消防制图与识图课程实践教学效果的提升

教育管理Education Management消防制图与识图课程实践教学效果的提升杨　秸（消防昆明指挥学校，云南　昆明　６５０２０８）摘要：　结合消防院校《消防制图与识图》课程建设要求，本着“教为战”的教学方针，以提高教学质量为目标，归纳提炼出实践教学内容，针对教学内容，提出增强消防院校《消防制图与识图》课程实践教学效果的措施。　　关键词：　消防院校；消防制图；实践教学；措施中图分类号：Ｇ６４　文献标识码：Ａ《消防制图与识图》是突出消防工结合《消防制图与识图》课程建设几何和形体投影制图练习，是帮助学生作特色的一门理论与实践结合的专业基要求，紧紧围绕《消防制图与识图》课建立空间想象能力的两大主要途径，但础课，它是以正投影原理、国家标准和程实践教学体系所涉及的内容，遵循“教画法几何部分的练习内容抽象、枯燥，消防专业图绘制要求为基础，研究解决为战”的教学指导思想，为大幅提高《消特别是点、直线、平面投影的一些综合空间几何问题、阅读建筑工程图样和绘防制图与识图》实践教学质量，使《消性问题具有一定的难度；相对而言，形制消防专业图样的理论和方法，为培养防制图与识图》教学紧跟消防工作发展体投影制图练习的内容较直观、形象，学生的空间想象能力、识图和绘图能力需要，《消防制图与识图》课程实践教比较接近建筑形体的表达，学生学习起奠定必要的基础。学开展过程中需要加强以下措施。来兴趣浓厚。为在有限的课时内使学生作为一门形象思维和可操作性都第一，更新实践教学理念，明确教快速建立起一定空间想象能力，取得较较强的课程，《消防制图与识图》的教学目标。从教学内容上看，《消防制图理想的教学效果，实践教学中应弱化画学中心是建筑形体和灭火战术思想的表与识图》与建筑类专业的《建筑制图》法几何部分的教学，在适度够用基础上达，教学难点为培养学生的形象思维能课程在画法几何、形体投影、建筑工程尽量减少画法几何部分的实践教学内力和空间想象能力，这两个能力的培养图以及计算机绘图四个部分基本相同，容，把实践教学重点放在形体投影制图是实现其教学目的前提和基础，是必不但两门课程在教学目的与人才培养目标上，强化形体投影制图实践教学，大量可少的教学过程。上述两个能力的训练却存在很大不同。《消防制图与识图》删减画法几何部分难度较大的点、直线、与培养，离不开感性认识的积累与形象教学目的是让学员掌握识读建筑工程图平面投影的综合性实践内容[2]。思维的启发和诱导，这就需要在《消防和绘制消防专业图的能力与技巧，培养第三，创新实践教学方法，提高实制图与识图》教学中合理安排实践教学目标是使学生能胜任消防的防、灭践教学效果。有了较完善的实践教学内的内容与课时，强化实践教学。火工作；《建筑制图》教学目的让学生容，还应强化实践教学形式与方法的研目前，《消防制图与识图》教学难是掌握识读和绘制建筑工程图的能力与究，实践教学内容才能得以很好的开展点突出，在一定程度上影响了学生的学技巧，培养目标是使学生能胜任建筑工实施，做到寓教于乐，收到较理想的实习兴趣。与其他课程相比，《消防制图程的建筑设计、建筑施工、建筑概算与践教学效果。归纳起来，《消防制图与与识图》课程具有较强的实践操作性。预算等工作[1]。前者以使学生具备识读识图》实践教学的形式与方法主要有以大多数学生学习兴趣浓厚，学习积极性建筑工程图和绘制消防专业图的能力为下五个“相结合”。普遍较高，但课程中最突出的教学难点基本标准，要求相对较低；后者不但要一是课堂练习与课外练习相结合。是学生空间想象能力的建立，涉及的教求学员具备识读、绘制建筑工程图的能在《消防制图与识图》教学过程中，应学内容主要是“点、直线、平面的投影力，教学中还要引导学生的设计创造性让学员经历感知→想象→概念→操作→(画法几何)”“形体投影制图”和“建思维，要求较高。所以《消防制图与识图》应用的过程，借助直观帮助思维，思维筑工程图识读”。对于初学者来说，“点、教学不能机械地照搬《建筑制图》课程推动直观，最终达到培养学生空间想象直线、平面的投影”这一部分的教学内的教学模式，应当在借鉴的同时，明确能力和综合识图与绘图能力的目的[3]。容比较枯燥、抽象，给学生的第一印象《消防制图与识图》的教学目标，归纳要达到这一教学目的，必须鼓励学生完往往是《消防制图与识图》课程内容枯总结出符合《消防制图与识图》教学的成大量画法几何、形体表达练习及建筑燥乏味、难学。在一定程度上影响了学教学内容、教学要求与教学方法。工程和消防专业综合绘图练习，实现量生的学习兴趣，对学生后续知识点的学第二，强化投影制图教学，减少画变到质变。完成大量绘图练习仅靠课堂习会有一定程度的影响。法几何教学内容。让学生做大量的画法上的时间是远远不够的，应做到课堂练· 140 ·Education Management习与课外练习相结合。课堂练习主要是布置少量具有代表性的绘图练习题目，让学生在课堂上完成，教员现场答疑，让学生理解绘图基本原理，掌握绘图基本方法；课外练习主要是布置一定数量的和课堂练习相类似的绘图练习题目让学生课外完成，巩固课堂知识，逐步建立起空间想象能力。只有采用少量课堂练习与一定数量课外练习相结合的实践教学模式，才能使学生建立好空间想象能力，打牢综合识图与绘图基础。二是思考与小组讨论相结合。建立空间想象能力和识读建筑工程图的过程是一个不断思考的过程，由直观到抽象，由三维形体到二维平面图；再由抽象到直观，由二维平面图到三维形体，它需要学员不断地去思考、去想象，所以培养学生空间想象的思考能力是《消防制图与识图》教学的关键。但同时也要积极鼓励学员开展小组讨论活动，这样才能创造良好的学习氛围，调动学习的积极性和主动性，激发学员的学习热情。思考与小组讨论相结合的实践教学模式，既可以使学生在不断的思考和小组讨论过程中发现新问题，又可以提高学生分析问题、解决问题的能力，提高实践能力。三是理论教学与实践教学相结合。虽然《消防制图与识图》教学大纲分为理论教学大纲和实践教学大纲，但实践教学和理论教学并不是相互孤立的，而是相互促进、相互渗透、相辅相成的。理论教学指导实践教学，实践教学巩固理论教学。理论教学以教员讲授为主，学生接受和消化为辅；实践教学以学生动手操作为主，教师指导答疑为辅。理论教学和实践教学贯穿于《消防制图与识图》教学整个过程中，并不局限于某个时间或某个章节。只有把理论教学与实践教学有机结合起来，才能使学生既掌握了识图与绘图所需的理论知识，又筑牢了识图与绘图的综合能力。四是简单抄图与系统综合识图相结合。单纯简单抄图不能做到系统综合识图，只识图不抄图难以真正系统综合识图；简单抄图是系统综合识图的前提，系统综合识图是简单抄图的延续。因此，要培养学生系统综合识图和绘图能力，就不能将简单抄图与系统综合识图相互孤立，只有两者相结合才能使得《消防制图与识图》教学收到事半功倍的效果。五是消防专业图计算机绘制与实战相结合。消防院校的学生不同于其他院校的学生毕业后就业存在多样性和众多不确定性，消防院校毕业的学生就业是单一的，就是从事消防工作，主要是防火或灭火工作，所以消防院校必须坚决贯彻“教为战”和“学以致用”的教学方针。要调动学员学习消防专业图计算机绘制的积极性，轻松掌握计算机绘图的方法与技巧，消防专业图计算机绘制实践教学应与消防工作实战相结合。第四，端正学习态度，筑牢计算机绘图基础。表面上看，消防队伍所绘制的消防专业图只表现为一些消防图例的简单组合，其实不然，它深层次包含了消防指挥员的战略意图，那种完全将消防专业图交由消防员绘制或是请内勤人员代绘制是一种极其不负责任的工作态度，完全是为应付上级部门的检查，那样绘制出来的消防专业图对火灾扑救或是灭火演练是毫无指导意义的。因此，在计算机绘制消防专业图的实践教学中，要积极引导学生改变学习计算机绘制消防专业图没用论的看法，从思想上认识到学习计算机绘制消防专业图的重要意义，端正学习态度，认真学习，掌握计算机绘图基本操作命令和方法，筑牢计算机绘制消防专业图基础。教育管理第五，改变传统考核方法，客观检验教学得失。《消防制图与识图》课程具有较强的实践操作性，理论与实践操作部分同等重要。传统的期中、期末一张试卷成绩定结果的考核方法难以检验《消防制图与识图》教学的真实情况，难以检验学生识图和制图综合能力。根据《消防制图与识图》的课程特点，可采取灵活多样的考核方法，检验《消防制图与识图》教学情况和考查学生识图与制图综合能力。《消防制图与识图》的考核可分为理论知识考核与实践操作考核两大部分，理论部分主要包括投影原理、制图基本概念、制图标准、相关名词和专业术语等，这些都是学生识图与制图需要掌握的理论基础知识，可在期中期末采取闭卷考试的方式进行考核。实践操作部分主要包括形体投影制图、建筑工程综合绘图、计算机绘制消防专业图三大部分，这部分内容很难在期中期末利用两小时的时间进行全面考核，应算作平时成绩加强平时考核，考核的是学生空间想象能力建立和识图与制图综合能力情况。总之，《消防制图与识图》作为消防院校一门必修的专业基础课，在消防专业建设中起着承上启下和贯穿始末的作用。在教学中重视并加强实践教学，可以极大地提高课程效果。参考文献：［１］　　周章添．高职学院《工程制图》课程的教学研究与实践［Ｊ］．浙江工贸职业技术学院学报，２００４，４（２）：８０－８２．　［２］　　李静，许卫华．建筑制图课程教学方法的探究［Ｊ］．山西建筑，２００５，３１（９）：１４５－１４６．　　　［３］　　李本利．消防制图［Ｍ］．北京：中国人民大学出版社，２００２．· 141 ·