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鄂教版小学六年级下册科学第13课（太阳系）教案教学设计 太阳系第—课时 教学目标
1．了解组成太阳系的星体以及行星的排列顺序。 2．会搜集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。 3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。 教学打算
太阳系图片，多媒体资料，行星数据表。 第—课时
一、认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。
1．提问：哪位同学了解，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？ 2．学生商量并自由答复。
3．谈话：看来同学们对太阳系已经有了肯定的了解，太阳周围除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球一样，本身不发光，靠反射太阳光我们才能看到它们。这些天体包含“行星〞、“矮行星〞和“太阳系小天体〞。为了更清楚地认识太阳系行星成员的特点，下面就让我们阅读教材第40页列举的有关太阳系八行星的数据资料。
4．学生阅读资料并商量各自的发觉。 二、整理太阳系行星数据资料。
1．谈话：结合刚刚阅读的数据资料和你商量过程中自己的发觉，八颗行星距离太阳的远近顺序是怎样的？计算其他行星与太阳的距离大约是水星与太阳距离的多少倍，把你们思考、计算、整理的结果记录在课本第41页的表格中。
2．学生整理数据资料，填写相应表格内容。
3．汇报整理数据结果，教师依据学生的汇报情况提问：
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(1)你能按距离太阳的近远顺序说一说围绕太阳转动的行星的名称吗
(2)你有什么好方法将它们记住？〔学生自由发表意见〕用你喜欢的方法记一记，然后我们来比一比谁的记忆力最棒。
(3)填写教材第40页上太阳系行星的名称。
(4)你还了解哪些有关九大行星的知识，情愿与老师、同学交流一下吗？ 4．提问：八颗行星中，体积最大的是哪一颗？体积最小的是哪一颗？ 5．学生汇报，教师给予积极的肯定或鼓舞。
6．谈话：按体积从大到小给八颗行星排个顺序，并把这个顺序记录在教材第41页的表格中。
7．学生填写八颗行星大小排列顺序后组织同学举行简要汇报，教师小结排序结果，统一大家认识。
8．提问：同学们，上了这节课你有什么收获除了课堂上学到的这些知识，你还有哪些问题？还想了解些什么
9．学生自由提问。
10．谈话：同学们的问题还真不少，现在我们把这些问题归归类，看看有哪些是同一类型的问题。
11．教师指导学生对所提出的问题从
“矮行星知识〞、“太阳系小天体知识〞“太阳系天体之间的关系〞等方面进行分类，并积极肯定学生科学的问题分类方法。
12．谈话：期望同学们在课后从“矮行星知识〞、“太阳系小天体知识〞“太阳系天体之间的关系〞这些方面搜集资料，为我们下节课编辑太阳系小报做打算。
〔鄂教版〕六年级科学下册教案 第三单元
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太阳系 一、教学目标
1.了解组成太阳系的星体以及行星的排列顺序。 2.会搜集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。 3.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。 二、教学打算
太阳系图片，多媒体资料，行星数据表。 三、教学过程 第—课时
〔一〕认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。
1.提问：哪位同学了解，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？ 2.学生商量并自由答复。
3.谈话：看来同学们对太阳系已经有了肯定的了解，太阳周围除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球一样，本身不发光，靠反射太阳光我们才能看到它们。这些天体包含“行星〞、“矮行星〞和“太阳系小天体〞。为了更清楚地认识太阳系行星成员的特点，下面就让我们阅读教材第40页列举的有关太阳系八行星的数据资料。
4.学生阅读资料并商量各自的发觉。 〔二〕整理太阳系行星数据资料。
1.谈话：结合刚刚阅读的数据资料和你商量过程中自己的发觉，八颗行星距离太阳的远近顺序是怎样的？计算其他行星与太阳的距离大约是水星与太阳距离的多少倍，把你们思考、计算、整理的结果记录在课本第41页的表格中。
2.学生整理数据资料，填写相应表格内容。
3.汇报整理数据结果，教师依据学生的汇报情况提问：
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(1)你能按距离太阳的近远顺序说一说围绕太阳转动的行星的名称吗
(2)你有什么好方法将它们记住？〔学生自由发表意见〕用你喜欢的方法记一记，然后我们来比一比谁的记忆力最棒。
(3)填写教材第40页上太阳系行星的名称。
(4)你还了解哪些有关九大行星的知识，情愿与老师、同学交流一下吗？ 4.提问：八颗行星中，体积最大的是哪一颗？体积最小的是哪一颗？ 5.学生汇报，教师给予积极的肯定或鼓舞。
6.谈话：按体积从大到小给八颗行星排个顺序，并把这个顺序记录在教材第41页的表格中。
7.学生填写八颗行星大小排列顺序后组织同学举行简要汇报，教师小结排序结果，统一大家认识。
8.提问：同学们，上了这节课你有什么收获除了课堂上学到的这些知识，你还有哪些问题？还想了解些什么
9.学生自由提问。
10.谈话：同学们的问题还真不少，现在我们把这些问题归归类，看看有哪些是同一类型的问题。
11.教师指导学生对所提出的问题从 “矮行星知识〞、“太阳系小天体知识〞“太阳系天体之间的关系〞等方面进行分类，并积极肯定学生科学的问题分类方法。
12.谈话：期望同学们在课后从“矮行星知识〞、“太阳系小天体知识〞“太阳系天体之间的关系〞这些方面搜集资料，为我们下节课编辑太阳系小报做打算。
第二课时
〔一〕了解太阳系小天体和矮行星的相关信息。
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1.谈话：经过上节课课后同学们的资料搜集，现在你能说说你所了解的除了行星以外的有关太阳系其他天体的信息吗？
2.学生交流汇报，教师简要板书进行梳理，同时给予致辞同学以正面的积极肯定。如果学生的致辞中已经涉及到有关“太阳系小天体〞——彗星的介绍，教师可以强调教材中也有类似的讲述；如果学生没有提到，教师还有必要指导学生阅读教材第42页有关彗星的内容。
3.提问：你能用自己的话说说太阳系是由哪些天体组成的吗？
4.学生用自己的言语描述太阳系的组成，教师适时地组织学生之间进行评议，以完善并稳固同学对太阳系组成的认识。
5.组织同学自行阅读教材第42页有关冥王星的小资料。
6.谈话：通过冥王星由大行星到排解行星行列之外过程的了解，你如何看待科学认识的开展和人们对于错误认识改正的态度？
7.学生在班级内展开汇报交流，教师可以适时地引导学生相互间就各自观点展开商量。如果学生有思考或表达的障碍，教师也可以从这几个方面去引导或总结。无论是学生自行探讨还是教师引导，在这里活动目的只有一个：让同学们认识到科学研究的精神就是实事求是的精神、勇于改正错误的精神，同时认识到科学认识不是一层不变的，而是不断开展的。
〔二〕整理太阳系的资料，设计制作以太阳系为主题的小报。
1.提出制作以太阳系为主题的小报的要求，引导学生思考：“制作这样的小报，可以选择怎样的专题？〞
2.学生个别汇报各自打算，教师给予充分肯定，并视学生汇报的实际情况指导同学可以以“太阳系天体新信息〞为专题，也可以以“人们探究太阳系天体历程〞为专题，还可以以“人类探究太阳系求真求是的精神〞为专题。
3.引导学生以小组为单位开展商量：“围绕自己选定的专题，我们应该搜集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报？为了让我们的小报特色更突出，在
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内容选取和形式编排上要注意什么？〞
4.学生小组商量商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议，以完善小报的制作前的设计工作。
5.组织学生按照既定方案制作以太阳为主题的小报。
6.依据学生主题小报制作完成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比。 太阳系第二课时
一、了解太阳系小天体和矮行星的相关信息。
1．谈话：经过上节课课后同学们的资料搜集，现在你能说说你所了解的除了行星以外的有关太阳系其他天体的信息吗？
2．学生交流汇报，教师简要板书进行梳理，同时给予致辞同学以正面的积极肯定。如果学生的致辞中已经涉及到有关“太阳系小天体〞——彗星的介绍，教师可以强调教材中也有类似的讲述；如果学生没有提到，教师还有必要指导学生阅读教材第42页有关彗星的内容。
3．提问：你能用自己的话说说太阳系是由哪些天体组成的吗？ 4．学生用自己的言语描述太阳系的组成，教师适时地组织学生之间进行评议，以完善并稳固同学对太阳系组成的认识。
5．组织同学自行阅读教材第42页有关冥王星的小资料。
6．谈话：通过冥王星由大行星到排解行星行列之外过程的了解，你如何看待科学认识的开展和人们对于错误认识改正的态度？
7．学生在班级内展开汇报交流，教师可以适时地引导学生相互间就各自观点展开商量。如果学生有思考或表达的障碍，教师也可以从这几个方面去引导或总结。无论是学生自行探讨还是教师引导，在这里活动目的只有一个：让同学们认识到科学研究的精神就是实事求是的精神、勇于改正错误的精神，同时认识到科学认识不是一尘不变的，而是不断开展的。
二、整理太阳系的资料，设计制作以太阳系为主题的小报。
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1．提出制作以太阳系为主题的小报的要求，引导学生思考：“制作这样的小报，可以选择怎样的专题？〞
2．学生个别汇报各自打算，教师给予充分肯定，并视学生汇报的实际情况指导同学可以以“太阳系天体新信息〞为专题，也可以以“人们探究太阳系天体历程〞为专题，还可以以“人类探究太阳系求真求是的精神〞为专题。
3．引导学生以小组为单位开展商量：“围绕自己选定的专题，我们应该搜集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报？为了让我们的小报特色更突出，在内容选取和形式编排上要注意什么？〞
4．学生小组商量商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议，以完善小报的制作前的设计工作。
5．组织学生按照既定方案制作以太阳为主题的小报。
6．依据学生主题小报制作完成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比。
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