2008届高三理综化学复习与备考的探讨_10

2008届高三理综化学复习与备考的探讨

黄冈中学高三化学备课组

一、2007届全国理综（Ⅰ）（Ⅱ）卷化学试题分析 1．2007年全国高考化学试卷概况

2007年全国高考涉及化学的试卷有14套之多，其中上海、广东、江苏各有一套的化学试卷（150分）；山东、海南、宁夏、广东，因参加首届新课程高考，山东和宁夏是理科综合测试（山东78分，宁夏100分）海南和广东是化学单科考试（海南是100分）；北京、天津、重庆、四川是理科综合，单独命题（均是108分）；全国高考理综卷（Ⅰ），湖北、湖南、浙江、福建、安徽、辽宁、陕西、江西等12个省市采用；全国高考理综卷（Ⅱ），吉林、甘肃、内蒙古等9个省区采用（两卷均为108分），可见采用全国理综（Ⅰ）（Ⅱ）卷的有21个省市之多。

2．全国理综卷（Ⅰ）（Ⅱ）化学试题比较

（1）化学选择题题号均为6、7、8、9、10、11、12、13共8小题，每小题6分，单项选择，共48分。

考点比较 题号 6 7 8 9 10 11 12 13 理综卷（Ⅰ） 以人们关注的环境问题为背景，考查了一些化学基础知识 强弱酸碱的概念以及pH的意义 以惰性电极电解CuSO4溶液 气体密度、相对分子质量及气体压强之间的关系 氧化还原反应方程式中氧化剂得到电子数的计算 根据化学方程式的小计算 确定有机物分子中的碳原子数 考查化学平衡知识 理综卷（Ⅱ） 热化学方程式与勒夏特列原理 盐类的水解与溶液的pH 离子方程式的正误判断 化学键与反应热 铜锌原电池的原理 氧化剂的概念 观察一组烃的排列规律，并确定一位置上的烃的化学式 无机物的性质与混合物的计算 （2）非选择题题号均为26、27、28、29共4个题，每题均为15分，共60分。

考点比较 题号 26 27 理综卷（Ⅰ） 考查原子结构和元素周期律，元素周期表的知识及推断物质 给出组成物质的9种阴阳离子及其离子反应，推断5种物质 通过验证水煤气中有CO和H2的组合实验，考查实验原理、实验操作及设计实验的能力 通过加成、消去、酯化、水解、聚合等有机基本反应以及限定条件的同分异构体进行有机物的推断 理综卷（Ⅱ） 考查原子结构知识（18电子体）及推断物质 给出组成物质的6种阴阳离子及其离子反应，推断5种物质 用所给微型实验装置测定电石中CaC2的质量分数，考查实验原理、实验操作及化学语言的表达能力 以酯化反应为主线，反推羧酸和醇的结构，同时考查了银镜反应、酚的性质以及同分异构体 28 29

（3）内容考查比例比较 内容 基本概念与基本理论 元素及化合物 有机化学 化学实验 化学计算 理综卷（Ⅰ） 题号 7、8、9、10、13、26 6、11、26、27 29 28 8、12 分值 38 34 15 15 9 比例 33% 31% 14% 14% 8% 理综卷（Ⅱ） 题号 6、7、8、9、10、11、26 26、27 12、29 28 12、13 分值 44 22 18 15 9 比例 41% 20% 17% 14% 8% 3．2007年高考全国理综卷化学试题分析

高考主要是测试学生已有和潜在的学习能力。2007年高考理科综合试题卷（Ⅰ）、（Ⅱ）化学试题符合《考试大纲》的基本要求，在理综测试中发挥了应有的考查功能，试题立足于能力立意，突出主干知识，适当考虑了对中学化学主要知识点的覆盖，试题长度适中，题目设计有层次，文字语言表述清楚、简洁，较好地贯彻了《考试大纲》的精神，试题的阅读量不大，可以使考生有充分的时间和空间进行深入思考。总体来看，试题难度适中，较好地体现了《考试大纲》中提出的„以中等难度题为主‟的难度要求，没有出现偏题、怪题。虽然就化学试题本身来讲，总体难度不大，但是从它在理科综合试卷中的功能定位角度看，较好地发挥了应有的选拔功能和作用。

（1）总体稳定

2007年理科综合两套全国卷与2005年、2006年全国卷相比保持了一定的连续性和稳定性。这个稳定包括试题结构的稳定，内容要求的稳定，试题难度的稳定。

从试卷结构上看，两卷化学试题均为12题，108分，选择题8小题共48分；主观题4大题共60分。在分值与题型的分布上没有大的改变，试卷结构继续保持了近几年题型的呈现方式。从考试中心来说，高考命题追求一定的稳定性，明年也会遵循一定的连续性和稳定性。

从作为载体的考查内容看，试题比较符合《教学大纲》以及《考试大纲》要求的。在这个试题中它突出考查学科的主干知识和基本技能，选择题着重考查电解质、氧化还原、化学平衡等基本理论。主观题考查了元素周期表、离子反应、基本实验原理和技能、有机化合物等主干知识。整套试卷涵盖了溶液的pH、电离平衡、电解、氧化还原反应、化学反应速率和化学平衡、元素周期律、离子反应、有条件的同分异构体的书写、有机化学反应类型、化学实验等主干知识，可以看出重点知识和一些教材里面的热点知识基本上都覆盖到了，涉及中学化学的知识点15个，占中学化学学科主要知识点的60%，五大块内容都涉及了，在理科综合试卷中，是难能可贵的。当然，强调主干知识，不等于面面俱到，某些通常认为“热点”的知识点，如离子方程式正误的判断和书写、铁的化合物等内容都没有考到，这不等于说明这些知识不重要，而是说明理科综合能力考试侧重于考生学习潜能的考查，不强调知识的覆盖面。

其次在对题目的内容选取上考虑基础的同时体现了学科内的综合。 从题目所选取的内容来看，都是老师在教学过程中所重点强调的知识点，也是需要学生了解，掌握，运用的知识点。从这点来看，出题入是深入研究了化学教学大纲的，对主干知识学生应该达到的水平非常清楚，对于一些学生普遍感到难的知识重于基础的考查。

从试题的难度看，客观题和主观题难度较去年略有增大，往年是后面的实验题和有机题较难，今年不一样，这两道题较容易，而前面的两道元素推断题和无机化合物推断题却比较难。总体而言，较好地兼顾了命题的连续性和试题难度的稳定性，这是有利于中学化学教学的。

（2）强调基础

2007年理科综合能力测试全国卷两卷中的化学试题十分重视对中学化学核心内容的考查，试题所涉及的知识内容全部来源于中学化学教材，而且是中学化学中最基础的知识。第Ⅰ卷8道选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及环境问题、酸碱溶液的pH、电解、气态方程、氧化还原反应、阿伏加德罗定律的应用、化学方程式的简单计算、有机物的组成、原电池等；试题大都是常规试题，题型较为常见。两套试题主观题都包括4道试题，题号依次为26、27、28、29题。两卷对应题号试题考查的内容基本相同：26题都是有关原子结构、元素周期表的推断题；27题都是有关离子反应的无机推断题，且两卷试题非常相似；28题都是以中学化学基本反应为基础的实验题；29题都是一道涉及有机物分子组成、结构、同分异构体、物质性质及反应的有机试题。涉及的知识内容也都是高中化学中最基本的知识，较好地体现了化学学科的主干知识。

（3）突出推理

试题以基本概念和基本理论及元素化合物的性质等主干知识为载体，注重考查学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，其中最重要的是思维能力。理科考试中的化学学科思维能力考查主要表现在分析综合能力和推理能力，整卷中，与推理有关的试题分值达到了化学部分总分的1/2。略举几例：

（Ⅰ）卷第12题要求考生根据试题给出的模糊信息（相对分子质量小于150）和确定信息（氧的质量分数为50%），依据有机化合物的组成特点进行合理的推算，最后得出正确结论。

（Ⅱ）卷第12题考查学生的观察推理能力。通过观察表中烃的排列发现3条规律：每3个为一组，碳原子数相同；每一组按炔、烯、烷排列；每一组烃分子中的碳原子数比组数多1。由15÷3=5，可以确定排列在第15位的烃的第5组的烷烃，其碳原子数为5+1=6，化学式应为C6H14。

（Ⅰ）卷中第26题，以元素周期表知识为主干，兼顾考查元素化合物知识。在推理时学生要用足条件，先确定出元素，然后再以确定的元素对比题中条件逐一验证。该题能很好地考查学生对元素周期表的熟悉程度及学生逻辑推理能力，而推证既要层层推进，又要前后照应，思维要求严密。

（Ⅱ）卷中第26题，通过18电子体主要考查原子结构知识。本题形式常见，却在常规中创新，由简单离子到复杂离子，由双原子分子到多原子分子，由无机物到有机物，考查了学生对原子结构知识及元素化合物知识的熟悉程度。题中设了6问，虽说相对，但每问难度逐渐加大。且最后两问对数学思维、逻辑推理能力要求较高。推理能力强的学生会层层深入，全面分析，很快破题，而推理能力弱的同学只可能靠猜测了。

理综卷（Ⅰ）与理综卷（Ⅱ）各自的第27题，一改以往告诉物质的化学式为构成物质的离子，由反应现象确定各物质的归属，这样不仅题型上有所创新，也对学生的推理能力要求较高，要求考生结合所掌握的元素化合物知识对试题

提供的信息碎片进行有效的综合分析和推理，寻找突破口和切入点[（Ⅰ）卷为④，（Ⅱ）卷为⑤]，将逆向推理和顺向推理结合，体现了较高的能力要求。

理综卷（Ⅰ）（Ⅱ）29题均为有机推断题。卷（Ⅱ）第29题以酯化反应为主线，考查了酯化反应的条件、酯化反应的实质、羟基酸可形成内酯等，而且两处考查了由酯的结构反推反应物醇或羧酸的结构，同时考查了银镜反应、酚的性质以及同分异构体的概念。题目设问之间线性相关，推断时要层层推进，仔细分析，若一步出错，后面的推断皆错。

（4）推陈出新

（Ⅰ）卷第7题改编自1997年第18题，第28题改编自1991年第32题；（Ⅰ）卷中9、11、13、26题，（Ⅱ）卷中26、28题都可以从以往的高考题中找到原型，如28题乙炔有关的实验和计算，2005年刚考过，这体出了学科经典试题的价值。继承不是照搬，而是对以前试题的改造和发展，推陈出新。以两道实验题为例：

理综卷（Ⅰ）第28是一道实验设计题，其内容是：水蒸气与灼热的焦碳反应→CO+H2+CO2+H2O，设计实验证明产物中有CO和H2。学生容易想到：①先除去CO2，再除去H2O；②检验除杂后的气体成分是否为H2与CO；③利用CO、H2的还原性设计实验；④检验产物。本题是几个简单实验的组合，在简单中求综合，在常规中求变化，考查了学生的实验操作能力和元素化合物知识。

本题和1991年第32题相比，除了有上述特点之外，试题在仪器的摆放上和问题的顺序安排上都有创新。传统的这类试题，一般来说都是把仪器的连接顺序放在第（1）问，然后再逐步考查其他内容，对考生思维能力的要求是顺向的，较符合常人的思维习惯，考生答起来也容易稳定心态。而此题将仪器的连接顺序一问放在第（4）问，前3问要求就有关仪器的用途、盛放的试剂等作答。考生要回答问题，就必须对整个实验从原理到装置在思想上形成一个整体的理解，要成竹在胸；而且这样的问题顺序也不符合一般的习惯。因此，尽管两题相似，但由于2007年的试题在形式上进行了创新，就能更有效地考查考生的学科能力和素养。

卷（Ⅱ）第28题主要考查实验原理及实验操作，用所给实验装置测定电石试样中CaC2的质量分数。在室温和大气压强下，实验过程中应保持体系内外压强、温度一致。如何保持一致？反应结束后，应等待一会儿，再取出导气管，以便使装置内气体的温度恢复到室温，压强接近大气压强。另外，测量气体体积时，还应调节量筒，使其内外液面持平，这样量筒内气体压强等于大气压强。该题在基础反应、基本操作中考查实验能力，看起来似乎简单，实则需要学生较为深入的思考，而且较好地考查了学生的语言表达能力。

2006年理综（Ⅰ）第9题实际上改自1995年高考第17题，将氧化铝改成氯化铝，铸成了科学性错误。2007年经典题目的推陈出新没有这种错误，但也有疏失之处：如27题中Ba(AlO2)2溶于水，同理，根据离子组合，NaHSO4、Mg(HCO3)2溶于水，那么Al(HSO4)3也是存在而且溶于水的，这对考虑总是细微全面的优秀学生不利。（Ⅱ）卷28题从思维严密的角度是否可以加上一句“假设各洗气瓶中所装试剂皆足量”。另外（Ⅰ）卷8、10、11题三道简单计算题均以氧化还原反应为载体，显得考查主干知识过于集中，特别是10题与11题，是可以改换载体的。另外说一点：有老师认为，4套课改区的高考化学试题大量和生产、生活实际以及科技成果结合，在分析解决实际问题的过程中考查考生对学科知识的理解情况以及考生具备的学科能力和素养。这和课改要求提高学生学科能力和素养的精神是相符的。而全国两套高考化学试题在选材方面没有涉及生产、生活实际情景，没有涉及科技新成果和社会热点，这和课改区的高考化学试题形成了鲜明对比，在课程改革的大背景下，显得与课改的精神极不和谐。由于这两套试卷征对的是传统教材，征对的是21个非课改省市，限于试卷的结构，我们不能求全责备。但是从2000年单科化学考试以后，实行理科综合考试，一直存在这个问题，值得改进。

二、2008年高考化学命题趋势的几点思考

2008年的考试大纲要到明年初才出来，但无关大局。从近几年考试大纲和试题分析可以推断，2008年化学命题会有一定的连续性，在题型结构、知识载体、考试难度上保持相对稳定，稳中求变，稳中求发展。

（1）关注新增加的选择题和非选择题的。命题形式、方法和思想的变化

立足课本高于和广于课本思想：命题素材来源于课本物质、概念、原理、规律；考察的内容来源课本技能、方法、能力，但知识、方法内容的联系性高于课本，知识、方法的应用性广于课本，体现在应用性和能力型试题上。

综合的思想：知识的综合性、方法的综合性与能力的综合性，可能的综合方式都会在高考试题中体现，一题多个知识点将是选择题的综合体现，一题多个知识板块、多种方法和多种能力将是非选择题的综合体现。

高考题一定是原创的或深度改编的。2005、2006、2007年试题中没有考查或考查力度不大的学科主干知识，尤其是具有联系性、发展性的知识内容成为2008年的命题载体可能性最大。

选择题表现：知识、能力和思维综合性，定量部分的分量对试题难度影响较大。

非选择题表现：继续坚持学科内综合性，试题情景、素材和设问角度及方式将在新颖上有所体现。 （2）关注新课标的考试大纲对命题变化的影响

课程内容的变化对命题素材的丰富；课程目标的定位对命题方向的影响；学习方式的变化对命题方式的影响。 （3）关注高考命题评价及意见

①坚持以能力为测试主导，突出对化学学科主题内容进行考查。 ②加大学科内知识相结合的趋势，突出对学科能力的考查。 实验、元素化合物、基本理论的相结合。 有机、实验、计算相结合。

基本概念、基本理论、元素化合物相结合。 ③重视对表达能力规范的考查。 ④试题的设计有一定的开放性。 ⑤命题改进建议

适当增加试题中新颖题目的数量，以体现在稳定中求发展的精神。 三、我们在复习备考中的一些作法 1．高三化学复习备考的指导思想 （1）认真研习“考纲”，把准应考方向

近几年的考纲明确了学科考查的重点是对学生所学相关课程的基本知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。其能力要求特指理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力和分析综合能力等五项。

考纲同时还要求试题重视考查知识在生产实际中的应用，强调知识间的渗透、交叉和综合：试题情境时代性强，强调学已致用；重视拓展思维空间、突出对统摄思维和发散思维、正向思维和逆向思维、定势思维和求异思维的考查；同时还十分重视实验设计能力的考查等等。

（2）熟练掌握基本知识，形成基本知识的网络

从知识角度看，高考理科综合化学部分的试题主要按化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验、化学计算五大块分别进行考查。命题人可以将这五块知识随意进行组合和搭配，形成综合性很强的考题。特别是现在高考命题原则由知识立意向能力立意的转化，这就是说在掌握知识的基础上强调对知识的理解和知识之间的联系，尽量避免纯记忆性知识的考查。因为没有知识基础的能力是不扎实，更谈不上可靠，亦即解答高考题必须具备基础知识。在实际复习中，应立足学科，在全面复习的基础上突出主干知识，联系实际并构建学科知识点的网络。

（3）抓住主干知识，加强学科能力的培养

高考试题从知识立意过渡到当前的能力立意，这就要求考生应通过自己读书、质疑、探究、思考来获得知识，解决问题，逐渐形成自学的能力和思维能力，不断的提高化学学科的科学素质。思维能力是中学化学学习中能力培养的核心，它与观察能力、实验能力、自学能力有紧实的联系。思维能力对学生当前的学习和未来的发展都有十分重大的意义。近年来，高考化学对考生思维的敏捷性、严密性、整体性、创造性等四个方面进行了着重的考查。

那么能力是如何提高的呢？

①熟练掌握所学的化学知识，把化学学科的主干知识都转化为常识性知识牢固。

②在记牢化学学科的主干知识后，要把这些知识进行学科内整和，力求使所学知识系统化、网络化和模式化。 ③要经常站在“量”的高度审视化学事实。

④要善于自我检测，及时发现自身的问题（特别是不同于其它同学的问题），及时解决。 ⑤要有坚忍不拔的思想意志品质，排除非智力因素造成的干扰。

注意了上述的各个环节，就可以使同学们获得化学所需的大部分能力了。 （4）高度重视化学实验

化学是一门自然科学，化学实验是化学学科的特点，近几年来加大了化学实验的考查力度。但实验试题的得分仍然较低，这暴露出一部分考生对实验只知其然不知其所以然的现象。在解决实验问题的过程中思维能力仍然是考查的核心。演示实验在中学化学学习中占有重要地位，而高考试题回归课本的考查立意，进一步决定了教材内实验在高考试卷部分考查中的重要地位。

化学实验的考查是十分细致和全面的。只有在高三这一年的学习过程中注重实验问题和点滴积累，真正弄清课本内化学基础知识和化学实验的基本操作、教师演示实验、学生分组实验的原理、装置、现象和实验的手法，认真演练练习册中的实验习题，通过努力，顺利渡过高考实验考查这一看似难以逾越的鸿沟是可以做到的。

（5）加强“套题训练”，适应“理综”考试模式 2．高三化学复习备考的具体安排

（1）复习时间安排：2007年9月中旬至2008年3月中旬进行第一轮复习；3月中旬至4月中旬第二轮复习；4月中旬至5月中旬第三轮复习；5月下旬让学生自由复习，5月底有一次适应性考试。

（2）第一轮复习。

第一轮复习着重完善中学阶段化学知识结构，达到《考试大纲》中的“了解”和“理解”层次要求，适当注重小综合。必须明确：课本是教与学的根本，高考所用的知识全部来自课本，即使是信息题，也需要学生调用头脑里储存的课本知识，结合新信息进行知识的联想、类比、模仿、重组，才能使试题得到正确解答。再者，知识是能力的基础和载体，没有知识，永远不会产生很高的能力。因此，我们是按现行教材的章节安排，一章一章扎扎实实的复习。大章安排两周，小章安排一周。每章写出复习提纲，让学生看一节课的书（课本而不是参考书），做到“温故而知新”，然后老师讲一至两节，抓住本章主干知识，形成知识网络，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。习题训练大章做2套，小章做1套，题目不一定要求“新”，但一定要求精，全面把握这一章的考点，做到边角到位，达到“点——线——面”落实。

（3）第二轮复习。

如果说第一轮复习是从纵向的方面复习，那么第二轮复习则是从横向的方面进行复习。我们按四大块安排：①基本

理论与基本概念；②元素及其化合物；③有机化学；④化学实验。没有单设化学计算，不是不重视，而是融合在其他板块中去了。这一轮复习主要是解决从“知识立意”到“能力立意”的问题。

下面重点谈谈提高推理能力和化学实验的问题（略）

近三年实验题比较 2005年 2006年 2007年 全国理综卷（Ⅰ） 测定样品中纯碱（含NaCl）的质量分数 用适当的化学试剂和实验用品，证明Na2O2可作供氧剂 选择仪器和试剂，设计实验证明水煤气中含CO和H2 全国理综卷（Ⅱ） 制取乙炔及其性质的实验 制取乙酸乙酯的实验 用微型实验装置测定电石试样中CaC2的质量分数 此外：2006年四川卷从海带中提取碘，重庆卷考除去粗盐中Ca2+、Mg2+、Fe3+、SO2 4及泥沙等杂质制备精盐实验。

2007年四川卷考用氯气制取氯酸钾、次氯酸钠和探究氯水的性质，重庆卷考“铜与反应”的改进实验。 （4）模拟训练

第三轮复习主要是模拟训练。如果说专题训练培养学科能力，那么套题训练则是培养应试能力。从近几年高考备考实践中发现一个有趣的现象：单科考试可以考得较好，但一旦做理、化、生综合试卷，往往考得不理想，这是一个值得研究的问题：从两套试卷结构来看：

生物5道选择题，2道非选择题，共72分；化学8道选择题，4道非选择题，共108分；物理8道选择题，4道非选择题，共120分。各学科内容的编排顺序也完全一样：第Ⅰ卷依次按生物、化学、物理顺序编排，第Ⅱ卷按物理、化学、生物顺序编排。各学科试题集中编排，所有试题都是学科内综合，无学科间综合。总分为300分，共31个题，每个题分值相对较大，一旦做错，失分较高；其二，思维转换要求快，否则时间不够；其三，试卷在编排上，第二卷起始是4个物理题，有人说：“物理考计算、化学考推理、生物考实验”，就理科综合命题的整体布局有一定道理（实际上各学科有各学科特点），如果物理题难度偏大，或者学生物理学科学得不好，而又不懂得舍弃，很可能耗时过多，或者心烦意乱，影响后面的化学和生物的答题，造成理科综合卷得分偏低。因此，这一段模拟训练就要解决这个问题，2006届我们曾经在星期六下午专题训练理综达八次之多，让学生在实践中摸索经验教训，收效甚好。

另外，在模拟训练中，要注意汲取全国各地的经验，精选优秀试题，提高学生的应试能力。 （5）几点看法。

高考复习是一个系统的学习过程，目前要克服两种错误倾向：一是老师讲得既多又细，编织知识网络灌输给学生，二是大量做题搞“题海战役”，同时增加学生和老师负担，这是不可取的。复习课要抓主干知识，让学生从化学的视角看待化学问题；题目要精选，我们校长提出“教师跳入题海，学生跳出题海”，因此出题是一个难度较大的任务，精讲精练可以减轻学生复习时的学习负担。因此我们在第二、三轮复习中一般不用别人整套的题（统考除外），而是选取精华。

第二点，现在第一轮复习，各学校都会选一本教辅书或一套题，我们也一样，但要注意，要自主备课，不能依赖教辅书，更不能被教辅书牵着鼻子走。

第三点，不要迷信小道消息，考试中心命题人绝对不会泄题，这是，而一些考前流传的信息并不可靠。教材、考试大纲、课程标准及课改精神才是命题的重要依据和信息来源。