浅谈英语活动课的教学

浅谈英语活动课的教学　口贵州省遵义县三合中学摘　要：英语作为实践性较强的学科，只有通　过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践　的量，学生才能获得“为交际初步运用的能　力”。英语活动课作为英语教学的一种形式，能　够给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补　课堂教学的不足，促进学生全面发展，对学生　李开英　另外，办好板报应注意融知识性和趣味性　为一体，图文并茂。如可用Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　Ｗｏｒｌｄ（校园内外）、Ｆａｍｏｕｓ　Ｒｅｍａｒｋｓ（名人　习等途径获取知识，而是让学生在教师辅　导下直接接触生活，通过亲身体验来获取　知识，巩固运用知识，提高水平。为此，教　师可采取书法、朗读、问答、唱歌、查字典、　名言）、Ｓｐｏｒｔｓ（体育）、Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｆｏｏｄ（中国　听说、猜谜、游戏、演讲、讲故事、翻译、对　话、接龙、英语小作家、英语小记者、填幻　菜）、Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｔｈｉｎｋｉｎｇ（学习与思考）等作　板报刊头。　的个性特长发展有着积极作用。让学生在使用　英语做事的过程中自然地学习英语，否则就有　悖于语言教学的本意，难以收到应有的教学效　果。　关键词：活动课；教学；初中英语；方法　基础教育阶段英语课程的任务是：激　发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树　立自信心，养成良好的学习习惯和形成有　效的学习策略，发展自主学习的能力和合　作精神；使学生掌握一定的英语基础知识　和听、说、读、写技能，形成一定的综合语　言运用能力；培养学生的观察、记忆、思　维、想象能力和创新精神；帮助学生了解　世界和中西方文化的差异，拓展视野，培　养爱国主义精神，形成健康的人生观，为　他们的终生学习和发展打下良好的基础。　英语教材的主要目的是为了培养和提高　学生综合语言运用能力。但根据我国英语　课堂教学的现状，仅仅依靠英语课堂教学　还不能达到大面积提高学生的语言运用　能力，教学手段不应该只停留在课堂教学　这样一种单一的模式上。英语教材编排了　大量的实践活动，而这些十分贴近学生日　常生活的实践材料全凭课堂内４５分钟是　不能完全让学生运用自如的。只有在实践　中大量运用所学的语言材料才有可能变　成学生自己的东西。这就是所谓的实践出　真知。为了充分体现英语教学内容的综合　性，教学形式上的实践性，倡导每一位英　语教师采取多种形式的英语活动，让每一　位学生都积极地参与到活动中，通过活动　的形式感染学生，驱使学生开口讲英语，　让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地　达到学习的目的。为此，教学实践探索中，　大胆创新，可采以下几种活动形式取得预　期的教学效果。　一、技能、竞赛活动　教师在安排教学内容和设计课时时，　要围绕“实践”二字，注意密度、深度和广　度；要以学生的语言实践活动为主，不再　是主要通过教师讲授、教材学习、作业练　‘　‘　方、听词表意、画简笔画等活动形式。其中　竞赛活动侧重于英语歌咏比赛、英语单词　接龙竞赛、英语童话故事表演、英语百科　知识抢答赛、英语演讲比赛、英语书法比　赛、英语猜谜竞赛、即景写作比赛等。这种　类型的活动课，课堂气氛活跃，学生情绪　高昂，学生学得生动，记得牢固。但对教师　的作用也有很高的要求，在开展活动前要　有充分的准备，要根据教学要求确定活动　内容与形式，制定活动步骤，落实活动的　组织人与主持人，完善活动评比规则。活　动的内容和形式要符合学生活泼好动的　特点，尽量做到生动、有趣、新颖、灵活，使　学生带着浓厚的兴趣参与活动。同时，教　师应对活动过程中可能发生的问题要考　虑周全，要有充分的心理准备和应急措　施，使竞赛活动得以顺利进行。对于表演　型的活动，要求教师本身要具备一定的表　演素质，但更重要的是教师应以“伯乐识　马”的精神，恰到好处地使用人才，让具备　不同才能的学生在各自的优势范围内发　挥作用。此外，还要会充分利用现代教育　媒体手段，如教初中英语第一册中的　“ｐｏｓｔ　ｃａｒｄ（明信片）”及“ｂｕｓｉｎｅｓｓ　ｃａｒｄ（名　片）”时，让学生用电脑进行设计明信片和　名片，并评出“最佳设计奖”，出乎预料是　有些学生居然能用各种不同的软件设计　（有的用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ，有的用Ｗｏｒｄ，有的　用ｗｐｓ等）Ｏｆ且设计得非常漂亮。　二、板报园地活动　由班上推出３～５人组成采编小组，分　工负责设计版面、绘制板报刊头、征集稿　件等，也可以在教师的指导下学生轮流定　期出版。板报内容可略高于学生的知识水　平，内容可包括语言基础知识、趣味问答、　智力游戏、趣味阅读、疑难解答、方法指　点、习题解答、作业展览等，也可以刊登英　语日常用语、课堂用语等。内容形式灵活　多样，栏目不拘一格，可配合教学的各个　阶段，可反映学生的校园生活，可展出学　生的优秀作业，可介绍各国风土人情等。　三、综合服务台、英语沙龙活动　可设小卖部、图书室、医生诊所、车站　等，学生轮流做服务员或相关角色，用英　语进行交流；创设英语沙龙，吸引英语爱　好者自愿参加。此类活动重在交际。因此，　教师要努力创造学习英语的环境，尽量模　拟交际情景，充分利用交际的功能，力求　在真实的交际环境中着重培养学生运用　英语进行交际的能力。学生只有在较为真　实、较为自然的环境中进行表演，交际才　会真实，气氛才会活跃，这样才会达到真　正的交际目的。另一方面，教师应该要求　学生表演要尽量进入角色，要鼓励学生在　表演时神态符合语言的交际性。此外，有　条件的学校可组织学生到外国人较多的　旅游胜地旅游、参观，也可请外国朋友到　学校来。在实施活动的过程中，绝不能脱　离“活动”的具体内容，空泛地向学生进行　说教，或者节外生枝，生拉硬扯地进行思　想教育；要善于将思想性、知识性与趣味　性有机动地结合起来，寓教于乐，使活动　课教学形象、具体、生动、活泼。　英语活动课突出了学生的主体的地　位，活动中做到知识与实际的衔接，手脑　的结合，书本与趣味的结合，注重学科间　的整合与知识的交叉。英语活动课提供了　师生，生生交往的舞台，课堂氛围显得更　加的丰富多彩。在以交际为主要形式的活　动课中，学生的交际能力将得到培养和提　高。