教育叙事是教师专业个性化发展的重要途径

维普资讯 http://www.cqvip.com ◎蔡呈腾（温　Ｉｑ育英国际实验学校教育叙事是相对九＇上任所　科学ｆＥｌ￣９研究而占　・种质的研究（质的研究是以酊千究者啦人作为玎ｆ　浙江温州３２５０３６）　的究工具，　社会现象进行整体性探究．使Ｈ１归纳法分｝斤资料萃¨　形成理论，通过与研究对象互动对其行内和意＇正建　构获得解释性理解的一种活动ｊ．它强州与人们教育　经验的联系．并以叙事米描述人们的教育经蛤、教　育行为以＿，盘作为教育群体羊¨教育个体的生活方式　所以．教育叙述　经成为　前教　专业个性化发喂　的重要途径。　述．详细的　．深划的厦思ｊ　“重现”这些教育　事件，这就是救膏叙述。　自然情境Ｆ采用多种方法收集资料，对　教ｌ　的教育叙述至少有以下的功能：从教１　对　教育科研的“排斥心理”去看，教育叙述上Ｅ好为教　师提供ｒ　刊－非常“平民化　的教育科研幞式．址　所柯教师酃ｆｆ能力、有信心去做好教育叙事这种教　育科研丁ｆｔ　从教师争业成　的角度去看．用自　的语言把自己长期　作的经验进行总结，形成文｝：，　是对　己专业成ｋ足迹『Ｉｌ勺记录，有利ｒ提升自己的　教育教学能力水平　从教师的教育教学实践工作去　看，教育敏事柯利ｆ教师深刻认汉和把撺　的　重点与难点，从而ｆ　质鼍地完成１；ｌ＝ｌ应的教育教学ｊ　作ｔ从对其他敷ｌ　的成长角度去看，教育叙事能够　使教师之问分事戟育经验，加强捆瓦沟通，促进互　助台作：从救育科晰本身的角度去看，教育叙事恐　教师在教育号业领域内扮演的角色处＿Ｆ什么样　的地位？首先＋教Ｉ『『ｆｊ不是教育理比１：作曹．没有精　深的教育教学理论峰养．１　柯・定的毅育教学理论　基础；其次，教师是教育教学的实践者．又有中寓　的教育教学实践经唆。所以．戎…小能期螺普通教　师能像教育理　＾工作者一样　｛　常时瞻性的８　兜．　有非常精深的教育教学理沦修养，也　能期待普通　教师能写Ⅲ理论专业性根强的论文　但是．教师妊　天遇到许．年多多学生硬征他Ｗｌ身ｌＬ　发生的教育事　多的几　心，了斛教帅和教育教学工作。　件．不管时问如何　逝．这砦教育事什足水远不重　所以，　他教师如果能够做好教育敏事的工作，　复的，永远都是日新月　的。也｜Ｆ闻为如此　这种　教师的争・Ｊ　个　Ｈ：化成长道理就是平坦的，敦Ｉ　的争　“教育事件的　重复性　决定ｒ教朽育人过程的复　　进取的片向和睦径。　杂性。处理好这些教育教学事件屉教书ｉｆ－人的菸本　业能力发展桃有Ｊ但是．教育般事的种类很多，我们不要求缚位教　条件。但并小是这些教育事件彼此之　毫无联系．　他们之问也存在着教育规律　科学地反思与总结这　帅都能熟舱备种各洋的敷育敏事斤式，也　要求教　扣郜柯游刃有余的教育叙事能　。　些教育事件有利１：教师个性化争业的成长．有利干　师　教胄各个铷域・在自己ｒ　ｌ常搞ｋ的　作领域　１Ｊ（如德育、噪　提升教师的教育教学能力水平　封教师米｜兑，总结　如果我　Ｊ堂教学、课外辅导等Ｉ”的一个方面）坚持教育叙事．　反思的手段殷好是通过敦育舣事　　成自］Ｌ侄这个领域内的个性化教　我ｔ门不”ｒ以像教育理论＿［ｆ　井一样女ｆ『ｊ号她的　通过数育叙事．育教学能力．这ｌＥ是＿段们要火力进行教育教事的真　术语、严谨的思维　厄懈　ｒ¨ｂ的结构击｜＾述壤一件　教育事件，但是我们可以『１ｊ平自的晤葺，细致的描　正目的　为教师＃ｌ鬃研究素树、　襁ｌ而薄发做好准备；ｎ共　＃教师的心艘体啦求看，通过教育叙述可以让别人　茏注教师的心坶ｆ奉验．倾听教师ｌ　的故事，　更