16岁
7.《礼记·学记》中提出“学不躐等”，讲的是教学要重视（ ）。 A.A.启发性原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则
8.人的片面发展的基本特征是（ ） A．道德水平低 B．受机器的奴役 C．工作范围狭窄
D．脑力劳动和体力劳动的分离
9.在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动，称之为( ) A．课外教育
B．课外校外教育 C．社会活动 D．校外活动
10. 通过人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式是（ ）。 A.动作技能 B.智力技能 C.技能 D.思维活动
11.“学而时习之”、“温故而知新”体现了（ ）。
A.巩固性的教学原则 B.循序渐进的教学原则 C.直观性的教学原则 D.启发性的教学原则
12.创立了交朋友小组的治疗方法的心理学家是()。 A.荣格 B.罗杰斯 C.卡特尔 D.阿德勒
13.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（ ）。 A.社会道德评价标准 B.社会属性的体现 C.分类标准 D.结构的组成部分
14.推动人的行为的内在原因是()。 A.动机 B.需要 C.目标 D.理念
15.思维的两大特点是指()。
A.直观性、间接性 B.概括性、逻辑性 C.间接性、概括性 D.逻辑性、间接性
16.《中国教育改革和发展纲要》颁布于( )。 A.A.1990年 B.1993年 C.1995年 D.2000年
17. “满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性作用（ ） A.肯定与否定 B.增力与减力 C.激动与平静 D.紧张与轻松
18.行为主义学习理论包括( )。
A.人格结构理论 B.经典条件反射原理 C.自我理论 D.性格的ABC理论
19. 气质类型在社会评价上（ ）。
A.有好坏之分 B.无好坏之分 C.都是好的 D.都是坏的
20.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（ ） A．具体化 B．分析 C．系统化 D．抽象
二、填空题(20题)
21.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。
22. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。
23.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。
24.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。
25. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
26. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。
27.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。
28. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。
29. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。
30. 义务教育具有普遍性和_______的特点。
31. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
32.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。
33. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
34. _______是以学科为中心设计的课程。
35.培养全面发展人的方法是________。
36. 课的类型主要有两大类：单一课和______。
37.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。
38. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
39. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。
40. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。
三、论述题(5题)
41.运用教育基本规律分析为什么要实施“科教兴国”战略。
42.试述我国新课程设置的特点。
43.教学活动中，教师如何灵活运用直观教学的方法?
44.现在强调以学生为本、发挥学生的主体性，因此有人认为教师在教学中只是起个辅助的作用就可以了。请根据某一教学规律对此看法加以分析。
45.结合实际，谈淡班主任应如何组织和培养一个良好的班集体。
四、论述题(5题)
46.试述如何促进问题解决。
47.运用教育基本规律分析为什么要实施“科教兴国”战略。
48.结合教学实际分析说明教学过程的五个基本阶段。
49.阅读下列案例，并回答问题。
地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话，向总部求救。如果你是船长，你怎么说呢?” 一学生作打电话状：“喂，总部，我们出事了，快来救我们。” “我是总部，请报告你们的位置。”教师追问。
该生迟疑了一下，小声回答了一句：“我们在太平洋上。” 他的回答引起了哄堂大笑。老师问：“同学们为什么笑呢?” “太平洋那么大，到哪里找呢?”学生回答道。
“是呀，救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢?” “应该报告船的准确位置!”
于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位。到街道门牌号；从电影票上的座位号，到平面直角坐标系……
就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。
问题：该教师的教学突出体现了哪个教学原则?为什么?试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。
50.分析意志行动的心理过程。
五、辨析题(5题) 51.教育决定着人的发展。
52.情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。
53.素质教育是以学生掌握基础知识和基本技能，发展智力和能力为根本目的的教育。
54.力的发展速度上不存在差异。
55.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。
六、(5题)
56.我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。
57.马斯洛需要层次中的最低层次需要是( )
A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自我实现需要
58.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。
59. 在教师指导下学生运用一定的仪器设备，按照一定的条件作用于一定的对象，学生亲眼看到所学对象的某些变化过程的方法是（ ）。
A.实验法 B.演示法 C.实习作业法 D.参观法
60.简述操作技能的形成阶段。 参
1.AA
[解析] 班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向。
2.D 3.A A
[解析] A课程设置，这是制定教学计划的首要问题。而B课程目标是指课程本身要实现的具体目标意图。C课程内容的构成通常包括课程标准、教材、教师用书、练习册等。D课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。
4.C班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。班主任受学校委派，全面负责一个班学生的各项工作。 5.C 6.C 7.C
要把“学不躐等”和“不陵节而施”放在一起来掌握，两者都出自于《礼记·学记》，而且都遵循了循序渐进的教学原则。要注意“躐”和“陵”的含义，它们都有超越、跨越的意思。 8.D 9.BB
[解析] A课外教育指由学校、班级组织实施的课余教育活动。B的概念便是题目的含义。D校外活动是指由校外教育机关领导和组织的课余教育活动。所以选B。 10.B
11.A巩固性原则是对中外教育经验的总结，如孔子主张，“学而时习之”、“温故而知新”；乌申斯基也提出，“复习”是“学习之母”。巩固性原则是由学生认识活动的规律和科学知识的特点所决定的。
12.B交朋友小组是罗杰斯开创的一种集体心理治疗，由背景或问题相似
的人组成小组，通过集体活动来帮助参加者改变适应不良的行为或人际交往障碍等心理问题，也可以用于希望提高交往能力与适应能力的正常人。 13.D
对性格结构的分析，一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面。
14.A动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝命一定目标的心理倾向或内部驱力。动机可以激起人行动或抑制这个行动的愿望和意图，它是一种推动人的行为的内在原因。
15.C思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。思维的两大特征是间接性和概括性。 16.B 17.A 18.B 19.B 20.C
21.比较与分类，抽象与概括
22.生活化生活化
23.壬寅学制
24.稳定，统一
25.评比操行评定评比，操行评定 26.性新颖性性,新颖性
27.识记 保持 28.认识
29.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 30.强制性强制性 31.夸美纽斯夸美纽斯
32.德育内容，德育方法
33.强化强化 34.学科课程学科课程
35.教育与生产劳动相结合
36.混合课混合课
37.社会 家庭
38.教学价值取向教学价值取向
39.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 40.感知思维认识感知,思维,认识
41.因为教育对社会生产力的发展与政治经济制度具有巨大的作用。 教育对生产力发展的促进作用主要表现在： (1) 教育是劳动力再生产的重要手段； (2) 教育是科学知识技术再生产的手段；
(3) 教育是生产科学知识技术的手段。 教育对政治经济制度的反作用主要表现在：
(1) 教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；
(2) 教育通过影响社会、道德风尚为政治经济制度服务； (3) 教育对政治经济制度不起决定作用。正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施“科教兴国”战略。
42.在课程结构方面，整体设置九年一贯的义务教育课程。 (1)小学阶段，以综合课程为主。
(2)初中阶段，设置分科与综合相结合的课程。 (3)高中阶段，以分科课程为主。
(4)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 (5)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 43.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式
根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。 (2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点
在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。
(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯
引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。
44.(1)对此观点可以根据教师主导作用与学生主体作用相统一的规律进行分析。
(2)该规律认为，教师在教学过程中起主导作用。因为教师受过专门训练，而学生的不成熟性等也决定了教师起主导作用。教师主导作用主要表现在对教学活动的领导、组织、指导和检查。
(3)该规律还指出，学生在教学过程中起主体作用。因为学生是学习的主体，他们有主观能动性。
(4)教学应该把两方面的作用有机地结合起来。上述观点只看到了学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，会影响教学效果的。
【解析】论述题越来越注意考查考生对实际现象和问题的分析能力，所以，要能够正确判断根据什么理论去分析。在题中已经提示了“教学规律”，所以只能在这个范围中考虑。答题时，首先应该明确用什么理论(规律)去分析这个观点，然后再把这个规律的内容展开论述，最后结合理论分析评价观点。在展开对基本规律的论述时，要注意内容的层次性，如教师起什么作用、为什么起主导作用、主导作用的表现是什么，这些内
容都不能丢，否则就丢分。不能只答“教师起主导作用”。
45.应结合实践论述，论述时要把握以下要点：组织培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。班主任组织和培养班集体的办法有：(1)确立班集体的奋斗目标；(2)选择和培养班干部；(3)培养正确的集体和优良的班风；(4)组织多样的教育活动，如班团组织的专题集会、文艺、体育等活动。
46.影响问题解决的因素是多种多样的，主要有以下几点： (1)人的知觉特点。 (2)定式与功能固着。 (3)已有知识经验。 (4)情绪与动机。
(5)个性差异(能力、气质、性格)。 举例说明。
【解析】此题不难，答题要点明确，但要注意举例说明。
47.因为教育对社会生产力的发展与政治经济制度具有巨大的作用。 教育对生产力发展的促进作用主要表现在： (1) 教育是劳动力再生产的重要手段； (2) 教育是科学知识技术再生产的手段； (3) 教育是生产科学知识技术的手段。 教育对政治经济制度的反作用主要表现在：
(1) 教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；
(2) 教育通过影响社会、道德风尚为政治经济制度服务； (3) 教育对政治经济制度不起决定作用。正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施“科教兴国”战略。
48.(1)教学过程的五个基本阶段：
①激发学习动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，主要表现为激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。
②感知教材，形成表象。为了理解和掌握书本知识(间接经验)，学生必须有感性认识作基础。
③理解教材，形成概念。在教学中，丰富学生感性认识的目的就在于帮助他们理解教材，领会理论。理解教材，形成概念，是教学过程的中心环节，对学生掌握知识体系具有重要意义。
③知识的巩固与保持。知识的巩固与保持有利于深刻领会知识，自如地运用知识，它是教学过程不可缺少的环节。教学过程中专门的知识巩固工作就是各种形式的复习。
⑤运用知识。掌握知识的目的在于运用，它可以形成学生的技能技巧。 (2)结合实际分析论述。
49.(1)该教师的教学突出体现了启发性教学原则。
启发性教学原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。
该教师为使学生理解有关经纬线的概念和意义，先抛出轮船在大洋中出现故障如何求救的问题，吸引学生们主动参与进来，从解决这一具体问题出发，引申拓展，进而理解经纬线的知识。这一过程符合启发性教学原则。
(2)启发性教学原则的贯彻要求是：
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
②教师的讲授应抓重点、难点、关键，“少而精”，起到“点”和“拨”的作用。
③设置问题情境，启发学生积极思维。 ④培养学生良好的思维方法。
50.(1)采取决定阶段。
①动机的斗争。就动机斗争的形式来说，可以分为以下四种：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。
②确定行动的目标。确定目标在意志行动中非常重要。是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目标，表现了一个人的意志力量。动机间的矛盾较大，斗争越激烈，确定目标时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现为正确地处理动机斗争，选择正确的动机，确定正确的目标。
(2)执行决定阶段。
①行动方法和策略的选择。选择行动方法和策略是在目标确定之后由实现目标的愿望所推动的。它是一个人根据欲达目标的外部条件和内部规律，适当地设计自己行动的过程。
②克服困难实现所做出的决定。克服困难实现所做出的决定是意志行动的关键环节，因为即使有美好的行动目标，高尚的动机，拟定的计划也很完善，如果不去付诸实际行动，所有的一切仍是空中楼阁，仍然只是头脑中的主观愿望而已。
51.错误。
教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点夸大了教育的作用，忽视了环境等其他因素对人的发展的影响。 【解析】该题考查的是教育在人的身心发展中的作用。影响人的发展主要有三大因素：遗传、环境和教育。它们的作用分别为：遗传是人的发展的生理前提或物质前提，环境对人的发展起重要作用，教育在人的发展中起主导作用。此外，“为什么说教育在人的身心发展中起主导作用”是一道常考的简答题，因此，也要给予一定的重视。
52.错误。
当情绪唤醒水平达到适宜状态时，工作与学习效率最高；情绪唤醒水平很低时，人就像进入深度睡眠状态，没有效率可言；情绪唤醒水平过高，则会干扰认知操作。
53.错误或不全面。素质教育应该是以全面提高学生的基本素质为根本目
的的教育，促进学生“双基”的掌握。智力、能力的发展仅是素质教育的一个方面。 54.错误。
人们在能力的发展速度上存在差异。根据能力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能力晚熟、一般发展。
55.错误。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。 56.Y
社会需要与人的发展需要是辩证统一的。一方面，教育总是按社会的需要来培养人，人的自身发展离不开社会的需要；另一方面，社会是由个体的人组成的．社会需要并不排斥个人自身的兴趣、爱好、才能的发展。因此，制定教育目的反映出社会需要和个体发展之间的辩证统一关系。
57.A在马斯洛需要层次理论中，生理需要是最低层次的需要，自我实现的需要是最高层次的需要。
58.(1)该观点是错误的。
(2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。 (3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念；传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的；传授知识与发展智力两个教学任务统一在同
一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；掌握知识是发展智力的基础；发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展，忽视知识的传授是错误的。
该题属于案例分析题，在论述题中属于难度最大的一种题型。解题的思路是：首先，考生要分析题目，确立应该运用哪条教学规律进行分析。题目谈的是思维形式与知识的关系，而思维形式实质上属于智力的范围，故题目谈的是智力与知识的关系，所以，应该运用“传授知识与发展智力相统一的教学规律”来分析；然后，运用所确定的规律来分析案例。“传授知识与发展智力相统一的教学规律”认为知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的，不能把两者割裂开来，只强调某一方面，而忽视另一方面。而题目中的观点正好违背了这一规律的要求，所以是错误的。
回答案例分析题的一般技巧是：先对该观点进行正误判断，然后运用理论进行原因分析。 59.A
60.操作技能的形成可分为三个既有区别又有联系的阶段：
(1) 动作的认知和定向阶段；(2) 动作的联系阶段；(3) 动作的协调与完善阶段。