第4课时 教室
教学内容：教材第68~69页的内容。 教学目标：
1设置综合性的教学活动，让学生结合已有的生活经验，确定物体的前后、左右、上下等位置关系。 2培养学生的观察和表达能力、倾听和交流能力、质疑和评价能力。
3发展学生应用数学的意识，培养学生按一定顺序进行观察的习惯，并使学生在学习活动中获得成功的喜悦。 教学重点：初步全方位体验“前后、上下、左右”的位置关系。 教学难点：让学生认识“前后、上下、左右”的位置的相对性。 教学准备：教学课件、学具。
学生活动 教学过程 （二次备课） 一、情境导入 师：同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习，一定对教室很熟悉，今天淘气也来到了我们的教室和我们一起学习，谁愿意给淘气介绍一下我们的教室？ 学生自由发言。 自由介绍教室。 师：大家说得很好，这节课我们就来学习教室里的学问。（板书课题：教室） 教师根据学生二、预习反馈 预习的情况，有点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，侧重点地调整学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 1说一说，教室里的物品是怎么摆放的。 课件出示教材第68页问题一的情境图。 （1）创设情境：听完大家的介绍，淘气也想请大家去看看他的教室是什么样教学方案。 说出自己看到的。 子的，我们一起去看看吧！ （2）说一说你在淘气的教室里看到的情况。 生：教室前面是黑板，黑板的左边是电视机…… 生：在黑板的上面有8个大字和国旗，国旗的下面是8个大字和黑板…… 2想一想，要找的是谁？ 师：在教室里，横着的常常叫做“排”，离讲台由近到远，分别可以是第1排、第2排、第3排……看看你是第几排。 （1）找第1排从右数第3个同学。（课件展示第68页问题二的情境图） 生：淘气。 （2）小强的位置该怎样说？ 先让学生互相说一说，再交流汇报。 可能会有两种描述：第2排从左数第3个；第2排从右数第1个。只要说对怎 认识“排”。 找一找。 尝试描述位置。 根据提示找物品。 样数的都给予表扬。 （3）小练习：请你说出图中一个同学的位置， 让同桌找出这个同学。 3猜一猜，说的是什么物品？ （1）课件出示教材第68页问题三的情境图。 （2）课件出示提示语让学生猜一猜。 提示一：这个物品在电视的下面。 生：电视下面有书、地球仪和花瓶。 能不能确定是什么？ 生：不能确定，再提示一下。 提示二：在地球仪的左边。 生：我知道了，是花瓶。 （3）小练习：让同桌两名同学合作按上面的方法再猜一猜其他物品。 小结：在实际的情境图中，用前后和上下描述位置时，一定要确定以什么物体为参照物，判断物体的左右位置时，对于不同的观察者，物体的左右位置是不一样的，在描述时，通常以观察者的左右为标准。 四、巩固练习 1完成教材第69页“练一练”第1题。 积极参与练习。 思考后完成。 引导学生看图，先站在图中小女孩的角度回答小男孩的问题，再请学生扮演小男孩提问，其他同学回答。 2完成教材第69页“练一练”第3题。 根据学生摆放学具的具体情况完成。 五、拓展提升 名同学排成一队，从前数毛毛是第2个，从后数皮皮是第4个，毛毛和皮皮之间有几名同学？ 有2名同学。 2按要求填数。 1在9的上面，1的左边是3，右边是7； 8在9的左边，5在9的右边； 2、4、6都在9的下面，4和6分别在2的左边和右边。 回顾课堂。 六、课堂总结 小朋友们，这节课给你印象最深的是什么？ 七、作业布置 教材第69页“练一练”第2、4题。 板书设计 教室 前 后 上 下 左 右 教学反思
成功之处：本课我有意识地培养学生有条理地表达能力，激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验，表述自己的想法，逐步培养口语交际能力，组织不同层次的活动，给学生提供很多表达交流的机会。 不足之处：交流的时间控制不好，导致课堂前松后紧。 教学建议：数学源于生活，又服务于生活。让学生结合生活实际学习数学，更能激发学生学习数学的积极性。