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初中语文阅读教学反思
作者：李红
来源：《读写算》2014年第22期
阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。对于阅读教学，我们既要让学生领悟到作品的思想情感，从而熏陶学生道德情操，又要让学生掌握到一定的写作艺术技巧，以指导学生的写作实践；还要让学生感受到作品语言的精妙，潜移默化地提高其驾驭语言的能力。
首先要根据需要采用恰当的阅读教学法，在阅读教法中根据不同需要，我主要采用了以下几种阅读教学方法。 1比较阅读法
乌申斯基说：\"比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解一切的。\"生活中有黑才有白，有丑才有美，有恶才有善，而在语文教学中，判断语言文字的优劣，领略作家作品的不同风格，这一切都可借助\"比较阅读\"这一手段，得以很好的实现。如何发挥比较阅读的作用呢？我认为在实际教学中可根据实际情况进行。
1.1句子的对比。要使学生真正领悟到优美语句的绝妙之处，还需要老师的巧妙拨引，在抽取原句的基础上，运用增删、调换等手法再加置一个语意不变，但文采、修辞、表意皆逊色于原句的句子，其优劣便不言而喻了。
如教学《社戏》时，我如此设置了一组句子：
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。我的心轻松了，身体也舒展了。
通过比较阅读，学生感觉到改句虽和原句语意相同，但远不及原句来的生动形象，而原句则让人过目难忘。
1.2作家不同时期作品的对比。人是社会的人，因而他的思想总会打上时代的烙印，透过作家创作于不同时期的作品的阅读，我们可以触摸到作者成长和蜕变的轨迹，还可以把握到时代的脉搏。
如：我在教《杜甫诗三首》时，先介绍诗人的毕生主要经历和思想，再结合三首创作于不同时期的作品作具体的分析，从而得出结论：年轻时的杜甫抱负远大，常以\"致君尧舜上，再使风俗淳\"自伍，因而《望岳》才会有\"会当凌绝顶，一览众山小\"的气概；人过中年，饱经战
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乱和人生疾苦的诗人四处颠沛流离，故而《春望》中写出了\"感时花溅泪，恨别鸟惊心\"的感时伤世；诗人心念苍生，关注民生疾苦，于是又写下了著名的《三吏》、《三别》表现了他为战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛。如此知人论世，对于提高学生的综合素养很有意义。 1.3相同主题两篇文章的对比。如我在教'安塞腰鼓》和《观舞记》后，将两文放在一起组织学生进行比较阅读，文章写作特点主题相同点《安塞腰鼓》多用短句，大量运用排比，表现阳刚美。歌颂激荡的生命和磅礴的力且里。《观舞记》主要使用比喻和排比，表现阴柔美。赞美印度文化，歌颂两国友谊。都用语言来表现舞台艺术，内容和形式都达到了完美的统一通过比较，有助于学生突破重点和难点，很好地掌握两种不同的写作风格。 2发现式阅读法
发现式阅读教法，是指学生在教师的引导下，以问题的载体，以类似于研究的方式去研读作品，在对作品涵咏、思考碰撞后，激疑质疑，经探寻验证，合作交流而引发对作品意蕴的创造性理解和建构的教学活动。
如：我在教《孔乙己》这篇小说时，我先让学生阅读，并告诉他们，读书贵在读出问题，有所发现。帮助大家在阅读中发现问题，并学会寻找问题的途径，我先给大家提出一个问题：\"为什么孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的唯一一人？\"于是同学们七嘴八舌地议论开了，气氛很活跃。\"站着喝酒说明他没有钱到包厢里坐。\"\"穿长衫说明他放不下读书人的臭架子，要面子。\"接着学生提出了很多问题，如：为什么他身材高大，有劳动能力而不去劳动？为什么他经常挨打？为什么他要排出九文钱等问题，通过讨论得到了很好的解答。教师在点燃学生思想火花的火炬后，要想方设法让这火炬一直熊熊燃烧，要营造平等和谐的对话氛围，尽量让学生心理上有安全感，在没有压力的气氛中愉快地与老师、同学互动，只有这样，发现的火花才能随时爆发，当然，同学们在激情四溢的发现中，难免产生偏颇、空泛，甚至是奇谈怪论等问题。如果我们仍然穿新鞋走老路，用传统的评价方式来应对，只能葬送学生的热情，使他们遭受深陷挫折的打击。 3探究性阅读法
在探究性阅读中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学生方式，珍爱学生赋予个性的理解和新鲜的阅读感受，变被动接受学习为自主探究学习。我们可以允许学生以不同的交流方式进行，愿意口述的可以口述，想通过感情朗读也可以，也可以以绘画的方式，还可以通过小品表演的方式，如：我在教《变色龙》一课时，学生阅读过后，在把握课文内容的基础上，善于绘画的同学，用漫画的方式，再现了奥楚蔑洛夫的五次变色。善于表演的同学，在班级分角色进行表演，活灵活现。这样就激活了学生各富色彩的智慧，让他们的才能尽情展现，潜能从容释放，让学生在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，培养了他们的想象能力，思辨能力和批判能力，取得了很好的教学效果。
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关于阅读教学方法很多，仁者见仁，作者见智，以上我所尝试的几种教学法只是九牛之一毛。在实施阅读教学中，我认为还要重视以下几个问题。
（1）重视语文基本技能和基础能力的培养。就阅读规律来看，阅读都要经历由语言文字到思想内容，再由思想内容到语言文字，这是一个循环往复，逐步深化的过程。阅读实践告诉我们：阅读者在感知词语、句子、篇章，进而理解文章的思想内容后，再反过来根据表达思想内容的需要，回味咀嚼、理解为什么要选用这样的词语、句子，为什么采取这样的篇章形式来表达，这是提高阅读理解能力极其重要的一步，也是我们阅读教学中极其重要的一环。有些词语的内涵，有些句子的言外之意，有些构思的匠心独具，如果离开了表达文章的需要，往往就无从理解。现在的初中生学习语文最大的缺陷之一，就是积累太少，而在较多的语文阅读教改中，恰恰忽略了这一点。
总之，语文阅读教学既要有系统、科学的方法，又要有一定量的阅读，我们做教师的在指导学生中，要做到精读与略读相结合，课内与课外相结合，要读之得法，读之有效，最终使学生的阅读能力得到逐步的提高。语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立\"以阅读为本，以学生自读为本\"的阅读指导思想，坚决克服阅读教法中存在的\"阅而不读\"、\"读而不思\"的弊端。