努力 。 研究考试管理理论 , 改进考试管理方法 , 不断完 善考试管理制度 , 加强对考试过程即监考的管理 , 才能 最终促进优良学风的形成和教学质量的提高 。 如何完 善监考工作和提高教学质量值得我们每个教师和教学 管理人员深入思考 。
参考文献 :
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摘 要 :设计随着时代的发展而不断发展 , 作为设 计主体的设计师 , 时代的每一次变革都被赋予了新的要 求 , 这不仅包括改变了设计者自身的素质 , 而且也要求设 计者越来越贴近社会 , 将自身发展与时代发展计算机 、 信 息高速公路等这一系列变化组合 , 改变了社会生活的各 个方面 。 设计工作者的工作氛围也发生了变化 , 除了硬件 方面的设计 , 交互界面的设计也在悄然发展起来 , 使得设 计主体的层次向多领域的方向发展 。 企业和社会对设计 艺术人才的需求数量和质量都有了很大的提高 , 教育要 注重有意识地发现和培养综合性人才的培养 , 使学生能 够更好地适应社会 。 对设计艺术人才的要求不再停留在 造型能力 、 表现能力上 , 而是要求在综合素质基础上的思 考能力 。 设计教育必须跟上这种变化 。
关键词 :动画 设计 发展 时代 技术 多媒 体 动态 视觉传达
在进入 21世纪的时候 , 随着国际上工业经济时代 向知识经济时代的转化 , 随着数字化技术的广泛渗透 , 随着人文意识的影响加强 , 设计 领域从观念 、 内容 、 方 法 、 技术 、 组织都发生了许多根本性的变化 。 新的设计 观念如可持续发展的设计 、 非物质化设计 、 通用设计等 要求设计师扩大知识面 , 从宏观的高度把握设计 。 设计 学科已经打破原有的专业划分 , 出现 了 相 互 交 叉 、 渗 透 、 融合 , 有了许多新的增长点 , 如多媒体设计 、 公共艺 术设计 、 设计管理等 。 设计方法和运营已经数字化 、 网 络化 。 国际上很多设计院校早已从理念 、 专业与课程设 置 、 教学方法手段及实验设备等方面着手大幅度改革 。 国内对这一趋势虽有一定认识 , 也有一些学校做了不 同程度的改革 , 但是总的 力度不大 , 系统性不够 , 与 国 际上的差距明显 , 无法适应时代的需要 。
我国著名科学家钱学森曾多次提出 , 人的思维可 分为抽象思维 、 形象思维和灵感思维 。 创造性的科学研 究成果绝不可能仅仅是抽象思维的产物 , 只靠形象思 维而产生的艺术作品也很难成为传世佳作 , 最辉煌的 科学技术成就和最绚丽的艺术作品都是 抽 象 思 维 、 形 象思维和灵感思维的共同结晶 。
我们知道 , 计算机领域在 80年代末出现了一项新的 技术 , 被称之为多媒体 (M ULT I,M ED I A , 给该领域带来 了一次巨大的冲击 。 进入 90年代 , 多媒体技术继续朝着 日臻完善的方向发展 , (随着图像压缩技术 、 CD-ROM 技 术的发展 , 彩色活动图像以及视像 /声音信号也能在计算 机上进行显示 、 存储 、 编辑和处理了 并将其触角逐步延 伸到现代生活的各个领域 。 预示着多媒体时代的到来 。 什么是计算机多媒体技术 ? 从传播学的角度解释 就是 :媒体即人类用于交流的信息载体 , 像文字 、 数据 、 语言 、 图形 、 图像 、 音乐 、 动画以及报 纸 、 书籍 、 广播 、 电 视 、 电影等 。 多媒体即多种媒体的综合集成 。 多媒体的 发展 , 给人类社会的发展带来了深刻的影响 。 多媒体生 动逼真的音响效果 、 色彩鲜艳的动态视频 、 灵活多变的 交互手段这三大基本特征 , 牢固地确立了其在社会生 活诸方面的主导地位 。 它的应用领域相当广泛 , 诸如 :工业产品设计 、 教 学和培训 、 声像远程通讯 、 广 告 和 彩 色印刷等无一不因多媒体技术的渗入而发生着性 变化 。 随着社会的发展 , 各行各业都在考虑促使本行业 与多媒体的结合 。 当然 , 设
计界也不例外 , 动态设计 、 多 媒体技术的应用 , 给设计带来了新的理念和表现手法 , 使得设计实践的对象和程序都发生了变化 , 从而也迎 来了一次设计界的浪潮 。
那么设计的概念又是怎样的呢 ? 所谓设计指的是把 一种计划 、 规划 、 构思 、 设想以及问题的解决方法 , 通过 视觉的方式传达出来的活动过程 。 它的核心内容包括三 个方面 :1. 计划 、 构思 的 形 成 ; 2. 视 觉 传 达 方 式 , 即 把 计 划 、 构思 、 设想和解决问题的方法利用视觉的方式传达 出来 ; 3. 计划通过传达之后的具体应用 。 就第二方面来 讲 , 现代科学技术的发展使得这一方面即视觉传达的方 式变得复杂和发达 , 以前的手工绘图 , 现在被电脑 、 影视 及互联网技术所取代 , 因此在表达上也有很大差别 。 和人类社会其他方面的进步一样 , 设计也随着时
艺术设计学科的教学定位与专业取向 (邯郸学院 艺术与传媒学院 , 河北 邯郸 056000
陈晓恒 田苗苗 223
的招牌到木版印刷的书籍装桢 , 从热铁时代的文字编 排 到 光 电 时 代 的 电 脑 分 色 再 到 现 行 的 多 媒 体 制 作 技 术 , 无一不留有时代前进的足音 。 作为设计主体的设计 师 , 时代的每一次变革都被赋予了新的要求 , 这不仅包 括改变了设计者自身的素质 , 而且要求设计者越来越 贴近社会 , 将自身发展与时代发展计算机 、 信息高速公 路等这一系列变化组合 , 改变了社会生活的各个方面 。 设计工作者的工作氛围也发生了变化 , 除了硬件方面 的设计 , 交互界面的设计也在悄然发展起来 , 使得设计 主体的层次向多领域的方向发展 。
这里需要提到 “ 人类时代 ” 这 样 一 个 概 念 , 随 着 技 术的进步和发展 , 人类的设计行为告别了硬件时代 , 经 过软件时代而进入了人类时代 。 当今时代视觉传达设 计直接面对着人 , 这就要求设计者越来越贴近人 , 更具 有人情味 。 多媒体技术的发展既刺激了设计的变革 , 同 时也为现代设计铺垫了厚厚的基石 。 人们可以交互地 操作 , 利用图形 、 图像 、 文字 、 声音及视频等来传递和获 取信息 , 使人与人之间的交 流变得十分方便 、 快捷 , 从 而使设计更适应时代的要求 。 在这一系列的变化中 , 动 态设计扮演了重要角色 , 设计师可以进入几乎所有的 视频技术领域 , 在一个桌面系统中 运用文字 、 图形 、 声 音和动画工具创作出以往 难以想象的传达 设 计 作 品 , 从而担负起时代所赋予的历史使命 。
现代派设计运动在包豪斯时代倡导的 “ 艺术与技术 结合 ” 奠定了现代设计的基本框架结构 , 由于客观条件 的一直停留在设计意识层次上 。 随着多媒体时代的 到来 , 技术与艺术相结合才得以真正实现 。 作为视觉传 达设计家庭新成员的影视动态艺术在信息传达设计为 职责的图形设计面临巨大机会和挑战时 , 逐步确立了自 己不可替代的位置 。 在设计领域为设计师提供了超乎想 象的创意空间和自由 , 开辟了设计思维的新视界 。
21世纪将是信息的时代 , 也是文化艺术创新 的时代 。 就视觉传达设计而言 , 现代设计范畴已不再是 单纯的印刷设计 , 而是发展到了影视和多媒体静态图 形 、 动态图像及互动语言的设计阶段 。 新颖的三维造型 形式也已广泛应用于传统的平面设计 , 尤其是包装设 计 、 展示设计 、 广告 、 招牌及标志设计 等 。 二维 动 态 设 计 、 三维动态设计由于数字影视编辑系统的不断发展 , 其发展速度 也 很 快 , 在 影 视 广 告 、 M TV 、 电 视 片 头 乃 至 电影特技中的运用越来越频繁 , 其效果令人耳目一新 。 在以往图形设计以印刷业主导的静态图形传达为主的 视觉传达设计中 , 动态的影视动态图像及网络互动图 形设计的比重越来越大 。
总之 , 从人类艺术发展史的角度来看 “ 计算机艺术 的时代才刚刚开始 , 它对人类艺术会产生什么影响 , 今 天还很难估计 。 不仅如此 , 在发展这种艺术的过程中 , 人们还有可能对自身艺术创造能力 (人类智能的重要方 面 有进一步理解 。 后者的意义更为深远 ” 。
联系我们现行的视觉传达设计教学 , 调整和改革 传统的设计教学模式从而适应以信息为主体的多媒体 时代的到来已成当务之急 , 其理论依据又是什么呢 ? 辜 居一在一篇文章中写道 :从理论上讲 , 电脑美术设计课 ( 分工 , 教育年轻一代的任务由家长转向教师 , 由家庭转 向学堂 ; 第二是文字的产生和广泛运用 , 使书面语言成 为教育的主要手段 ; 第三是印刷术的发明和书籍的出 现 , 使学校教育走向普及 ; 第四是信息社会中的音像技 术手段和电脑等现代高新技术的发展 , 使现代教育手 段从平面扩展到立体 (视听与信息处理 , 使现代设计形 态从静态图形的拼接扩展到动态图像的蒙太奇组合等 等 。 以电脑技术为核心的现代设计教育使电脑美术设 计课程成为艺术院校 (系科 的重要课程 , 就是第四次教 育革新的产物 , 它完全把电脑美术设计课程从具体的 、 狭义的专业形态提高到普遍的 、 广义的基础形态 。 就像三大构成刚刚引入我国设计界时的境遇一样 (由 于 传 统 的 工 艺 美 术 教 育 在 我 国 已 有 三 十 多 年 的 历 史 , 因此当时全国各大院校中对三大构成的抵制相当 强烈 。 从历史发展的角度来看 , 三大构成的引入 , 对于 我国的现代设计起到了重要的促进作用 。 三大构成其 实是设计的视觉基础 , 它本身并不是设计 , 动态设计 、 计算机辅助设计及教学的引入同样也引起了一场传统 与现代 , 守旧与创新的大碰撞 。
动态设计 、 多媒体技术所产生的巨大冲击 , 可能会 彻底改变我们的文化形象 , 视觉传达设计也会因动态 设计 、 计算机辅助设计的引入而经历深刻的性变 化 。 然而 , 这绝不是说设计的本质会发生改变 , 设计仍 将始终致力于对人类生活的创造 。
国外很注重有意 识 地 发 现 和 培 养 综 合 性 人 才 , 国 内也十分提倡复合型人才的培养 。 从上世纪八十年代 末期开始 , 动态艺术已受到了国内许多教育家和设计 家的高度重视 , 纷纷进行尝试和探索 。 经过几年的努 力 , 中国美术学院 、 广州美术学院 、 美术学院 、 工艺美术学院 、 山东艺术学院 、 北京电影学院等都有了 规模不一的多媒体工作室 。 清华大学也于 l993年成立了 艺术教育中心 , 下设音乐 、 美术 、 影视戏剧三个教研室 。 目前 , 美术院校对动态设计 、 多媒体技术及其作用 的认识还有待提高 , 国内在这方面的大环境还有待改 善 , 因此 ,
研究和推广工作还有 许多困难和阻力 , 而 设 计教育的非个人化 、 标准化 、 集体化的特征又注定了这 种变革的必然性 。 从发达国家艺术院校这方面的实践 可以看出 “ 不少学生对影像技术的制作驾轻就熟 , 他们 可以根据自己的特长和爱好 , 将美术与电脑 、 电视结合 起来 ” 。 当然这不是靠一两个人的努力就能做到的 , 除 了有一个与之相适应的大环境 , 还需要形成一个配备 良好的创作 、 研究群体 , 以及领导及各方面的协同支 持 , 在此基础上完成教学科研及梯队建设 。
纵观国内高等美 术 院 校 在 这 方 面 的 探 索 与 实 践 , 以及国内动态及多媒体技术的迅猛发展 , 可以断言 , 动 态设计 、 多媒体技术在与视觉传达设计实践及教学的 不断磨合中一定会迅速成熟起来 , 并将视觉传达设计 带入一个崭新境界 。
参考文献 :
[1]数字化时代的生活设计 . [2]艺术与设计 . []. 224