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影响高中生数学成绩的原因分析及解决策略
作者：滕艳菊
来源：《教育科学研究》2013年第07期
数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。我对他们的学习状态进行了分析，原因主要有以下几个方面： 1. 被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前不预习，上完课没有真正理解所学内容。 2. 学不得法。一部分同学上课不专心听讲，对讲课过程没听到或听不全，课后又不及时补救、巩固、总结，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3. 不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真计算书写解题过程，但对难题很感兴趣，以显示自己的水平，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是计算出错就是中途“卡壳”。
4. 进一步学习条件不具备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：
1. 加强学法指导，培养良好学习习惯。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习兴趣，掌握学习主动权，也是取得较好学习效果的基础。听课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。作业是学生通过自己的思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对知识的理解和掌握新技能的过程。这一过程是对学生意志的考验，使学生对所学知识由“会”到“熟”。解决疑难是指对练习过程中，做错的题，通过点拨使思路畅通。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的题再做一遍。对错误的地方反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把错题拿出。复习强化，作适当的重复性练习，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
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2. 循序渐进，防止急躁。由于学生阅历有限，不少高中生容易急躁，有的贪多求快，囫囵吞枣；有的想靠几天“冲刺”一蹴而就；有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的知识积累过程，决非一朝一夕可以完成。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
3. 研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、听课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。