数学课评语4篇

数学课评语第1篇

1.教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

2. 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以教师为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等为形式，师生配合默契，赢取了较好的学习效果。

3. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。并使学生生活气息在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

4. 教师准确的领会了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的初始状态的思维状态。

5. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的技术水平，问题设计富有启发性。

6. 教学环节设计安排直观明了，过渡自然。

7. X老师以博览群书的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，一角精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据

典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。

8. 本堂课知识点明确指出，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但著重与学生互动交流稍显欠缺。 该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

9. 班主任语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论概要有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

10. 该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对雉鸟的认识逐步深入，效果较好。

11. 语言富有情趣，给人的感觉很老练平易近人教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活，而使学生触发对数学产生了求知欲，对数论的知识消除也产生了兴趣，恰如其分从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也十分到位，在同学产生疑问的时候也引导的得当很到位，课件谈的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点的问题。

12. 教学有个性，有自己的特质与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人则耳目一新的感觉。

数学课评语第2篇

1.探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知畅享的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

2. 不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现问题进行深入的探讨，保证学生有足够的时间和体验的机会。 课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的内在价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

3. 学生能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感挹注，鼓励学生大胆指责思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成技能基本完成技能等基础性目标，更要同时还要注意学生发展性目标的实现。

4. 教学是教师与学生交往外语教学互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐的讲课氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会感同身受别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。

5.新的课程观认为世界是学生的教科书，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生

的生活实际。做到重组教材，力求让学生学生经历探究学习的全过程。

6.教师能有效发生改变课程实施过于强调接受学习趋于稳定死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。教师能够有效地和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习艺术境界更高，学习效果更好。

7. 课上出现了异常现象教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的品牌价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8. 教师能适当组织学生自主学习合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够画画的内容，教师让学生自学;学生能够帮助自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师不然让学生去做。

10. 在课堂上以中用教师不仅学生的耳，还学生的脑口手。

11. 教师能改变有效课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与自已乐于探究勤于动手的学习方式。

12.教员引导有效地组织和能够学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的研读境界更高，学习效果更好。

13. 教师对学生抽象化的期许既不形式化，又具体诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14. 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学违规行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到的问题。

数学课评语第3篇

1、课堂上学生动起来了，课堂气氛非常活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、思考，引导学生用自己的语言阐明自己的和想法。

3、教学是教师与教师交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4、学生在学习过程中能科学合理钻研地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由理解自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等长期性

目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能擅于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和主义学生的生活实际。

7、课上出现明显了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的内在价值没有稀缺性被充分挖掘，学科味不浓。

8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价预先具有发展性和激励性。

9、学生须要自学的内容，教师让学生自学；学生可以自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10、在课堂上教师不仅中学生学生的耳，还学生的脑、口、手。

11、教师能有效过于改变课程实施过度强调接受学习、写作文和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习这种方式。

12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为的研究性学习，并使接受与探究相辅相成，学员的学习境界更高，学习效果更好。

13、教师对教师的激励既学生不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能

及时以恰当的方式指出纠正。

14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学这些行为来诠释的教学思想。

15、能有效的引导学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活之中碰到的问题。

数学课评语第4篇

数学是一门理性的学科，更是一门实事求是的学科，所以准确的数学语言和缜密思维逻辑又是一个数学老师最起码的教学底线。课改改了这么多年，构建开放的课堂，运用情景模式来教学等一系列理念被提的是沸沸扬扬，于是，嘛好多老师在创设数学情景上为绞尽脑汁，于是乎，一些喧宾夺主的现象也就应运产生了，好端端的一节数学课被莫名其妙的上出了诗歌朗诵亦或者是音乐课的味道，更有甚者也有上成看图说话的，总之是百花齐放，但是不一定每一节都是理想的高效。

其实，数学课贵在一个“实”，把知识点落到实处，把数学还原给数学，让数学无论何时主角都能充当理性的角色，让数学来源于生活而必须回归生活的这一现实性的.意义贯通了，数学这门课程就算是尽职尽责了。

今天，我聆听了来自实验二小贾蕾老师的一节观摩课，内容是大三数学【1000以内的数的认识】。老师那得体的开场白，就一下子打动了我，喜欢这个风格的数学课，平实，精到，简练。

我的评语是这样上写的：“老师的课精、实、活、趣。”匠心独运，是一堂晚近有实效的数学课。

她的“精”体现在采用单刀直入，直接切入数的认识，根本没有天花乱坠的情景模式导入，直接用数小棒的方法，让每个学生投身于其中，复习了“10个一是十和10个十是一百，这一个数学知识的成形形成投资过程，小棒直观形象，每个孩子都能可以参与，然后自然的过渡，让孩子们惊世骇俗的想象那“10个一百是多少呢?”有的孩子这么轻松的就想到了叫做“1000”那么究竟是不是呢?每个孩子只有100根小棒，给怎么验证10个一百是多少呢?在老师的引导下，孩子们纷纷愿意合作中拿起自己手里的要求合作完成任务。一个女生借来了9大捆，和自己的拼在一起正好是10大捆。张老师一起感受到了10个一百是一千。这样的新授通过温故而知新，新旧衔接紧密，学生浑然不知中早已经拓宽知识面。

引导“千位”这个新数位该放在百位的哪一边呢?孩子们拿着自己那儿手里预先准备好的数位图例，很轻松的便得出了应该放在百位的左边这一发现。

接下来练习所写三位数，请用2、3、0写出不同的三位数，孩子们更是不在话下，因为对数位有一个清晰的印象，所以三位数没过多久便写出来了，在老师引导下，逐个让孩子们表达这些三位数的组成，是由几个什么共同组成的，孩子们在轻松表达中即巩固了数的读法和读音，也锻炼了自己的数学表达能力，表达能力对于二年级的学生正是培养养成时期，老师学长让学生们若干次表达各个数的组成，可谓是一举两得，把知识目标落实的恰到好处。所以说教学过程平实，有效。做到了数学的“实。”

“活”向来这堂课的一个特点，老师引导同学们动手操作，交流互动，借用同学的小棒等环节，无不体现出课堂的灵活与开放，新知的构建整个过程中，老师只是充当好了引导者，组织者，然后把新知的构建过程交付给学习的主人——学生，让他们在操作方式和互动中，体验数学学习的趣味性和挑战性，从而提升了他们学好数学教给的自信心。

“趣”更是无处不在，特别是猜数字更是为我留下了独特生活气息，其中一个练习是这样结构设计的，一台洗衣机的价格是一个三位数，而且三个上面数位上的数字都是相同的，那么它的价格是多少呢?根据自己的婚姻生活经验，孩子们各抒己见，老师进一步提示到，它的价是最大的三位数，孩子们一下子异口同声到999元。接着继续挑战，“刘翔的跨栏成绩;姚明的身高等。”老师缺陷人体工学出一连贯的问题串，老师们越咯越有趣，在猜数字的游戏中所，孩子们重新认识中均到了数字原来在我们的生活中无处不用，从而加深了对数字的再读、写印象。

一节生动的数学课，留给同学们的是收获更是乐趣，然而这节课无论看着从哪一个角度只见，却都是那么平实，所以上有价值的数学，让精讲精练真正成为高效课堂的通行证，成为孩子们增加收入的高架桥，立足数学的本质，让数学去除于数学，让数学回归于生活是我们的终极目标。