布鲁纳的教育思想对语文教学的指导

智直亡角　背诵了《阿房宫赋》，下一个星期　又把它忘得一干二净。死记硬背的　知识是难以长久的。布鲁纳说：　“细节的东西，除非放进构造良好　的模式当中，否则很快就会被忘　想，主要原因是高考指挥棒肢解了　语文的教学，使得语文学习如无根　之木，无源之水。没有强大结构体　系的支撑，再多的知识点也还是知　识点，无章无序，更别说达到“举　布对　百　鱼　五　口　文　一隅而以三隅反”的效果了。因　记。”“高明的理论不仅是我们现　在理解某个现象的工具，而且也是　明天用以回忆那个现象的工具。”　此，教师在教学中要为学生构建一　个知识的网络，让他们了解语文学　科的基本原理、基本思想、基本方　纳文　／州　因此教师帮助学生梳理背诵结构就　显得尤为重要。比如《阿房宫赋》　第二段中的“明星荧荧，开妆镜也　……法。比如高中语文选修一（《唐诗　宋词元曲选读》）分为“唐诗之　旅”、　“漫步宋词”、　“聆听元散　的教　东江　教学　幸学　育的　江　胃　思３，　士１璺５１　辉　杏不知其所之也”，学生在背　曲”三大部分，各部分又有若干诗　篇。如果不把诗歌的发展脉络理清　楚，不把各个时期的诗歌呈现出的　特征及名家的作品风格等知识网络　建立起来，就单篇诗歌而鉴赏诗　诵这段排比句时总是混淆了句子的　前后顺序。教师可以按照古代宫女　梳妆的基本程序，结合宫女梳妆的　目的梳理出这样的顺序：　“照　镜——梳头——洗脸——熏香——　想导　，　１丁　歌，那么等到选修一学完之后，学　生对唐诗宋词元曲还是一知半解，　印象模糊的。通过对知识框架和理　论、方法的学习，可以不断拓展和　加深对知识的了解，实现“训练的　望幸——失望”。通过这样的梳理，　学生背诵起来就相对容易了，即使　日后忘记了，也还可以凭借文章的　结构回想起文章的内容来。　三、用文化■造拳生的心更　当前的教育改革提倡素质教　育，然而实践证明，我们的中小学　的素质教育一再让步给应试教育；　虽然我们越来越关心“人的发展”，　但教育常常只是通过心理学来界定　自己的教育主体。将学生看成是一　个孤立的个体，不去关注学生所处　当前，我国正处在教育教学改　革的关键时期，遭遇了一些失败和　困惑，布鲁纳的教育思想在一定程　迁移”。　随着网络的发展和普及，很多　教师认识到了网络对于拓展学生语　文知识、提升语文素养的重要意　义，鼓励学牛通过网络查找相关学　度上可以指导我们的学科教学。　一、用“结构”构ｔ语文知识　之网　习资料。但是网络的丰富与庞杂也　让众多学子望“网”兴叹，不知所　一直以来，布鲁纳的学科结构　措。布鲁纳认为，分类呵以将周围　的世界进行简化和系统化，帮助我　们理解纷繁复杂的事物。因此，教　理论在自然科学中运用得比较多。　但是，布鲁纳认为从结构上理解整　的文化环境；将学校变成了一座孤　岛，脱离文化的发展，将教育化简　个学科的理论“不仅物理学和数学　如此，对于社会学科和文学的学习　也同样适用。”语文科的教学内容　师可以教学牛通过分类，对网络上　各种信息进行加工处理，从而掌握　知识间的内在联系，作出结构化安　排。　为学校，再将学校化简为课程，接　着将课程化简为个体的信息处理能　力，最后将一切化简为教学的技术　辐射古今中外，小说、散文、戏剧　等等，内容庞杂。语文教学受到高　考指挥棒制约，教学内容停留在高　考考点的落实上，语文学习显得零　散而功利化。由近十年的高考情况　来看，语文成绩并不理想，语文不　细节。布鲁纳认为，既不存在完全　脱离社会的孤立个人，也不存在超　脱于一切文化背景的个人。没有一　个人能不在文化符号系统的辅助之　二、用“结构”打开掌生记忆　之门　语文素养的提高与语文知识的　积累有着密切的关系，高中语文要　下来执行意义的追求。文化提供了　工具，让我们以可沟通的方式来组　织与了解我们的世界。学习与思考　是冲高分的科目，甚至有师生认为　“语文学也如此，不学也如此”，从　求学生背诵很多的诗词、经典散文　以及作文素材。在教学过程中我们　永远都是置身在文化情境里，并且　永远都需依赖文化资源的使用。　责任编辑师道・教研而导致高中语文不受重视。为什么　语文会走进这样的尴尬之地？我　发现，学生背诵起来非常痛苦，他　们花了一个星期，读得口干舌燥才　邱丽　１０２　２０１３年第５期