１．教学设计比较科学，学生知识构建比较自然，注重培养了学生
的能力，练习设计新颖，既应用了本课知识，又联系生活实际，激发了学生的兴趣，是本堂课的一大亮点；
２．一堂好课注意的是学生的学习过程，更好的是注重学生的思维和方法，本次课不但教给了学生知道，在课前谈话、判断题的教学时，注意了教给学生做题方法的传授，即要推翻一个错误的说法，只需要举出一个反例就可以。
３．课堂虽显平淡，但真实，充分调动了学生的思维；注重了细节，让学生学会倾听别人的说法，也是执教者的一大特色； 在最后介绍哥德猜想时，如果再有激情一些会更好，更能引起学生的兴趣。
4.有一位老师听了课说：以前一直以为，男老师的课都是平平无奇、乏味的，听了这节以后，彻底改变了她的想法。 赵老师总结：
１.本堂课学生对概念的认识比较清楚。从学生写质数、找区别、分类，再给出数的分类，再到练习，学生清楚的认识了概念。 ２.注重了对学生思维方式、方法的引导。包括课前谈话、判断的做题方法的指导。
３.练习的设计比较好，既注重了知识的应用，又注意了能力的培养。
４.让学生形成了技能、技巧。学生都能记住２０以内的质数，并能分清各个数的特点。如：最小的质数，最小的合数等。
值得注意的地方：
１.语言要更加规范。如：写出１－２０的所有因数中应该加入“各数”二字等；
２.在讲分类的时候还要注意层次。比如问：“判断一个数是质数还是合数的关键是什么”放在练习后再问更合适；
３.教师在教学中还要注意节奏的变化，语言的轻重缓急。在最后介绍我国科学家的时候应该充满激情，让学生从教师的介绍中感受到自豪，从而增加学生数学的兴趣。